- 相關(guān)推薦
五年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》課文
原文的作者是人類學(xué)家鄧啟耀先生，而課文《老人與海鷗》則是在鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》一文的基礎(chǔ)上改編的。以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》課文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《老人與海鷗》
那是一個(gè)普通的冬日。我和朋友相約來(lái)到翠湖時(shí)，海鷗正飛得熱鬧。
在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪(tuì)色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵(nì)得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
“您給海鷗取了名?”我忍不住問(wèn)。
老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒�！�
“您認(rèn)得出它們?”相同的白色翅膀在陽(yáng)光下飛快閃過(guò)，我懷疑老人能否看得清。
“你看你看!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳!老沙!起來(lái)一下!”
水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡。看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了�！皶r(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇(diān)池里，可惜我去不了�！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
沒(méi)想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。
聽(tīng)到這個(gè)消息，我們仿佛又看見(jiàn)老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋(xuán)渦(wō)中脫出身來(lái)。
……
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。
【《老人與海鷗》教案】
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
4、在充分閱讀的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教具準(zhǔn)備
有關(guān)掛圖、多媒體課件。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，并會(huì)組詞，借助工具書(shū)理解詞義，重點(diǎn)理解“抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”的意思。
2、初讀課文，畫(huà)出句子，并在旁邊適當(dāng)?shù)淖雠ⅰ?/p>
�、�、畫(huà)出優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。(用“——”畫(huà)出)
�、�、畫(huà)出描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。(用“______”畫(huà)出)
�、�、畫(huà)出描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的句子。(用“____”畫(huà)出)
3、再讀課文，把握課文的主要內(nèi)容寫(xiě)在題目上方。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有句話說(shuō)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。人與人，人與動(dòng)物都是如此。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事《老人與海鷗》。板書(shū)課題，學(xué)生一起朗讀。
二、新課導(dǎo)學(xué)
1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?然后對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行講解，如褪色、撮(cuō)、抑揚(yáng)頓挫、滇池、守靈、旋渦等
2.小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。
4.思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段(1-13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
5.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
6.集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。
三、課堂小結(jié)
1.我們體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的照顧時(shí)無(wú)微不至的，海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。
2.學(xué)到這兒，你有什么想說(shuō)的?(自由發(fā)表)
四、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題，回顧內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
2、 齊讀課題。
3、 用“忘不了……忘不了……”的句式來(lái)回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。
小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
二、讀句品詞，感受老人對(duì)海鷗的深情
1、出示自學(xué)提示：
(1) 快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會(huì)，課文的那些語(yǔ)句讓你感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣，用橫線畫(huà)出來(lái)。
(2) 多讀幾遍這個(gè)句子，圈出讓你感受最深的詞語(yǔ)，在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。
3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、品讀三處重點(diǎn)句子：
A、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
(1)讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
(2)學(xué)生談體會(huì)，教師小結(jié)。
(3)教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
(4)齊讀。
出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
(1)“有聲有色”什么意思?
(2)老師范讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面，而后說(shuō)說(shuō)在這有聲有色的樂(lè)譜里你仿佛聽(tīng)到了什么，又看到了什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。
(4)教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。
C、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”
(1)齊讀
(2)在老人眼中海鷗是什么樣的?
(3)談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情?
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個(gè)省略號(hào)中。
(4)談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會(huì)是什么樣的神情?
指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。
再讀，可以把省略的內(nèi)容讀出來(lái)。
(5)教師小結(jié)：“生動(dòng)”讓我們體會(huì)到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動(dòng)的眼睛無(wú)不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣
三、讀詞品句，感受海鷗對(duì)老人的留戀
1、 出示詞語(yǔ)：
翻飛盤旋 連聲?shū)Q叫
急速扇動(dòng) 輪流飛到
站成兩行 肅立不動(dòng)
撲過(guò)來(lái) 大聲?shū)Q叫
2、 齊讀。
3、 從文中畫(huà)出這些詞語(yǔ)。
4、 讀讀含有這些詞語(yǔ)段落，按照課文內(nèi)容完成下面的練習(xí)。
海鷗“翻飛盤旋，連聲名叫”像是
海鷗“急速扇動(dòng)，輪流飛到”像是
海鷗“站成兩行，肅立不動(dòng)”像是
海鷗“撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫”像是
5、 再次出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，讀出海鷗對(duì)老人的留戀。
6、 指導(dǎo)朗讀：“站成兩行 肅立不動(dòng)”
7、 出示句子，齊讀：
它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近……
(1)海鷗大聲?shū)Q叫在說(shuō)著什么?他們翅膀撲得那樣近想干什么?
(2)指導(dǎo)朗讀
9、師生合作配樂(lè)朗讀海鷗送別老人的最后三個(gè)小節(jié)。
10、教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么，又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢?
11、出示練習(xí)：
對(duì)老人深情地說(shuō)
對(duì)海鷗深情地說(shuō)
對(duì)圍觀的群眾深情地說(shuō)
對(duì)地球上所有的人們和動(dòng)物深情地說(shuō)
學(xué)生配樂(lè)寫(xiě)下最想說(shuō)的話。
12、學(xué)生深情地發(fā)言，和教師合作完成板書(shū)。
四、總結(jié)全文
千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
老人與海鷗
愛(ài)
無(wú)私的照顧 留戀與不舍
似親人
課文鑒賞
《老人與海鷗》是鄧啟耀編著的一部文學(xué)作品。該書(shū)籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間的深厚情誼。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分：老人愛(ài)海鷗,海鷗送老人。前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人愛(ài)海鷗；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
選擇編寫(xiě)這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【五年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》課文】相關(guān)文章：
高二語(yǔ)文上冊(cè)《老人與�！氛n文原文03-11
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：望月課文09-14
紅嘴鷗的作文11-18
《鷗》杜甫的詩(shī)詞02-24
紅嘴鷗作文04-25
五年級(jí)語(yǔ)文《白楊》課文要點(diǎn)10-09
五年級(jí)語(yǔ)文《鯨》課文原文05-27
語(yǔ)文版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《貓》課文01-06
魚(yú)和鷗的對(duì)話08-15