《提燈女神》教學(xué)反思?精選三篇
篇一：《提燈女神》教學(xué)反思
《提燈女神》本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫(xiě)了什么”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決了語(yǔ)文文本“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
綜觀整堂課教學(xué)，我感覺(jué)自己教學(xué)有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，緊抓文本重點(diǎn)
本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么?”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開(kāi)交流。我就勢(shì)引導(dǎo)：“這一單元是以寫(xiě)人為主體的，回憶一下，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?”學(xué)生匯報(bào)后，我然后過(guò)渡：“這節(jié)課，我們就來(lái)感悟南丁格爾的人格魅力。”接著，小黑板出示學(xué)習(xí)指南，展開(kāi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物精神的?”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過(guò)南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫(xiě)襯托人物精神。”通過(guò)這一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，我緊扣文本重點(diǎn)，不但弄清了語(yǔ)文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，還解決了語(yǔ)文“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我認(rèn)為“授人以魚(yú)，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識(shí)地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，從哪里可以看出來(lái)，用橫線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。B、全班同學(xué)交流感受，(交流時(shí)可以用我認(rèn)為——因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)到——來(lái)回答，也可以先讀語(yǔ)句，再講自己的看法)。有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充。”這個(gè)提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來(lái)，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實(shí)際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步得到提升的。
篇二：《提燈女神》教學(xué)反思
深夜，我輾轉(zhuǎn)難眠，滿心所想的還是白天在學(xué)校上公開(kāi)課的情景，文中的主人公“提燈女神”——南丁格爾是那么清晰親切的浮現(xiàn)在我的腦海。索性起身，拾起擱下的筆，就這樣，一段真情實(shí)感的文字悄悄地從筆尖流瀉下來(lái)。
《提燈女神》是一篇感人的文章，講一位名叫南丁格爾的貴族小姐，不顧家人反對(duì)和眾人的鄙視當(dāng)了一名護(hù)士，在護(hù)理方面取得了卓越的成就。它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
我上的是第二課時(shí)，教學(xué)流程是這樣安排的：我激情導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡?同學(xué)們發(fā)言積極，對(duì)課文有了整體的把握和初步的印象。接著，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)南丁格爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的?(2)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為“提燈女神”?學(xué)生時(shí)而與自己的學(xué)習(xí)對(duì)子朗讀，時(shí)而在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，這種參與意識(shí)在長(zhǎng)期的激勵(lì)下凸顯得越來(lái)越明朗，學(xué)生以不再是“羞答答的玫瑰”，“猶抱琵琶半遮面”的登場(chǎng)，而是頭頭是道地闡述自己的觀點(diǎn)，提出個(gè)人見(jiàn)解，通過(guò)商榷達(dá)成共識(shí)。在展示這一環(huán)節(jié)中，我又讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、語(yǔ)段理解感悟，采取多種形式的朗讀，如個(gè)人讀、男女生分別讀、引讀、小組讀、全班齊讀來(lái)體會(huì)情感、品析意蘊(yùn)，使學(xué)生交融到文本中去，與南丁格爾“零距離的接觸”，心意相通。只有學(xué)生情感得到體驗(yàn)，才能做到教師、學(xué)生、文本為一體，學(xué)生也才能成為真正學(xué)習(xí)主人。另外，我還緊扣兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還.....”來(lái)解析句子，并讓學(xué)生造句，這是訓(xùn)練口語(yǔ)說(shuō)話能力的重要方式。為了讓學(xué)生有更多的感悟，我精心設(shè)計(jì)了最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“提燈女神”和“白衣天使”的理解，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)人們給予了老師哪些美稱(chēng)，自己應(yīng)怎樣做?學(xué)生興致高昂地談體會(huì)，說(shuō)感受，他們?cè)诖竽懙卣故咀约旱耐瑫r(shí)情感進(jìn)行了最大限度地釋放，心靈在這里得到了升華，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流感悟時(shí)，給的.時(shí)間稍微少了些，顯得有些倉(cāng)促。其二，在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談對(duì)教師職業(yè)的理解，挖掘得不夠深，浮于表層。其三，語(yǔ)言不夠精煉。
課堂教學(xué)很難做到盡善盡美，但是有了同事們的寶貴建議和不斷展示自己的平臺(tái)，我相信通過(guò)自己的努力課堂駕馭能力會(huì)一步步趨向成熟!
篇三：《提燈女神》教學(xué)反思
星期三，我教學(xué)了《提燈女神》一課的第二課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文， 弄明白課文“寫(xiě)了什么”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決了語(yǔ)文文本“怎么寫(xiě)” 的問(wèn)題。綜觀整堂課教學(xué)，我感覺(jué)自己教學(xué)有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，緊抓文本重點(diǎn)
本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》 ，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么?”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開(kāi)交流。我就勢(shì)引導(dǎo)：“這一單元是以寫(xiě)人為主體的， 回憶一下， 單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?”學(xué)生匯報(bào)后， 我然后過(guò)渡： “這節(jié)課，我們就來(lái)感悟南丁格爾的人格魅力。”接著，小黑板出示學(xué)習(xí)指南，展開(kāi)學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物精神的?”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神， 還通過(guò)南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫(xiě)襯托人物精神。”通過(guò)這一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，我緊扣文本重點(diǎn)，不但弄清了語(yǔ)文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，還解決了語(yǔ)文“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
我認(rèn)為“授人以魚(yú)，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識(shí)地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，從哪里可以看出來(lái)，用橫線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。B、全班同學(xué)交流感受， (交流時(shí)可以用我認(rèn)為——因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)到——來(lái)回答，也可以先讀語(yǔ)句，再講自己的看法)。有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充。”這個(gè)提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來(lái)，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實(shí)際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步得到提升的。
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