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蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第1課《海燕》課文
《海燕》是高爾基早期的浪漫主義代表作,它的創(chuàng)作成因與高爾基的生活經(jīng)歷是密切相關(guān)的。下面和小編具體了解一下八年級(jí)《海燕》課文吧,供大家參考。
《海燕》高爾基
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉�，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里──充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔!
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴�？窗�，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫!
這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，──是的，遮不住的!
狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。
──暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
《海燕》簡(jiǎn)析
一、結(jié)構(gòu)清晰。
全文分三部分。1至6段為第一部分，7至11段為第二部分，12至16段為第三部分。
二、對(duì)比明顯。
文中有兩種敵對(duì)勢(shì)力，一種是以狂風(fēng)、烏云、響雷為代表的邪惡勢(shì)力，一種是以海燕、波浪、大海為代表的正義力量。隨著時(shí)間的推移，它們間的斗爭(zhēng)日趨激烈。
在斗爭(zhēng)的第一階段，“狂風(fēng)卷集著烏云”，風(fēng)“狂”云“烏”，開篇即造成一種緊張局勢(shì)。而海燕無所畏懼，“像黑色的閃電，在高傲地飛翔�！薄耙粫�(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉�，它叫喊著，”他要用叫喊表達(dá)“憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心�！�
在斗爭(zhēng)的第二階段，“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，”“雷聲轟響”、“震怒”，“狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。”一個(gè)“直壓”，一個(gè)“惡狠狠地”“甩”，一個(gè)“轟鳴”，狼狽為奸，聲色俱厲。然海燕仍在飛翔，“它在大笑，它又在號(hào)叫”，它在笑烏云的虛張聲勢(shì)，笑烏云的色厲內(nèi)荏，因?yàn)椤八鼜睦茁暤恼鹋铮缇吐牫隽死Х�，它深信，烏云是遮不住太�?yáng)的”。波浪則用飛沫“跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴”，表達(dá)自己的憤怒。
在斗爭(zhēng)的第三階段，“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒�！遍W電也來助紂為虐。但是蒼茫的大海“抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里�！焙Ｑ唷@個(gè)勝利的預(yù)言家，仍在高傲的飛翔，它在叫喊——“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”
三、象征寓意。
文中的海燕，憑借弱小的身子，面對(duì)狂風(fēng)、烏云、響雷、閃電的恐嚇、威脅，一直高傲的飛翔、抗?fàn)帲@種不屈不撓的精神，儼然是追求民主、自由、和平的斗士的化身。大海無聲，卻毫不猶豫地將閃電的劍光熄滅，波浪無語，卻憤怒地和狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。它們是海燕的生活背景，也是海燕的戰(zhàn)斗背景。它們就像廣大的人民群眾，默默無聲然而積極的參與到斗爭(zhēng)中來，給了海燕這個(gè)斗士莫大的鼓舞和支持。
面對(duì)海燕勇敢的挑戰(zhàn)，狂風(fēng)、烏云、響雷、閃電感到自己的統(tǒng)治地位岌岌可危。它們一味恐嚇，步步緊逼，妄圖摧毀海燕的斗爭(zhēng)意志。顯然這一切并不奏效，連它們自己也感到“困乏”，它們只有用更大的聲響掩飾它們的恐懼。
以海鷗、海鴨、企鵝為代表的軟弱派，被緊張激烈的斗爭(zhēng)嚇破了膽。除了無病呻吟、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢外，它們要么到處亂竄，要么明哲保身。它們不像海燕為戰(zhàn)斗而生，“享受不到戰(zhàn)斗的歡樂”，它們時(shí)刻考慮的是自己是否安全。為了安全，它們寧可被統(tǒng)治階級(jí)欺侮、傷害。
四、場(chǎng)面壯觀。
以大海為背景，雄渾壯闊;以對(duì)比推進(jìn)情節(jié)，扣人心弦;風(fēng)聲、雷聲、閃電、烏云、白浪、滄海、海燕，音響色彩俱佳。
【創(chuàng)意說明】
以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
【教學(xué)步驟】
活動(dòng)前，學(xué)生自結(jié)成組，推薦組長(zhǎng)，通過圖書館、書店、上網(wǎng)等渠道，以小組為單位開展活動(dòng)；活動(dòng)后，組員協(xié)作整理成果，組長(zhǎng)活動(dòng)匯報(bào)，全班交流。
�。�、圍繞高爾基和高爾基作品閱讀。了解高爾基的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程、寫作風(fēng)格、人格品質(zhì)、影響貢獻(xiàn)等，并熟讀他幾部作品。
�。�、圍繞象征手法閱讀。結(jié)合具體作品，理解象征手法的特點(diǎn)、運(yùn)用及作用。教師先推薦幾篇文章，如冰心的《小桔燈》、茅盾的《白楊禮贊》、屠格涅夫的《門檻》等，學(xué)生查閱，再適當(dāng)補(bǔ)充閱讀。
３、圍繞海燕形象閱讀。查閱二至三位具有海燕精神的無產(chǎn)階級(jí)革命者資料或文章；或從報(bào)刊及其它新聞媒體中搜集新時(shí)期的海燕材料，講述他們的故事，感受他們的精神。
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