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三年級小學(xué)作文(精品)
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的三年級小學(xué)作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級小學(xué)作文 篇1
我是一個愛回憶的人，我常�；貞浧鹞乙郧暗南才罚裉煳矣只貞浧鹪谀棠碳衣犛甑墓适铝�。
那是一個寧靜的早晨，我睜開眼醒來望著窗外，一切好像都沒睡醒，靜悄悄的'。忽然，一種聲音打破了清早的寧靜，我側(cè)耳聆聽起來，“嘀嗒，嘀嗒”像清脆的鈴聲。所有的東西都被這雨點喚醒了，聽！雨點撫摸小樹的臉蛋，親吻小草和花朵，輕輕拍打著窗子，之后就跳著舞進(jìn)入了泥土。更多的雨點邁著輕盈的舞步進(jìn)入池塘，進(jìn)入土地，進(jìn)入小溪，進(jìn)入大海，而有的雨點卻嬉笑著落到了房頂上，然后向滑滑梯一樣滑下。
忽然，又一種聲音進(jìn)入了我的耳朵，“叮鈴鈴，叮鈴鈴”原來是我的鬧鐘。我急忙起床穿上衣服和雨衣去和雨點來個親密接觸。
三年級小學(xué)作文 篇2
太好啦！我期待已久的事情可以在今天上午實現(xiàn)了，那就是去湯溪峪游玩。
一走出校門，我就聞到大自然的氣息。走在溪水旁的簡易公路上，我和彭雪暉、彭倩三人手牽著手。我說：“這里的石頭真是千奇百怪�！迸硌⿻熣f：“這里的花朵是我從沒見過的�！迸碣徽f：“這里的山是五彩繽紛的`�！蔽覀儢|張西望，嘴里叨叨個不停。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見路邊的銀杏樹，我們情不自禁的“哇”了一聲。然后迅速松開手，歡快的跑向那金黃燦爛的銀杏樹。我撿了很多銀杏樹葉。我一會兒聞一聞，一會兒摸一摸，仿佛我面對的是老朋友。我要用它做書簽，做貼畫，還要給姐姐帶去秋天的禮物。
走進(jìn)溫泉的小屋，我迫不及待的試水溫。哇塞，好熱好舒服呀。有人脫衣泡澡啦，可是我不敢。我羨慕地看著她們嬉戲打鬧，心里也是暖洋洋的。突然，陳老師說：“起來啦，泡久了會暈倒。”我們在屋外等男生，可是那些男生好像忘記了時間。陳老師讓鐘秀敏喊話。鐘秀敏真是好樣的，她的嗓音動聽，普通話標(biāo)準(zhǔn)。男生一會兒就出來了。熊老師和那幾個男生個個臉紅得像剛出生的嬰兒。我想笑，但還是忍住了。其他人可沒忍住，陳老師還開了個小小的玩笑。
在回家的路上，同學(xué)們一邊吃著零食一邊說著打油詩。笑聲不斷，一直持續(xù)到學(xué)校。
湯溪峪之旅讓我難忘！我期待這樣的秋游多來幾次。
三年級小學(xué)作文 篇3
看了這個題目，你們千萬不要以為是我媽媽生了一個小弟弟或小妹妹，我會大發(fā)雷霆的！如果你們想要享受一下閃電般的滋味的話......其實是新成員鴿子咕咕、金魚金金和田螺黑黑。
咕咕不是一般的乳鴿，它是一只真正的信鴿，是國慶節(jié)時老二叔送給我的禮物.這只小鴿子的羽毛有黑色、灰色和白色。因為它經(jīng)常咕咕地叫，我就給它取了個名字叫“咕咕”。它是一個小調(diào)皮，只要我一不小心沒關(guān)好鴿子籠的話，它就會飛到客廳，舞動著它白色的羽毛做健身運動，或者在房間里散步。
我家另外一個新成員是金魚金金，它的尾巴長長的，身上長著魚鱗，身體滑滑的，，金金是金色的。
眼睛黑黑的'，嘴巴圓圓的，肚子大大的，尾巴像一把小扇子，當(dāng)金金浮出水面時就是要吃東西了。和金金共同居住的動物是田螺黑黑，當(dāng)黑黑第一次來到我家時，金金很好奇，也很害怕。它睜大了眼睛，不敢靠近黑黑。慢慢地，它們變成了最好的朋友。
黑黑有一雙小小的眼睛，有一雙硬殼，兩只觸角。黑黑很貪玩，它好幾次都爬到沙發(fā)底下和魚缸底下了，被我放回去了。這一次它又不見了，我找了兩天，終于找到了它,經(jīng)過我的及時搶救,它終于蘇醒了.
我家的新成員是不是每個都很有趣呢?
三年級小學(xué)作文 篇4
今年的暑假，媽媽和阿姨帶著我和弟弟，一行四人去浙江旅游。最后一站來到了景色美不勝收的杭州西湖�？墒翘旃蛔髅�，天氣陰沉沉的，快要下雨了，但是，為了欣賞素有“人間天堂”美稱的西湖，我們還是決定從賓館租兩輛腳踏車環(huán)繞西湖一圈。
正當(dāng)我們陶醉在蘇堤美景中的時候，天越來越黑，突然，狂風(fēng)大作，下起傾盆大雨。我們急忙跑到附近站臺下避雨。等了很久，雨越下越大。媽媽看見我和弟弟冷得直打抖，建議阿姨打車先把我們送回賓館，媽媽在車站看著腳踏車，等阿姨回來。
我和弟弟在賓館里一邊看電視，一邊等媽媽。一個小時過去了，我拉開窗簾，外面的雨還是很大，外面那么冷，我有些擔(dān)心：媽媽會淋到雨嗎？會冷嗎······一分、一秒，兩個小時過去了，我叫弟弟乖乖地看電視，我跑到賓館樓下繞了一圈，又來到前臺東張張西望望，最后我臉貼著玻璃門使勁向遠(yuǎn)處看著，想看看她們回來了沒有。這時，我肚子餓得咕咕叫了。我想：媽媽一定又冷又餓，她的手機(jī)也快沒電了，但是我不能打電話，不然媽媽用完了電就接不到阿姨的電話。我決定回房間保護(hù)弟弟，不然弟弟害怕！
回到房間，弟弟津津有味地看著我最喜愛的動畫片，我沒有心思看，正當(dāng)我急得快要流眼淚的時候，聽見門外傳來敲門聲和熟悉的說話聲，我心頭一熱，連忙打開門，看見渾身濕淋淋的`媽媽，我拉著媽媽的手，關(guān)心地問：“冷不冷？趕快喝杯熱茶暖暖身子吧！”媽媽笑咪咪地說：“謝謝兒子，你懂事了！”
第二天，我從新聞中得知，昨天那場暴雨，是杭州城十幾年來，最大的一場暴雨。我再也不想擔(dān)驚受怕地等媽媽了，以后我要陪媽媽一起等！
三年級小學(xué)作文 篇5
一、問題的發(fā)現(xiàn)
教完畢業(yè)班再接任三年級，第一學(xué)期的測驗，試卷上的作文讓我看了直冒汗，為什么？交上來的作文本上，只寫了短短的幾行，二年級的水平，應(yīng)該寫片段的，寫了幾句話的卻大有人在，有的雖然寫了一個片段，但重點不突出，為字?jǐn)?shù)而寫，胡亂敷衍的寫上幾句，只有少數(shù)幾個同學(xué)能基本達(dá)到要求，怎么辦？
二、問題的分析
作文從二年級到三年級是一個目標(biāo)較大的飛躍，剛剛完成二年級學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子們面對突然提高的作文要求，很大一部分學(xué)生會無所適從。原因有二個，一是積累不夠，一、二年級的語文教學(xué)重點還是在字詞教學(xué)上，閱讀量的積累還沒能使學(xué)生在寫片段時達(dá)到運用自如的程度；二是他們還不懂得怎樣把事情寫具體，人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫對他們來說還一知半解。作為語文老師，如果處理不當(dāng)，很可能會影響孩子寫作的興趣，對作文產(chǎn)生恐懼心理。怎樣搭建階梯和平臺，把孩子們真正引入作文的殿堂，是非常重要的也是非常關(guān)鍵的。
三、問題的探究
我覺得，語文教師首先是一位鼓動家。應(yīng)該用娓娓動聽的語言，用一個個動聽的故事把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓他們到那里“參觀游覽”一番，讓他們感到那個“殿堂”的美麗和富有的魅力。我告訴孩子們，這些殿堂之所以這么美是因為有那么一些如癡如醉的“殿堂”建設(shè)者------文學(xué)家和作家以及熱愛文學(xué)的“能工巧匠”用心建設(shè)而成的，而要成為這些了不起的“能工巧匠”就必須從小做有心人，積累“磚”、“瓦”，收集“顏料”，學(xué)會設(shè)計。“磚”、“瓦”就是字、詞，句，“顏料”就是情感，用自己的切身感受與真情的流露賦予文章以生命，設(shè)計就是文章的結(jié)構(gòu)。我給孩子們講歷代文學(xué)家的故事，講他們的作品，講他們的成長故事，使孩子們對作文產(chǎn)生興趣。
四、鼓勵閱讀，積累寫作的素材
針對三年級孩子的特點，我引導(dǎo)孩子們看一些適合他們閱讀的書，并鼓勵孩子讀書。在讀書時做到二點：一是邊讀邊思考，二是摘錄好詞好句。搭建平臺，讓孩子們交流。每節(jié)語文課前利用3-5分鐘時間，鼓勵孩子把讀書的內(nèi)容和感受與同學(xué)交流。
五、讀寫結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上感悟和運用
實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。現(xiàn)在許多學(xué)生對作文的`恐懼心理和厭倦心理很大一部分原因是教師教學(xué)不當(dāng)引起的，教師把語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來，一味地給學(xué)生講授寫作方法，在學(xué)生沒有真正理解時，就匆匆下筆，結(jié)果作文不理想，老師要求修改再修改，學(xué)生的恐懼和厭煩心理就產(chǎn)生了，一旦有了這種心理，要扭轉(zhuǎn)就比較難。而讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，寓作文教學(xué)于語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過典型段落的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。可采用的方法是：
1、仿寫
抓住精彩的語文課文章片段，進(jìn)行仿寫，這是讀寫結(jié)合的最基本形式。仿寫的過程并不是簡單的寫而是一個“理解—積累—感悟—運用”的過程即“讀—講---說---寫”的過程。
2、續(xù)寫
續(xù)寫是順著課文的思路，把故事寫完整。在經(jīng)過了一段時間的仿寫后，我組織學(xué)生進(jìn)行了續(xù)寫的實踐。對三年級第一學(xué)期的同學(xué)來說，只要老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建好平臺，續(xù)寫相對于獨立地完成一篇作文還是比較簡單的。
3、運用
運用即通過領(lǐng)悟模仿，把學(xué)過的寫作方法運用到自己的習(xí)作中去，使學(xué)生盡快掌握段的內(nèi)涵和習(xí)作框架。做到得法于課內(nèi)，得益于課外，逐漸形成一種能力。在經(jīng)過一段時間的仿寫和續(xù)寫后，我嘗試著創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生按這種段式要求去陳述某一事物，開始寫大作文。
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