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九十九分的苦惱現(xiàn)代文閱讀練習(xí)
九十九分的苦惱
我歷盡坎坷，中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認(rèn)為孩子比我漂亮，比我聰明比我有更好的氣質(zhì)，將來會(huì)比我有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽媽更是自豪，認(rèn)為沒有一個(gè)能和她并駕齊驅(qū)。
這種情感氛圍中，我們對(duì)孩子寄寓了很高的期望。這期望近乎成為信仰�？墒牵扰畠喝肓诵W(xué)，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關(guān)鍵的是考試成績(jī)，雖然孩子每次考試都在90分以上，但總不能使她的媽媽滿意。在她看來，我們的孩子應(yīng)該門門都100分才順理成章，人家的孩子都能考到96分、97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分、95分回來，她臉上都沒有笑容。有時(shí)孩子失誤，只拿到八十幾分，于是就有（1）引發(fā) 引起 發(fā)生)一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨的可能。
每當(dāng)這時(shí)，首當(dāng)其沖的是孩子，平時(shí)各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被她媽媽拿出來數(shù)落一頓。這時(shí)孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我馬上相救�？墒瞧拮右苍诳次�，那眼神顯然是希望我為她找出更多責(zé)備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然拿我沒辦法，但她媽媽對(duì)孩子的數(shù)落卻有了發(fā)展。原來用的是第二人稱單數(shù)，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成了“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個(gè)人”如何如何。這時(shí)，我如果分辨兩句，其結(jié)果“你們”會(huì)立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立即轉(zhuǎn)移到我頭上，指責(zé)我懶散，不愛整潔待人大大咧咧，買東西又貴又次，等等。怎么辦好呢?我想最關(guān)鍵的還是要切實(shí)有效地幫助孩子提高成績(jī)，于是，我開始親自輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。
皇天不負(fù)苦心人。不久后的一天，孩子放學(xué)回家，老遠(yuǎn)就喊著（2）(走沖邁)進(jìn)門來了：“爸——爸!”我知道這肯定是好消息了。
果然帶來一個(gè)99分。
我大喜。待她媽媽下班回來，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子臉上一絲微笑還沒來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱：“我就不明白，你為什么就拿不回那最后1分！”
我大為震驚，本想頂回去：“你上小學(xué)考過幾個(gè)100分?我看連90分都難得�！钡俏抑�，這樣意氣用事絕對(duì)愚蠢的，只能破壞孩于成績(jī)提高所帶來的良好氣氛。這時(shí)我想起有種幽默理論說，幽默的意義是緩解沖突，把自己的進(jìn)攻變成對(duì)方的頓悟甚至享受。
我靈機(jī)一動(dòng)，嘆了一口氣說：“都是我不好�！�
妻子奇怪了：“平時(shí)驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了?”
我說：“孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨。”
妻子有點(diǎn)不解，我繼續(xù)說：“天生的笨，是遺傳的原因。這有兩個(gè)可能。第一個(gè)是你笨。”
“這不可能。”
“那就是第二種可能，我笨�！�
“我看這樣說，還比較恰當(dāng)�！�
“但是，這也并不能怪我。想當(dāng)年，你找對(duì)象：滿園里揀瓜，揀得眼花；揀了半天，撿個(gè)了傻瓜。你不怪自己，還要怪她�！�
女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍住笑了。
1.文中第一處劃線部分一連用了五個(gè)“比”字，目的是突出
2.結(jié)合上下文，在下面兩句話的橫線上填入最恰當(dāng)?shù)脑~語。(從括號(hào)內(nèi)選擇)
�。�1）于是就有 (引發(fā) 引起 發(fā)生)一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨的可能。
�。�2）老遠(yuǎn)就喊著 (走 沖 邁)進(jìn)門來了。
3. 文中劃曲線的句子形象地寫出了她媽媽當(dāng)時(shí)的心理變化，開始是 繼而 ，接下來有一個(gè)很能體現(xiàn)后一種心態(tài)的動(dòng)詞是 。
4. 面對(duì)99分，全家人都陷入了苦惱之中，他們各自苦惱的是什么?
孩子苦惱的是：
她媽媽苦惱的是：
“我”苦惱的是：
5.看完了這篇文章，你感受最深的是什么？簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
九十九分的苦惱答案：
1. 母親對(duì)女兒的期望很高
2. 引發(fā) 沖
3.高興 失望 癱
4.不被媽媽理解，總受指責(zé)。 女兒不爭(zhēng)氣達(dá)不到自己的要求。 女兒受委屈，自己左右為難。
5. 要點(diǎn)：（1）不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)；（2）針砭應(yīng)試教育的社會(huì)弊端，說明實(shí)施素質(zhì)教育的必要；（3）學(xué)生渴望得到父母的理解，渴望得到尊重。
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