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小學語文《學弈》說課稿（精選14篇）
作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學語文《學弈》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學語文《學弈》說課稿 1
閱讀教學是文本、學生、教師三者之間的對話交流活動。因此可以說提高閱讀教學效益，就是提高“三者”對話的效益；也可以說閱讀教學設(shè)計就是“文本、學生、教師”之間相互對話的設(shè)計。所以閱讀教學設(shè)計就是在鉆研教材，了解學生，自我感受的基礎(chǔ)上進行因材施教，因人設(shè)法，因已定教。下面就以《學弈》教學設(shè)計為例，說說我對“閱讀課”的構(gòu)建和思考。
一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本。“作者思有路、循路識斯真�！保ㄈ~圣陶）盡量達到“再現(xiàn)”的境界。（例如：讀“其一人專心致志，唯奕秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時，腦海中就應(yīng)當浮現(xiàn)兩個學生一起學習時不同表現(xiàn)，一個專心聽課，一個開小差。）
二、吃透學生
支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認為主要有兩點：
1、親近學生（于永正）；
2、了解學生的學生情況，愛好及性格等。
三、構(gòu)建教案：
1、目標設(shè)置：（體現(xiàn)工具性，人文性，三維多元原則）。
A、認識生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。
B、了解古體文特點，初步感知。（熟讀成誦）。
C、引導學生感悟課文表達的兩個訊息：
1、專心致志=成功，開小差=失敗。
2、學習好壞不是智力問題，而是專不專心的問題，從而激發(fā)落后學生的上進心。
2、重難點設(shè)計：
A、指導古文朗讀。
B、適度拓展。
3、教學流程設(shè)計：
（一）導入課題：
導入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說，要一錘子敲在學生心弦上，意思很清楚，導課就是要以抓住學生的注意力為目標。導課的方法很多，我比較喜歡開門見山的'方法導課。
�。ǘ⿸叱喿x障礙，主要是識字教學，高年級語文教學也要重視，并且要寓于教學的全過程。（板書要認真，作示范；不必用過多的時間，開展識字教學活動）
（三）讀書與討論活動，也就是文本、學生、教師的交流對話活動。
讀書以入境為要，入境的表現(xiàn)形成就是以語言為信號在頭腦中建構(gòu)畫面，再現(xiàn)語言情景。我有感情朗讀課文目標落實為十二字：“輕重緩急，抑揚頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）
例讀：雖與之俱學，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！
�。ü湃俗x書，身心俱染）
在這個環(huán)節(jié)教學中，教師要重視“示范”引導，同時要倡導“多元解讀”，感受分享，使“三者”對話相互交融。
�。ㄋ模┻m度拓展
（五）課后延伸（推薦或讓學生自己搜索一些淺顯的古體文讀）
�。┙毯蠓此�
主要寫自己教學的感受。
最后我要特別說說在教學過程中怎樣設(shè)計給課堂“增添情趣”環(huán)節(jié)的教學。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的共性要素之一。
環(huán)節(jié)（一）：我的教學實錄片斷，詳見參考。
案例
師：弈秋的兩個學生，一個專心致志，一個學習時三心二意。我想讓同學們與他倆對話，為了對話時不會弄錯，請大家給他倆取名字，好嗎？
生：好！
師：會取嗎？
生：會！
師：一定要取好，要抓住他倆的不同點取，以便我們對話時不會混淆，先想一想再說。
生：我給學習專心的那個學生取名“致志”。
師：“致志”，大家說怎么樣？
生：不怎么好，我給學習不用心的哪個學生取名“心不在焉”。
師：這個名字取得好！誰還有更好的名字嗎？
生：我給學習用心的那個學生取名為“專心致志”。
……
師：好，大家都肯動腦筋，會取名字，這么多名字又好聽又符合人物特點，今后要是有人再找我取名字，一定請你們幫忙。
生：（笑聲）
師：我也給他倆取了個名字，大家想知道嗎？
生：想！
師：我給學習用心的同學取名為“一心”，給學習不用心的同學取——（逗留）
生：（會意）三心。
師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請大家與“一心”或“三心”說話。
環(huán)節(jié)（二）：仿寫，以《學漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚）（學織……）
學漁（下水文）
暉良（學生名），通國之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學苦練，唯暉良之為聽，一人雖學之，一心以為有飛機將至，思援導彈而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！
�。▽W生情趣倍增，提高了教學效益）
課文《學弈》
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致專，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣，為是其智弗若與？
曰；非然也！
小學語文《學弈》說課稿 2
一、說教材
《學弈》十九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版第十一冊第四單元的第三篇課文，這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎(chǔ)。
二、說教學目標：
根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
�。�1）、學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
�。�2）、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
�。�3）、學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
三、說教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
四、說學情
為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力。
學生初次接觸文言文，教學的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。
3.自主合作，改變學習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學習壓力。
學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。
學生在輕松愉悅、活躍自主的`氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”，大大激活了學生的想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。
以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎(chǔ)。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。
五、說教法
讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
六、說學法。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內(nèi)容。
七、說教學過程
一、游戲、激發(fā)學習興趣
俗話說：好的開端是成功的一半。教師如果能用一節(jié)精彩的開篇之課，抓住學生的眼球，打動學生的心扉，引發(fā)學生閱讀文言的沖動，帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言世界，那么，這將對學生今后古典文學的學習，尤其是文言文的學習發(fā)揮十分積極的意義。本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂
氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流——文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。從而為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，采用自主合作探究的模式，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，質(zhì)疑的問題在學習小組中借助注釋合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點通過點撥重點引導學生聯(lián)系課文，說說
①使弈秋誨二人弈。
�、谒荚U而射之。
�、蹫槭瞧渲歉ト襞c？
句子的意思，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
學史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。因此，本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學”兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，我先出示兩個問題：
�。�1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？
（2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結(jié)合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
說板書
24、學弈
專心致志——成功
三心二意——失敗
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理，給學生留下深刻的印象。
小學語文《學弈》說課稿 3
一、說教材
首先談一談我對于教材的理解，《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。
二、說學情
學生之前學習過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達形式上差距較大，對于學生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教學目標
根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解，設(shè)立以下三維教學目標：
【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。
【過程與方法】通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的`寓意。
四、教學重難點
根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。
重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。
五、教學方法
根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學過程
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導入新課《學弈》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1.釋題：“學弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。
設(shè)計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個徒弟分別是如何學習的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。
4.這兩個徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?
設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養(yǎng)成學生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什么啟示呢?
設(shè)計意圖：發(fā)散學生思維，從課上體會的道理結(jié)合到學生的生活實際當中去。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.分角色表演課本劇《學弈》。
設(shè)計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過表演課本劇激發(fā)學生學習文言文的興趣。
小學語文《學弈》說課稿 4
【課文說明】
這篇課文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
這則故事說明了學習態(tài)度的重要性，專心致志和思想老開小差，學習效果是很不相同的。
【原文】
弈秋，通國之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。
【譯文】
弈秋是僵最會下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。
【說課稿】
一、教材及學情分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版小學語文六年級上冊一篇講讀課文，目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生不太感興趣覺得枯燥，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的重點，把理解每句話的意思明白道理作為教學的難點來突破。
二、教學目標
1、知識目標
�。�1）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學
2、學法：自讀自悟、合作探究
四、教學流程
1、警句引路、導入新課
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書明理
6、遷移訓練、練讀古文
“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結(jié)出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、
概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。
弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。
學史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：
�。�1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？
�。�2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的`道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結(jié)合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后拓展延伸練讀文言文。結(jié)合總結(jié)的學習文言文的方法自學文言文。能夠激發(fā)學生學習的興趣。培養(yǎng)學生自學的能力。
五、板書說明
我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
學弈
一人 專心致志 學有所成
態(tài)度決定成敗
一人 三心二意 一無所獲
小學語文《學弈》說課稿 5
一、說《學弈》在教材中的作用。
《學弈》選自《孟子·告子》，是一篇文言文。選編的目的是讓學生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感；課文的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)。它短小精湛，文字較為淺顯易懂，適合小學生學習，讓學生在學習過程中初步感悟?qū)W習方法，為初中學習文言文打下基礎(chǔ)。
二、說課文的主要內(nèi)容及寫作方法
文章先寫弈秋是全國最善于下棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為智力有多大差別。通過這件事，說明了學習應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
《學弈》按先敘事，進而分析，再做結(jié)論的順序記敘，巧妙運用對比的方法揭示文章的主旨。
三、說學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講道理。
4、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。
四，說教法
采用“導學式”教學方法，情境教學法、討論法。讓學生結(jié)合生活實際，利用制作的課件，結(jié)合課后詮釋，抓住每一句話引導學生突破重難點。讓學生多讀、熟讀、讀出感情、賽讀。學生在參考注釋的基礎(chǔ)上，老師再作恰當?shù)攸c撥指導。
五、說學法
學生在本課中的主要學習方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷朗讀、熟讀、精讀、美讀、賽讀的過程，在此過程中引導學生讀、思、議結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑、解析、釋疑、成誦、品味、入情的過程，培養(yǎng)學生從提出問題到探究問題、解決問題的能力。除此之外，還要引導學生用自主、合作、探究的學習方法，讀懂課文內(nèi)容。
六、說教學過程與方法
1、播放自制《學弈》課件。其情景是：一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，兩個學生都端正的坐著，目不轉(zhuǎn)睛的看著老師。不同的是一個學生頭頂上的.框內(nèi)圖畫是象棋，而另外一個學生頭頂上的框內(nèi)圖畫是拉弓射飛過的大雁。
2、讓學生說說，通過畫面你知道了什么？
3、老師用這幅畫講述這個故事：弈秋是全國善于下棋的人，他教兩個人下棋，其中一人專心致志聽弈秋講下棋的方法，另一人雖然也在聽講，心里卻想著有大雁將要飛過來，拉弓箭去射下大雁。雖然這兩個人都跟弈秋學習下棋，但是結(jié)果卻不一樣。是不是因為他們兩個人的智力有差別？肯定不是這樣的。
這個故事，就是我們要學習的課文《學弈》
3、板書課題《學弈》。
4、看看這個故事文言文是怎么寫的。朗讀課文：速度放慢，停頓得當，如：“弈秋，通國之善者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也�！�；讀出不同句式的語氣，如“為是其智弗若與？”讀出反問語氣；“曰：非然也”，讀出肯定語氣。
談文言文與現(xiàn)代漢語的書面語比較：字義不同，言簡意賅，語意深遠。
5、讀準字音：
鴻（hóng）鵠（hú），繳（zhuó），俱（jù），弈（yì），弗（fú），
矣（yǐ），曰（yuē）。
6、理解課文中的“之”、“其”、“為”三個字是一字多義。引導學生在逐句精讀的基礎(chǔ)上，進行對比、歸納、總結(jié)它們在用法上的規(guī)律。
7、理解重點詞：
者：……的人。
使：讓。
至：來到。
援：拉，引。
弗：不。
非然也：不是這樣的。
8、難句剖析
�、贋槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。
是不是因為他的聰明才智不如前一個人呢？回答說：不是這樣的。
�、谒荚U而射之。
想著拉弓箭射大雁。
9、根據(jù)課文后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
第一層（第一句）：介紹弈秋是全國最善于下棋的人。
第二層（第2——3句）：弈秋同時教兩個人，由于兩個人的態(tài)度不同，學習的結(jié)果不一樣。
第三層（4——5句）：產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，并不是智力不同。
10、聯(lián)系生活實際，從這個故事中悟出道理。
我們班級里的同學，在學習成績上有很大差異，不是智力的差別，而是專心與勤奮程度不同……
七、說情感態(tài)度價植觀
讓學生聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷談：從學習到做事都要專心致志。專心致志是什么效果，三心二意又是什么效果。注重學生的情感培養(yǎng)，體現(xiàn)語文的人文性；培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
八、說板書設(shè)計：學弈
一人，專心致志，學得好。
一人，三心二意，學不好。
小學語文《學弈》說課稿 6
一、說教材
《學弈》是北師大版六年級上冊第四單元的第三篇課文，是一篇短小精悍、內(nèi)容淺顯的文言文，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。
由于上學期學生已經(jīng)接觸過文言文，有一定的學習經(jīng)驗。所以，在教學中，我根據(jù)教材的編排特點，結(jié)合學生的實際情況，確定了本課的教學目標：
1、知識能力訓練點：學會7個生字。能正確斷句，流利地朗讀課文，力爭達到“熟讀成誦”。能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
2、過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
3、情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
本課教學重點：指導學生朗讀和背誦。難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容。利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
二、說學情
對于文言文的學習，學生還是非常好奇，但遇到困難如何解決，怎樣讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣是組織教學的關(guān)鍵， 教學中讓學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來深入的理解課文中蘊含的道理，游戲?qū)耄〗M合作，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵創(chuàng)新充分調(diào)動學生的興趣，讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中學習。
三、說教法
讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
四、說學法
學習文言文的最好方法是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂課文內(nèi)容。
五、說教學過程
在教學這篇文言文時，我注重學生的朗讀和理解的層層遞進，把教學設(shè)計為“讀準字音、讀懂課文、讀出韻味”三個層次。
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
上課之初采用游戲激趣法和舊知遷移法，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導入新課。并介紹作者孟子。
1．在“讀準字音”這一環(huán)節(jié)中，教學的`重點是讓學生借助工具書，通過反復的朗讀，讀準文言文字詞的讀音，這是學習文言文的前提。我指名學生朗讀進行正音，再通過教師范讀，讓學生對照自查，同時初步感受文言文朗讀時語氣緩慢并富有韻律的特點，為他們營造濃厚的文言文學習氛圍。
2．在讀準的基礎(chǔ)上，我引導孩子們“讀懂課文”。知道文中兩個學奕人是怎樣學奕的，強調(diào)并鼓勵學生借助課后的譯文自主理解課文意思， 然后采用“文白對讀”的方式，檢查學生自學理解的情況。首先是師生對讀，由我讀一句白話文，找學生讀出相應(yīng)的文言文，經(jīng)過一段幫扶之后，就改為生生對讀，這種相互對照既解決了對故事內(nèi)容的重復講解問題，也使學生對古、今語言的差異有了進一步的感受。
3．讀準、讀懂后，還要讀出文言文的韻味，這樣才能真正讓學生感受文言文語言的特點，激發(fā)他們學習文言文的興趣，以熟讀成誦來幫助他們積累語言。本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學”兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，并讀出韻味。
當然，課堂中的讀是學習文言文的重要手段。但我們的學習目的，并不是單純地停留在學好這篇文言文，而是借助文本，培養(yǎng)學習文言文的興趣，提高對語言的理解能力，讀懂更多的文言文，感受我們中華民族古代文化的璀璨。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三�！币虼�，在本文教學結(jié)束后，通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
六、說板書設(shè)計
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容簡潔明了，布局合理，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理，給學生留下深刻的印象。
學弈
專心致志——成功
三心二意——失敗
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處敬請大家批評指正。
小學語文《學弈》說課稿 7
一、說教材
《學弈》一文一課是人教版小學語文教材第十二冊第八組的一篇新選入的文言文。課文寫了弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這是學生第一次接觸文言文的特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。
�。ㄒ唬┙虒W目標確定為：
1、學會本課3個生字。能依據(jù)課后注釋疏通全文。了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、引導學生初步了解孟子。
�。ǘ┙虒W重點難點：
1、培養(yǎng)學生依據(jù)書后注釋理解并今釋每句話的意思。
二、說教法
一堂好課應(yīng)面向全體學生：
�。�1）學生是語文學習的主人。
�。�2）教師應(yīng)遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。
�。�3）應(yīng)激發(fā)學生自主學習的積極性。
（4）充分發(fā)揮學生的主動精神。
�。�5）讓學生變被動接受為主動參與、主動獲取。
而這篇課文又是學生第一次學習文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學生的實際出發(fā)，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學策略，引導學生了解大意，熟讀成誦。教學中堅持“先扶后放”，“先學后教再學”的原則，教師走到學生中去，以平等的心態(tài)，鼓勵幫助引導學生完成學習任務(wù)。
三、說課堂教學行為策略的具體運用
（一）誦讀警句，導手新課，激發(fā)興趣。
興趣是獲取知識，培養(yǎng)思維的巨大推動力，教師是學生學習的引導者，尊重學生的愛好，從學生熟悉的文言警句引入新課，讓學生感受到文言并不陌生，文言具有語言精練，含義深刻，發(fā)人深思的特點，消除學習文言文學習的心理障礙，激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂學、易學，為學好本課提供動力。
（二）讀通全文，整體感悟，了解課文梗概。
學生初學文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。讀通課文的前提是基本理解詞語的含義及相關(guān)聯(lián)系，初讀古文總不能一詞一句講起，而必須從讀文入手。因此，教師要做好范讀，學生感知正確的句中停頓和語氣。在學生自讀課文時，讓學生找出難讀的句子，然后全班交流，在生生互動，師生合作中，先讀順難句，在教師激勵性的評價中，學生由讀正確，到讀連貫，在書聲瑯瑯中，學生興趣盎然，體會為什么要那樣隔詞斷句，從而整體上感知課文內(nèi)容。
�。ㄈ┳x懂全文，激活思維，體現(xiàn)自主。
讀懂全文的過程，實際上是對照書后注釋，讓學生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容，這是教學的難點。教學中，引導學生自主學習，必須保證學生自學的時間和空間。新授課文從課題開始，由學生自己對照注釋，解釋題意，學生順利回答后，教師及時給予肯定的評價，使學生形成積極的.情感態(tài)度，樹立學生學好課文的自信心。
全文共五句，為了降低解釋的難度，讓學生逐句理解，采用由扶到放的方法，按照朗讀→理解→背誦的步驟進行有序?qū)W習。第一句話不難理解，學生說出句子的意思后，教師及時鼓勵學生，進一步消除學習古文的畏難情緒，同時體會出這句話的感情，在讀懂、讀好的基礎(chǔ)上，能脫口成誦，從而創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學習氣氛。
第二句話比較長，也有難懂的地方，我組織學生采用合作的學習方式進行互動。在這個過程中，學生或思考，或讀書，或討論，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又增強了他們自學能力。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，首先讓同桌配合，一人讀一個小分句，并一人解釋一個小分句，在生生互動中，互相啟發(fā)，互相補充，從而由“直譯”到“意譯”，把句意說通順。鼓勵學生創(chuàng)造性地表達，體現(xiàn)答案的多元性，在教師的引導下，滲透古文的學習方法，可以調(diào)換詞序今譯，可以在今譯的過程中補充省略的內(nèi)容等等；還引導學生把握文言中的“之”，“之”在課文中出現(xiàn)多次，讓學生在解釋中發(fā)現(xiàn)同樣的“之”在不同的句子中的意思卻不一樣，從而感受到古文語言精練的特點，留給學生思考的空間，引發(fā)學生進一步探討。
課文的最后三句是議論部分，依舊放手讓學生自學來解決，照顧學生的個別差異，讓學生讀懂哪句就解釋哪句，同時學生感悟?qū)W習方法：如“為是其智弗若與？”這句，讓學生補充“弗若”和“與”之間省略的部分，既是對句子的理解，又加深了對古文語言特點的感悟，可謂一箭雙雕。“雖與之俱學，弗若之矣”中的“之”在前面兩句學習的基礎(chǔ)，自學理解的又一次升華，在生生合作，師生合作中，體現(xiàn)出學生的主體地位和教師的主導作用。
�。ㄋ模┦熳x成誦，體情悟道，積累語言
學生對文章的理解和感悟，通過會心地朗讀，熟讀成誦，表現(xiàn)出來，學生在體驗、感悟、積累中，產(chǎn)生對古代文化的熱愛情感。在弄懂句意的基礎(chǔ)上，水道渠成地體會“弗若之”的原因，從而使學到的知識遷移到生活實踐中去，使學生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。
�。ㄎ澹┱n外延伸
課前，讓學生查找作者的資料，學生在搜集整理的過程中，也培養(yǎng)了學生獨立獲取知識與處理信息的能力，大家交流的過程即是學生、教師、文本之間對話的過程。課后向?qū)W生推薦幾篇孟子所寫的《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》等故事性強，內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事，把課堂知識延伸到課外，增強對文言文閱讀的興趣，從而了解祖國悠久燦爛的文化。
四、一點體會
不管是白話文，還是文言文，在課堂教學過程中，都必須充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自主學習，學會學習；為了保證學生有效的自主學習，教師必須用心做好課堂教學的“組織者和引導者”。
小學語文《學弈》說課稿 8
《學弈》是人教版小學語文六年級下冊第一組的第一篇課文，是一篇文言文，選自《孟子·告子》。
本組課文的閱讀訓練重點是從平凡小事中感悟生活，獲得人生啟示。文章先說弈秋是全國最擅長下棋的人，然后寫弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同并不是在智力上有多大差異，從而揭示出做事要專心致志，不可三心二意的中心思想。選編本文的原因有兩個：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承和發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習的過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下良好的基礎(chǔ)。
結(jié)合本組課文的閱讀訓練重點，本文體裁的特點，以及六年級學生的年齡特征，我設(shè)計了以下三維目標：
1. 讀通、讀懂文言文，能夠結(jié)合注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；
2. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；
3. 以學生為本，通過對比、朗讀、討論等方式引導學生感悟?qū)W習必須專心致志，不可三心二意的道理；
4. 培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
小學課本上涉及的文言文還很有限，因此，本文在整個語文學習中具有很重要的作用。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句和朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的聯(lián)系。從小學開始，在學習成語、古詩詞、名言警句的積累基礎(chǔ)上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的.思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生的語文素養(yǎng)很有幫助。但是，與現(xiàn)代白話文相比，文言文在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此，要把引導學生朗讀和背誦作為本課時的教學重點。從理解課文方面看，本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除為難情緒，讓學生在整個學習過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵。
學生初次接觸文言文，教學的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，所以，本課教學主要采取讀式教學法，通過范讀激趣，初讀感知，細讀探究，熟讀成誦等過程，既使學生積極主動地“自能讀書”，同時又激勵學生的興趣、意志、情感、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。
學習文言文的最好方法是讀，因此，在本課教學中我將主要滲透朗讀和合作探究的學習方法。引導學生在反復朗讀中，通過小組合作探究的學習，結(jié)合注釋，疏通全文，品讀文言文的韻味，感悟文言文所揭示的道理。
下面重點說說我對本課的教學過程的設(shè)計。這篇文言文可以用一個課時來完成教學，本課時的教學過程我一共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
一．揭題，激學文言文之趣
首先，我直接板書課題《學弈》，讓全班把課題讀一讀，然后在學生進行了預習的基礎(chǔ)上，提問“弈”是何意，再指出本文選自《孟子·告子》，并簡單介紹孟子。以這種揭示課題的方式直接導入新課，了解孟子，激發(fā)學生對古代文人的敬佩和贊嘆，激發(fā)學生熱愛祖國文言文，學校文言文的積極情感因素。
二．誦讀，品文言文之味
文言文是我們祖國悠久燦爛的文化傳統(tǒng)，只有在反復朗讀的過程中，才能更好地領(lǐng)悟
其韻味。在誦讀這一環(huán)節(jié)中，我會先向?qū)W生示范讀，以便讓學生讀準字音，把握節(jié)奏，規(guī)范語速。接著，讓學生自由誦讀，再請學生示范讀，在此過程中，我會對學生的朗讀做適時指導。最后讓全班初步有感情地齊讀。要學會文言文，首先要克服學生的畏難情緒，激發(fā)學生學習文言文的興趣。因此，本環(huán)節(jié)主要通過教師示范讀，學生學著讀，教師指導讀，全班齊讀等方式，幫助學生讀出文言文的音律美，讓學生感受到祖國語言文字的優(yōu)美，激發(fā)他們對文言文的喜愛之情。同時“書讀百遍，其義自見”，多種形式的朗讀，可以激發(fā)學生學習探究的興趣，為學生理解課文做鋪墊。
三．合作，通文言文之義
小學階段，學生接觸的文言文比較少，為了更好的激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生在課后閱讀文言文，我會在這一環(huán)節(jié)中，教給學生兩種方法：一是結(jié)合文中注釋疏通文義法。例如“弈秋”是人名，“通國”是全國等。二是對于一字多義的情況，我會引導學生把對字詞的理解放到具體的語言環(huán)境中，在理解句子意思的基礎(chǔ)上理解字詞的意思。例如“惟弈秋之為聽”的“之”起提賓的作用；“一人雖聽之”的“之”是代詞，指弈秋的教導等。同時，我會采用自主合作探究的方式，讓學生團結(jié)合作，共同疏通文義，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。
四．探究，明文言文之理
通過前面三個環(huán)節(jié)的學習，學生已經(jīng)明確了課文的主要內(nèi)容，在探究這一環(huán)節(jié)中，我將引導學生明白做事要專心致志，不可三心二意的道理，從而順利實現(xiàn)本課時的教學目標。
然后，我會引導學生回顧本課時的主要內(nèi)容，進行課堂小結(jié)：弈秋，誨二人弈，一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人三心二意，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。則前者強（勝），后者弱（�。┮�。
接著，結(jié)合教學目標和課后習題，我會布置如下亮兩項作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；
2. 用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。
最后，說說我的板書設(shè)計。
板書設(shè)計應(yīng)該簡明扼要，形象直觀，使學生對文章內(nèi)容一目了然。本課時我的板書設(shè)計貫穿于我的教學過程中：通過兩種不同學習態(tài)度下的兩種不同學習結(jié)果，表明做事應(yīng)該專心致志，不可三心二意。
學 弈
專心致志 強（勝）也
三心二意 弱（�。┮�
以上就是我對《學弈》這篇課文的教學設(shè)計，當然，這只是我的一個預設(shè)，在具體的教學過程中，我會根據(jù)學情適時作出調(diào)整。
小學語文《學弈》說課稿 9
學習目標：
1、讀準每個字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學重難點：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的.意思�！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文《學弈》。
2、相互介紹孟子。
4、釋題：“弈”指，“學弈”指。
5、質(zhì)疑：
二、初讀課文，讀通句子
1、自由讀課文，讀通讀順為止。
2、小組合作讀課文，互相正誤。
5、展示交流
6、多種方式朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1、對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。
2、小組合作學習，解疑釋惑，討論每句話的意思。
3、展示交流。
四、自讀思考，體會文中道理
1、誰學下棋？誰是老師？
2、（這兩個人）怎么學下棋？從文中找出相關(guān)句子。
一人：
另一人：
3、學得結(jié)果怎么樣？是什么原因？
4、學弈這個故事告訴我們一個什么道理？
五、聯(lián)系生活，深化認識
1、請學生談?wù)剬W習本文的體會。
2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
六、復述故事，背誦課文。
1、同桌互相講故事
2、背誦課文。
小學語文《學弈》說課稿 10
教學目標：
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文資料，體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。
教學重點、難點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
教學過程：
一、粗讀課文設(shè)疑自究
�。ㄒ唬⒓と�
1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。
2、簡介作者，認識孟子。
學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
3、這天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章
（1）、板書課題，質(zhì)疑。
�。�2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想明白什么？
（二）、自讀設(shè)疑
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
�。�1）、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
�。�2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）
4、學生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文狀況下還有什么疑問？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文解疑合究
1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文比較閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽
生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個偉大的`發(fā)現(xiàn)
出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。
4、匯報交流
△“弈秋，通國之善弈者也�！�
（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫忙學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。
生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說就應(yīng)當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，此刻有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？
生：一個人專心致志，另一個人三心二意。
生：一個人學得很專心，另一個人想著怎樣把天鵝射下來。
師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）
生：找句子讀
師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？
△“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
�。�2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？
專心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精會神----------心猿意馬
一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學到這兒，對你們來說必須有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。
2、學生自創(chuàng)警示語：
五、推薦閱讀提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”（《孟子告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志，結(jié)果會如何？）
附：板書設(shè)計
學弈
專心致志，學有所獲
三心二意，一無所得
態(tài)度決定一切
小學語文《學弈》說課稿 11
一、教材說明
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、學習目標
1.學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學建議
1.談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，可簡要介紹一點古文的特點和學習它的意義，調(diào)動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。
2.指導小學生初學文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，更不要講古漢語知識。重點詞語應(yīng)當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難教師予以幫助。教師要指導學生把課文讀通，結(jié)合注釋，理解故事的內(nèi)容。文章結(jié)語：“為是其智弗若與？曰：非然也。”對事情作了結(jié)論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點抓住“雖與之俱學，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和一心二用地做事其結(jié)果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊含的道理，可讓學生結(jié)合自己的'親身經(jīng)歷談一談。
3.作為文言文學習的開端，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。對于本文，可以按如下步驟指導朗讀。
第一，教師首先要給學生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。
第二，指導學生讀通。教師可領(lǐng)讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
本文朗讀時，句中可作如下停頓：
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣�！霸唬悍侨灰病！睉�(yīng)讀出肯定的語氣。
4.為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，可向?qū)W生推薦幾篇故事性強、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學生熟知的成語故事，如，《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭》，讓學生自讀，能背誦更好。
四、參考資料
孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》 《公孫丑》 《滕文公》 《離婁》 《萬章》《告子》《盡心》等七篇。 本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也�！�
小學語文《學弈》說課稿 12
我今天說課的題目是《學弈》。下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面對本課的教學設(shè)想進行說明。
一、說教材
首先談一談我對于教材的理解，《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。
二、說學情
學生之前學習過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達形式上差距較大，對于學生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教學目標
根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解，設(shè)立以下三維教學目標：
【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。
【過程與方法】通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教學重難點
根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。
重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。
五、教學方法
根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學過程
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的'視頻，并順勢導入新課《學弈》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1.釋題：“學弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。
設(shè)計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個徒弟分別是如何學習的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。
4.這兩個徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?
設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養(yǎng)成學生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什么啟示呢?
設(shè)計意圖：發(fā)散學生思維，從課上體會的道理結(jié)合到學生的生活實際當中去。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.分角色表演課本劇《學弈》。
設(shè)計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過表演課本劇激發(fā)學生學習文言文的興趣。
小學語文《學弈》說課稿 13
一、說教材
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學語文六年級下冊第一組第一課《學弈》。
2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎(chǔ)。
二、說教學目標：
知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
三、說教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
四、說學情
本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。
五、說教法及學法
1、教法
讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣講究激勵性，初讀尋疑提倡自主性，再讀釋疑倡導探究性，細讀解析主張創(chuàng)造性，精讀入情講究情境性，美讀品味提倡鑒賞性，熟讀成誦主張積累性。這種方法的功能是既能使學生
積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的.讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
2、學法：
學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式,創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新, 以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。
六、教學準備及教學課時
教學前準備好多媒體課件，其中需要有配樂朗讀內(nèi)容。準備好一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小游戲。
本課準備安排1課時進行教學。
七、說教學過程
1.游戲、激發(fā)學習興趣
本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學”兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
八、說板書
學弈
專心致志
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。
小學語文《學弈》說課稿 14
一、教材及學情分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是小學語文第11冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標
1、知識目標
�。�1）掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的`道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學
2、學法：自讀自悟、合作探究
四、教學流程
一、導入：
1、師生為好
2、介紹孟子，五年級我們曾學過他的一個句子“生，亦我所欲也……”（齊背）今天我們就學習孟子的《學弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？你是怎么知道的？對，看注釋是我們學習的一種方法。
二、試讀質(zhì)疑。
1、初讀課文。
課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領(lǐng)讀。
2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。
古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。
三、研讀交流
1、咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（弈秋，通國之善弈者也）
學生交流。
課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個字，重點理解：者也�！耙病北硎菊Z氣肯定，反復誦讀。
2、最后一句：“為是其智弗若與？”
剛才老師強調(diào)了一個重要的方法，那就是——看注釋。同學們自己看注釋，交流。
如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？
自由練習朗讀這兩句話。
指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。
3、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀�！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣�！�
�。�1）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。
（2）還有什么疑問，盡管提出來。
�。�3）繼續(xù)提問題。對屏幕上的話學懂了嗎？一起讀讀吧。
師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長一點，感覺會更好，自己再練習練習。師巡視，并和一個同學一起小聲配合讀。找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。
4、吟誦古文
四、體會文章中心
1、“為是其智弗若與？”是什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢？（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
2、請大家談?wù)剬W習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3、你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）
五、拓展延伸
大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。
出示注釋，學生自學，全班一起交流。
師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
六、布置作業(yè)：
1、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本��；
2、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
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