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九年級語文古代詩詞曲四首教案（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的九年級語文古代詩詞曲四首教案（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
九年級語文古代詩詞曲四首教案 1
杜少府之任蜀州
教學內(nèi)容和步驟
一、指導學生根據(jù)注解自學。
二、根據(jù)課文注解補充介紹作者及詩題，并講解這首詩。
教學時數(shù)一課時
作者簡介：
王勃（650—675）字子安，絳州龍門（今山西河津西北）人，曾做過虢（ｇｕó）州參軍等幾任小官，因故被革職。后來到交趾探望父親，由廣州渡海時溺水而死。
王勃少年時就顯露了出眾的才華，后來他和楊炯、盧照鄰、駱賓王以文辭齊名，人稱“初唐四杰”。他又擅長駢文，代表作有《滕王閣序》。
教師參考：
王勃的生卒年齡，根據(jù)課文注解為公元650—675年，按《舊唐書·王勃傳》說：“上元二年，勃往交趾省父，道出江中……渡南海，墮水而卒，時年二十八�！薄缎绿茣ね醪獋鳌氛f：“父福疇，……左遷交趾令�！辈�，渡海溺水，而卒，年二十九。”按：上元二年為公元675年。據(jù)考訂，王勃生于唐宗永徽元年（650年），死于上元二年（675年）十二月，是二十六歲。一般介紹都把他的生卒年定為650—676年。
關(guān)于王勃詩文的評論：杜甫《戲為六絕句》之一說：“王、楊、盧、駱當時體，輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流�！�
題解：
這是一道送別友人的詩。當時作者在京城長安。他的一位姓杜的朋友到蜀州（今四川崇慶縣）去任縣尉，王勃寫了這首詩送行。“少府”，當時對縣尉的敬稱。（縣尉，在縣令屬下，主管“治安”方面的一種官職。）“之任”，赴任，即上任。之，動詞，前往。
這首詩的題目也作《送杜少府之任蜀川》。
課文講解：
“城闕輔三秦，風煙望五津。”
“闕”（ｑｕè），帝王宮門前的望樓，也指城門兩邊的觀樓�！俺顷I”，指帝王居住的地方，這里指長安的城郭宮殿。“輔”（ｆǔ），輔佐，夾輔，衛(wèi)護�！叭亍保褐府敃r長安附近一帶的地方（今陜西潼關(guān)以西的地區(qū)）�！拜o三秦”即“輔以三秦”，以三秦為輔�！帮L煙”，隨風飄散的煙�！拔褰颉北局甘裰嗅航系奈鍌�大的渡口，這里泛指蜀地�！俺顷I輔三秦”寫作者送別友人的地方，是在三秦輔衛(wèi)著的長安；“風煙望五津”寫友人將要去任職的地方，是五津流經(jīng)的蜀州�！俺顷I”顯示長安的氣勢，“風煙”顯示遠處的迷蒙。作者在長安，心已經(jīng)向往于友人即將去到的蜀州，一個“望”包含無限深情。
教師參考：
關(guān)于“三秦”：秦之后，項羽曾將長安一帶秦地方分為雍、塞、翟三國，分封秦將章邯為雍王，司馬欣為塞王，董翳為翟王，故統(tǒng)稱三秦。關(guān)于“五津”：四川省從灌縣以下到犍為一段的岷江中，當時有五個渡口，名為白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。
“與君離別意，同是宦游人�！�
“宦”（ｈｕàｎ），做官。“宦游人”，離鄉(xiāng)在外做官的人�；掠�，也稱游宦。“與君離別意”是說和你分別的情意，“同是宦游人”是說兩人都是他鄉(xiāng)的人�！拔摇眮黹L安，“你”去蜀州，臨別時有無限深意，作者自己遠離鄉(xiāng)土，又逢別友，十分感慨。他就用兩人相同的處境來安慰臨別時的朋友。
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”
“海內(nèi)”，四海之內(nèi)，天下�！按妗保��！爸骸�，知心朋友，彼此相互了解而情誼深切的人。“天涯”，天邊。“比鄰”，近鄰。比，緊挨著（按：比，舊讀ｂì，今通讀ｂǐ）�！昂�(nèi)存知己”是說四海之內(nèi)還有知心朋友存在；“天涯若比鄰”是說即使在“天涯”也好像是近鄰。作者和朋友分別不免有別離的傷感，但想到四海之內(nèi)，只要是知己的朋友，即使山川修阻，遠隔天涯，也如近鄰一般息息相通。“天涯”極言其遠，“比鄰”極言其近，遠近對照，就顯出了知己的可貴。這里表現(xiàn)了作者對朋友不拘行跡的真勢感情。
“無為在歧路，兒女共沾巾�！�
“無為”，不要做�！捌缏贰�，岔路，這里指分別之處�！皟号狈褐盖嗄昴信��！罢础保瑵�。“沾巾”指哭泣。這兩句詩是說不要在分別的地方（也是指分別的時刻）像兒女般啼哭，讓眼淚弄濕了佩巾。在全詩結(jié)尾處，作者勉勵朋友，也勉勵自己：在即將分手時，不必作兒女情態(tài)，依依惜別，涕淚沾衣巾。這樣寫來，全詩氣氛就變悲涼為豪放了。
全詩風格清新、質(zhì)樸，意境開闊明朗，語言流暢，與通常送別詩的纏綿、悲涼的調(diào)子截然不同，表現(xiàn)了作者不拘泥于兒女情長的遠大志向和不平凡的胸懷。
望天門山
1解題：“望”，遠看，跟“風煙望五津”的“望”詞義相同。安徽省當涂縣、和縣境內(nèi)東西面兩座梁山在長江兩岸對峙著，氣勢雄偉，意境壯美，富有詩情畫意。大詩人李白的《望天門山》就藝術(shù)地再現(xiàn)了這種形象。
2學生試讀后教師指點：
天門／中斷／楚江／開，碧水／東流／至此／回。
兩岸／青山／相對／出，孤帆／一片／日邊／來。
每句四拍，也有讀為三拍即以最后三字為一拍的。
3講析內(nèi)容（教師可以設(shè)計提問）。
詩人寫詩時立足點在哪里？
站在行駛于長江中的船上，“望”的基點不斷移動著，視角也不斷轉(zhuǎn)換著，自然景觀也就不斷變化著。時間又在推移著，全詩在移步換景。
“望”的情況如何？
長江西的梁山和長江中的梁山，隔江對峙，形成一山中斷狀如“天門”。“斷”字妙極，顯出“狹險”與“激蕩”之狀。這是遠景第2句寫碧綠的江水受到撞擊以后到天門山的崖壁而形成漩渦，這是近觀。詩人進入兩山對峙時，好像覺得兩岸青山急劇流轉(zhuǎn)，是從江中涌現(xiàn)出來，真實地寫出詩人的視覺感受和觸角感受。第4句寫過了天門山再凝神遠望，滿眼是浩渺的江水和澄碧的天空，只有一葉小舟從東方升起太陽的地方駛來，平穩(wěn)中見出沉靜。本詩描繪了祖國山河壯麗。
4分析藝術(shù)手法：詩人巧妙地把遠望和近觀、把運動和沉靜巧妙地結(jié)合起來，把激蕩跟瀟灑巧妙地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅浩蕩渺邈色彩明麗的長江山水圖畫。詩人游覽祖國名山大川，以他濃烈的審美情趣和高超的審美能力，細致地觀察了自然界事物的千變?nèi)f化的眾多美感因素，把握住它們的特征，并用精練形象富有音樂性的詩歌語言表現(xiàn)出來。
水調(diào)歌頭明月幾時有
1解題：蘇軾是一位充滿矛盾、苦悶而又竭力掙扎希望精神解脫的大詩人。這首詞不僅創(chuàng)造了許多潔凈華美的形象，更加洋溢著一股焦慮煩悶和無可奈何的情緒。全詞借中秋之夜的月下歡飲和對弟弟子由的懷念，呈現(xiàn)出心靈的覺醒亦即超越現(xiàn)實終又回歸現(xiàn)實的歷程。
2學生自讀找出不認識的'字，對照注釋和查字典自行解決。
3講析內(nèi)容。不要求學生全懂，因為詞中含有深奧的哲理。只要求學生就文字形式表示的意思有大體的了解。詞人一開頭就把自己置于茫茫青天之中，廖廓無邊又孤獨可憐，自然的偉大跟人生的渺小在皎潔的月光下映襯得鮮明醒目。一個“問”字又在巨大與渺小的反差中蘊含了希望和豪放的情懷，寄托著詞人與天地萬物同一的超脫思想。詞人心靈負擔畢竟過重，實實束縛他，又陷入了深深的苦痛，他徘徊，猜測，想飛往月宮卻又不知道今夜是什么日子，又害怕天上理想的境界比地上的現(xiàn)實更苦，于是“起舞弄清影，何似在人間？”還是在人間吧！人間固然有悲歡離合，自古如此，只希望人能“長久”，“千里共嬋娟”。
4分析藝術(shù)手法：這首詞設(shè)置了一個博大、潔美的境界來抒發(fā)清醒、苦悶、彷徨而又回歸現(xiàn)實的跳脫過程，胸襟曠達，蘊含量極大，——既解剖了自己，又勸慰了弟弟。這是詞人一生的宿影，也是封建社會后期知識分子的心態(tài)，還是中華民族文化思想結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)——入世的儒家思想跟出世的佛家思想的交融。因此，這首詞具有極大的形象精練的藝術(shù)價值。
山坡羊潼關(guān)懷古
1解題這首詞寫作者去陜西賑災路經(jīng)潼關(guān)時的感慨。當時陜西大旱，災民易子而食，作者極其關(guān)心人民疾苦，以至于憂愁而死。
2學生運用教師所講知識先讀出節(jié)拍來，能夠背誦出來。
3講析內(nèi)容。峰巒聚集拱衛(wèi)，黃河波濤洶涌澎湃。潼關(guān)東有崤山，北接中條山，西接華岳三峰，形勢險峻，外面又以黃河縈繞作為天然屏障�！颁P(guān)路”三字點出行路艱難，既描述上句，又開啟下文“望西都，意躊躇”�！败P躇”什么？“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土�！鼻囟枷剃柕陌⒎繉m，被楚國人燒成焦土。后來元朝的京城又修起了“宮闕萬間”，又被毀了，剝削大量民脂民膏�？傊�，“興，百姓苦；亡，百姓苦�！边@里深刻形象地點出了主題。
4分析藝術(shù)手法：看似懷古，其實傷今。立意警辟，形象鮮明，在濃烈的抒情色彩中迸發(fā)出人民民主思想的光輝。語言明白曉暢，富于節(jié)律，藝術(shù)魅力極大。
留作業(yè)：
1自己劃分《天凈沙秋思》中的節(jié)拍，并且體會。
2抄出《水調(diào)歌頭明月幾時有》中的押韻字。
3品味以下句子中加黑點字的好處：
�。�1）與君離別意，同是宦游人。
（2）天門中斷楚江開。
�。�3）峰巒如聚，波濤如怒。
（鄒月）
附：《山坡羊潼關(guān)懷古》難句解析
�、俜鍘n如聚，‖②波濤如怒，丨③山河表里潼關(guān)路。
1并列復句。第一部分又是并列復句。第3句分句的主語是“山河表里”，以下的是名詞性謂語。
2第一部分的兩個比喻都是把具體的事物比成一種動作，較為奇突；“聚”指峰巒重重迭迭，“怒”，指波濤翻滾激蕩，表面寫潼關(guān)氣勢雄偉、是險峻異常的要塞，實際寫作者心潮澎湃，思緒萬千，修辭上這是一種巧妙的比喻，但同時又描寫了景物。
3“山河表里”是主語，“潼關(guān)路”是謂語�！吧胶颖砝铩背鲎浴蹲髠鳌べ夜四辍罚骸叭羝洳唤�，表里山河，必無害也�！痹瓉韺憰x國外有黃河作屏障，內(nèi)有太行山可以固守。這是一種“合敘”的修辭手法，意思是“里山表河”，或者是“山里河表”，現(xiàn)在說成“山河表里”，“合敘”中又有交錯變化，難度就更大了。
譯文：“山巒重迭，波濤翻滾；外面有黃河里面有太行山，這是潼關(guān)一帶的路途�！�
傷心秦漢經(jīng)行處。
單句。主語自述省。謂語是“傷心”，“秦漢經(jīng)行處”是偏正詞組作處所補語，前面可以加上介詞“于”。又，薩都剌《念奴嬌·登石頭城》有“傷心千古”，也是“傷心于千古”，“千古”作時間補語�！扒貪h”是“經(jīng)行”的處所賓語，因音律要求而提前，也可以說“秦漢”是被動主語�！扒貪h”代替“秦漢故地”。
譯文：“在經(jīng)過秦漢宮闕遺址時非常傷心�！钡g成現(xiàn)代漢語，必須把作補語的介詞結(jié)構(gòu)移到前面作狀語。
九年級語文古代詩詞曲四首教案 2
教學目標：
1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。
2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學會把握詩歌意象的方法。
3、激發(fā)學生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。
重難點：
1、《觀滄�！分小按蠛！边@一意向的準確把握
2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解
3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣
4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合
課時計劃：2課時
第一課時
《觀滄�！�
一、新課導入
《三國演義》中有一句經(jīng)典臺詞：寧可我負天下人，不可天下人負我。其實曹操當時說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻刀而逃，在一小客店遇到幾個官兵，以曹操的本領(lǐng)，殺些個把官兵而逃不是難事，而操當時卻沒有殺人，想蒙混過關(guān)卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關(guān)轉(zhuǎn)了圈回來了，此時更是驚弓之鳥，試想他當時的心情，除了提起寶劍先下手為強還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當時的情況下，在陳公的質(zhì)問下，他才回了這一句這位三國霸主，除了霸氣側(cè)漏，還是一位頗具才華的文學家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！
二、教師范讀，把握字詞和背景
1、字詞
碣石
澹澹
竦峙
蕭瑟
2、寫作背景
曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄�！氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇優(yōu)秀作品。
三、學生齊讀，共解文意
重點講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”
1、句意：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。
2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負結(jié)合起來，表達了自己寬闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負。
3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。（雨果）
四、教師作結(jié)，再次齊讀
本詩通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
一、作者簡介
李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙“之美稱，與“杜甫”并成為“李杜”，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩人”。其詩風雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。
二、寫作背景
這首詩作于天寶十二年，當時王昌齡由江寧丞被貶為龍標縣尉，而李白在揚州時聽到好友被貶謫的消息后寫下這首詩。
三、詩句解讀
重點講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個意象，初步奠定學生頭腦中對這一知識點的理解基礎(chǔ)。
1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
2、文中三個意象各有何象征意義？子規(guī)，即杜鵑，又稱布谷鳥。傳說杜鵑鳥為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。
楊花，即柳絮，隨風飄蕩，居無定所；春天逝去，時光短暫，珍惜時光。明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。
3、學以致用
本詩前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達對友人由衷的勸勉和寬慰。
四、主題歸納
這首詩描繪暮春時節(jié)的景色，敘述好友被貶謫之事，表達了詩人對友人不幸遭遇的同情、關(guān)切以及因朋友遠去偏僻之地而產(chǎn)生深深的`擔憂之情。
第二課時
次北固山下
一、寫作背景
古代交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故國之思。王灣中進士之后，進入仕途，做官之后常往來于吳楚之間，不得歸家，故有此作。
二、教師范讀，理解文意
首聯(lián)：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯(lián)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。和風順江吹來，鼓滿了高懸的船帆。頸聯(lián)：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過，新年已經(jīng)來到。尾聯(lián)：給家里寫的書信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的家鄉(xiāng)。
三、名句賞析
“海日生殘夜，江春入舊年�！�
賞析：海日、江春都表示一種時序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉(xiāng)之情油然而生。
該句蘊含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗；江春進入舊年，將驅(qū)走寒冬，給人以樂觀積極向上的力量。
四、主題歸納
本詩通過描繪長江中下游開闊秀麗的早春景色，表達了作者對家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表現(xiàn)出詩人一種樂觀、積極向上的人生態(tài)度。
天凈沙·秋思
一、走進作者，挖掘背景
馬致遠，字千里，號東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。
馬致遠一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進入仕途，卻飽受排擠。她的一生大都過著漂泊無定的生活，他也因此郁郁寡歡，窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫下了這首千古名曲。
二、解讀體裁，知識鏈接
1、我國古代不同歷史時期占據(jù)主導地位的文學體裁：漢賦——唐詩——宋詞——元曲——明清小說
2、關(guān)于曲
曲分為劇曲和散曲，是古人為自己配樂所寫的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宮調(diào)的若干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨立單位，詞中字數(shù)較少者，58字以內(nèi)為小令。而本首曲子則是一首小令。
三、解讀全文，拓展思考
1、思考：文中寫了哪些意象？所選意象有何特點？（意境）從中可以看出作者的什么心情？（心境）
意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，共十種。意境：凄涼、蕭條、冷清
心境：表現(xiàn)了一個漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。
2、思考：本首曲子最大的寫作特色是什么，試分析。三個結(jié)合：
重點：間接抒情與直接抒情相結(jié)合；（前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆）
正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；（一、三、四、五正面描寫，二溫馨畫面與自身處境形成鮮明對比，側(cè)面烘托自身的凄涼，鄉(xiāng)思之味更濃）
動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合。（一句靜態(tài)，二句動態(tài)，以動襯靜，更顯幽靜凄涼）【這點也可不講，不是很明顯】
四、齊讀全曲，教師作結(jié)
本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現(xiàn)了一個長期漂泊的游子孤寂愁苦之情。
九年級語文古代詩詞曲四首教案 3
教學目標：
知識與技能：了解什么是邊塞詩和邊塞詩的發(fā)展，了解邊塞詩的代表詩人;了解王昌齡的基本情況。
過程與方法：識記邊塞詩的內(nèi)容和常見藝術(shù)風格;會用自己的話描繪景物所呈現(xiàn)出來的畫面;掌握暗示手法的運用。
情感態(tài)度與價值觀：感悟邊塞詩人的情懷。
教學重點：
識記邊塞詩的內(nèi)容和常見藝術(shù)風格。
教學難點：
會用自己的話描繪景物所呈現(xiàn)出來的畫面;掌握暗示手法的運用。
教學方法：
朗讀，背誦，講解，引導，討論。
教學用具：
多媒體課件。
教學課型：
拓展閱讀。
課時安排：
1.5課時。
教學過程：
從軍行(其一)
【導入語】
盛唐時期的兩大詩派是山水田園派和邊塞詩派，第五課我們了解了山水田園派，現(xiàn)在我們來學習邊塞詩人的詩歌。
【邊塞詩介紹】
邊塞詩是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風光為題材的詩。邊塞詩是時代的產(chǎn)物，最能體現(xiàn)國運興衰，詩人從大漠、烽煙、長城、黃沙等景物中反映出國家的精神風貌。
邊塞詩所描寫的內(nèi)容大體可分為四大類：(1)描寫邊塞戰(zhàn)爭。A 誓死御侮，立志報國的詩，如陸游的《書憤》;B同仇敵愾，奮勇殺敵的詩，如高適的《燕歌行》;C揭露邊敵燒殺劫掠，給百姓帶來劫難的詩，如杜甫的《悲陳陶》、杜牧的《河湟》、于謙的《入塞》;D揭露非正義戰(zhàn)爭窮兵黷武，給人民帶來嚴重負擔和災禍的詩，如杜甫的《兵車行》。
(2)描寫軍旅生活。A寫緊張嚴肅,艱苦奮進的行軍生活，如岑參的《走馬川行》;B鞭撻封建政治黑暗,對將帥賞罰不明的指責，如王維的《老將行》;C記述將士生活懸殊,苦樂不均的詩，如高適的《燕歌行》;D寫將士長期戌邊,望鄉(xiāng)思歸及閨婦念征人的詩，如高適的《塞上聽吹笛》、王昌齡《從軍行》(其一)。
(3)反映各族人民生活習俗和異域物產(chǎn)季候的奇特。A描述北方少數(shù)民族習俗及能歌善舞的詩，如高適的《營歌行》、崔顥的《雁門胡人歌》;B記述北方和西域生活習慣和風物特產(chǎn)的詩，如謝榛的《漠北詞》;C寫漢族人民和各族及西域各國和平相處，平等貿(mào)易往來的詩，如馬祖常的《河湟書事二首》。
(4)描寫邊塞的神奇壯麗風光。如岑參《走馬川行》中“平沙莽莽黃入天”的浩瀚沙漠，《熱河行》中“沸浪炎波煎漢月”的熱海和《白雪歌》中”千樹萬樹梨花開”的壯麗雪景。
邊塞詩的藝術(shù)風格：有的豪放曠達，如醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回;有的雄奇壯美，如大漠孤煙直，長河落日圓;有的豪壯悲慨，如落日照大旗，馬鳴風蕭蕭;有的委婉清麗，如何日平胡虜，良人罷遠征。
邊塞詩的發(fā)展：
盛唐，豪邁，勇敢，一往無前!即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比;即使是出征遠戍，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲，也死而無悔。如孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。(王維)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)
中晚唐，雖然詩人們也仍保持著昂揚向上的基調(diào)，但不免夾雜了多少悲壯，多少惋傷。如可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。(陳陶)
宋代，盡管仍然洋溢著一股愛國熱情，但更多的是報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。與盛唐時相比不免更多一些凄厲，更多一些惆悵。如塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。(范仲淹)
邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡、王維、李益、王之渙、王翰、李頎、崔顥等，其中高適和岑參最為著名，因此盛唐邊塞詩派又稱為“高岑詩派”。
【作者介紹】
王昌齡(約698-757)，字少伯，太原(今屬山西)人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年(727)，登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過亳州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家天子”之稱。王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。
【譯詩】
在設(shè)有烽火臺的邊防城鎮(zhèn)的西邊，有一座觀察敵情的百尺高的樓，黃昏時戍邊戰(zhàn)士獨自登上高樓，這時從青海湖上吹來了秋季的寒風。他一遍遍地用羌笛吹著《關(guān)山月》曲子，無奈的是那深閨妻子的萬里愁懷。
【內(nèi)容解析】
2、“更吹羌笛關(guān)山月,無那金閨萬里愁”是如何表現(xiàn)士卒的思親之情的?
明確：作者表現(xiàn)征人思念親人，懷戀鄉(xiāng)土的感情，但作者不直接寫出來，而是從深閨妻子的萬里愁反映出來，設(shè)想妻子正滿懷愁緒地在思念萬里之外的自己。這用了暗示的表現(xiàn)手法(教師補充：由此可見，這首詩抒情方式較有特色。前三句敘事，后一句抒情。敘事連貫性較強，實寫所見所聞，真實感人;而抒情則虛寫，宕開一層，寫征人家中妻子的思念之情，用了暗示的表現(xiàn)方法)。
薊中作
我從塞外沙漠之地驅(qū)馬前來，登上邊塞的城墻。邊城是多么地蕭條，白天里黃云彌漫，昏昏沉沉。我一到這邊城征戰(zhàn)之地，就常常為胡虜?shù)呐褋y而憂愁。哪里會沒有安定邊境的'奏疏，然而那些守邊將領(lǐng)們已經(jīng)承受了皇帝的恩賜。使我惆悵的是空有孫武和吳起的謀略而不得重用，只有回來后獨自關(guān)門嘆息。
熱海行送崔侍御還京
側(cè)聞：側(cè)面聽說，傳聞。 頭：邊，如“哀江頭”，在江邊哀嘆。
歇：敗落，衰敗，如“隨意春芳歇”。 虜云：胡虜?shù)貐^(qū)的云，指云彩。
漢月：指月亮。 陰火：隱藏的火，地下火。 隅：角落。
從陰山胡兒那里聽說：西邊的熱海海水像在蒸煮一樣，海上的鳥兒都不敢從海面飛過，海中有又長又肥的鯉魚。岸邊的青草常年不枯萎，空中飄舞的雪花在熱海上空的高遠處迅疾融化了，熾熱的沙石似乎要把云彩燃燒著了，月亮倒映在沸騰炎熱的波浪里，就像被煮一般。地下的火潛伏在下面烘燒著這里，使這里的天地變得像個火爐，但為什么它偏偏烘烤著這西方的一個角落呢?熱海的威勢吞沒了月窟和太白所在的西部，氣勢連通著赤坂和單于所在的整個西域地區(qū)。一醉之下送你到了天山城外，此時正看見夕陽從海邊落下，崔侍御你執(zhí)法威嚴，就像霜一樣寒氣逼人，熱海里的炎熱之氣也會因為你而消減。
塞下曲
伏波將軍馬援只希望馬革裹尸回來，定遠侯班超有何必要活著進入玉門關(guān)。不要讓敵人的一匹馬一只車輪回到敵營(不要叫一個敵人逃回)，仍留下一支箭射向天山(應有隊伍留守在邊防要塞)。
作業(yè)布置：預習《白居易詩四首》。
九年級語文古代詩詞曲四首教案 4
知識與能力目標：
1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。
2．詩歌四首表達的思想感情。
3．準確朗讀并默寫。
4．品味語言，體味詩詞意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
5．了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀：
反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學重點：
誦讀；引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
教學難點：
引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
教學要點
學習《觀滄�！�，感受詩中洋溢著的飽滿激情，理解情景交融的寫法；學習王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。
教學步驟
一、導語設(shè)計
�。◤牧私鉅N爛文學入手，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學習興趣）
同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。
二、學習《觀滄�！�
1.作者簡介
曹操（155--220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
2.介紹背景
漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。
3.解題
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
4.朗讀
�、欧蹲x顯示誦讀節(jié)奏，要求學生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
�、茖W生朗讀。
5. 學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。
補充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
②介紹古代修辭“互文”
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義兩句和起來理解，彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”應理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風的境界之中”。
6. 合作探究： 【活動設(shè)計】學生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點撥。
1）全詩以哪個字展開來寫的?
“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實景的（實寫）?哪些詩句是想像的虛景（虛寫）?
“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起�！比菍嵕�，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫��！
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
4）這首詩寫景有什么特點？
動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、情景結(jié)合
7.集體朗讀。
三．學習《《次北固山下》
1.學習有關(guān)近體詩知識
1）、絕句
一般為4句，第2、4句入韻，偶爾首句入韻。
2）、律詩
一般為8句，分“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”，中間兩聯(lián)一般要求對仗（對偶），
第2、4、6、8句入韻，首句也有的入韻。
8句以上為“排律”。
2. 學生朗讀。
3.思考回答：
1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
春天。有詩句“江春入舊年”
2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
表達“鄉(xiāng)愁”。由“客路”，是客居他鄉(xiāng)的旅途；又有“海日生殘夜，江春入舊年”之句。這兩句是說，白日和黑夜的交替，夜還未盡，海日已生；新年和舊年的交替，舊年未過，新春已來。如此一天一天地過去，一年一年地過去。而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?
3）名句分析。
“海日”兩句從章法上看，有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。
但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，這就是本詩鼓舞人的地方。
試比較：例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎?)
我們讀古詩，既要認真領(lǐng)會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。
4.在理解的基礎(chǔ)上當堂背誦。
5.作業(yè)：
背誦默寫兩首詩。
第二課時
一．導入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
二．學習《錢塘湖春行》
1.學生自由朗讀，掃清文字障礙。
2.教師正音，明確詩句含義。
3. 研讀與賞析 。學生自主合作探究，思考下列問題。
1）詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?
首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且驗榭床蛔�，說明詩人流連忘返�！白類酆䱷|行不足”二句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
2）從哪些詞語可以看出是初春的景色?
“水面初平”、“幾處早鶯爭暖樹”、“誰家新燕啄春泥”、“淺草”、“沒馬蹄”
3）哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”
4）詩中 “幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的`景色就會到來。
三．學習《天凈沙秋思》
1.導語：
秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的，在何其芳的筆下它是絢麗多彩的，那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋思》中去體會體會。
2.解題：
元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國文學史上三座重要的里程碑。
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。
3、朗讀詩歌：
1）．師配樂范讀
2）．學生齊讀
3）．學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4）．學生配樂朗讀。
4、品析鑒賞：
1）．學生根據(jù)詩句，想象用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。
如：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
2）．四人為一組，討論以下問題：
�。�1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？
這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。
�。�2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？
獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。
�。�3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。
人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的景物烘托、寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。
5．齊聲朗讀并背誦詩歌。
四、小結(jié)詩歌的特點：
具有強烈的感情色彩；通過形象表達思想感情；想象豐富；語言精練；押韻，有節(jié)奏感。
五、引導同學們研討歸納欣賞詩歌一般的方法
1.抓詩眼
2.尋意象。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）
3.悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）
六．作業(yè)：
1.背誦默寫兩首詩。
2.展開想像，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。
九年級語文古代詩詞曲四首教案 5
教學目標：
知識與能力：
2、培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3、能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。
4、品味語言，體味詩詞意境。
過程與方法：
朗讀法，自主、合作、探究。
情感、態(tài)度與價值觀：
反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學重點：
誦讀；引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
教學難點：
引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教學方法：
1．朗讀法。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。
2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。
3．討論、點撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
［教學內(nèi)容］《觀滄�！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》
一、導入新課
同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄�！�
1.解題；簡介作家作品
�。�1）作者簡介
曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
�。�2）作品簡介
題目《觀滄�！分校坝^”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。
詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。
2.朗讀指導與訓練
（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）
�。�3）學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感
3.整體感知課文
�、賹W生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補充內(nèi)容：
水何澹澹（dàn）：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海(cāng)：以，表目的連詞。
山島竦峙（sǒngzhì）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟（sè）：形容風吹樹木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
②難點點撥：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。
4.合作探究
（1）全詩以哪個字展開來寫的?
�。�2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?
�。�3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
重點提示：
(1)全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見所感。
�。�2）第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。
“水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。
這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。
（3）“日月之行”四句，最能體現(xiàn)詩人的博大胸懷。
此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵懘蠛�，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
�。�4）主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。
難點點撥：說說作者想要表達的思想感情。
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負，闊大的胸襟。
5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6.背誦全詩.
三、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
�。ㄒ唬┲娙耍ú殚嗁Y料）
1、詩人簡介：
李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的.奠基者）之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義大詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。
2、創(chuàng)作背景
在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息深感不平和悲傷，便寫下了此詩，從遠道寄給他，表達對王昌齡的同情和關(guān)切。（二）、解詩題
1、聞：聽說。
2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
3、左遷：降職。
4、龍標：詩中有兩處。①詩題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是蠻荒之地。②詩句中指代王昌齡。
解題：
體裁：七言絕句，“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄”就是：聽說王昌齡降職為龍標縣尉，寫下了此詩，從遠道寄給他。
�。ㄈ�、誦詩句
1、范讀或者聽錄音。
2、劃分并讀準節(jié)奏——詩句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
（四）懂詩意
1、楊花：柳絮。
2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。
3、龍標：指代王昌齡
4、與：給譯文：在楊花落盡、杜鵑聲聲的暮春時節(jié)，我聽說你被貶為龍標縣尉，已過五溪。我把我的思念托付給明月，讓它隨風伴送你到夜郎西吧。
�。ㄎ澹┪蛟娗�
1句：寫景,為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？點出聞訊的時節(jié)正值暮春，“楊花”落盡，“子規(guī)”哀啼，創(chuàng)設(shè)了飄零離恨之感。
2句：“聞道”，表達了一種聞知朋友訊息(不平和悲傷)的心情。“過五溪”，足見遷謫之(遠)，道路之(艱)，說明被貶的地方是蠻荒之地。
明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的東西，是讀出來的。3、4句：抒情。寄情明月，隨風傳送。以奇特的想象，表達深邃的意境，抒發(fā)對朋友真摯思念和關(guān)切。
四、課后作業(yè)
背誦并默寫詩歌《觀滄海》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
第二課時
［教學內(nèi)容］：《次北固山下》、《天凈沙秋思》
一、《次北固山下》
1.解題；簡介作家作品
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。
2.介紹律詩的有關(guān)知識：
律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。
3.朗讀指導與訓練
（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
（2）教師范讀，學生齊讀，整體感知
4.合作探究
�。�1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
初春。青山、綠水、潮平、風正、江春
（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情?
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
�。�3）想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？
“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。
�。�4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。
a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。
b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。
5.背誦全詩.
二、《天凈沙秋思》
1.解題；簡介作家作品
馬致遠：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。
從詩歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔泼�，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。
馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
2.朗讀指導與訓練
�。�1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。
提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。
�。�2）教師范讀，學生齊讀，整體感知
3.合作探究
�。�1）《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。
�。�2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？
斷腸人在天涯。
提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。
�。�3）這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。
通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
（4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字數(shù)150字左右。
深秋，夕陽西下。古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。
（學生閉目想像這幅畫面，感悟內(nèi)容；
學生交流自己想像的畫面，體會作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。）
4.背誦全詩.
三、課后作業(yè)
1．背誦并默寫詩歌《次北固山下》、《天凈沙秋思》。
2．完成課課練的練習。
3、預習第5課
附：板書設(shè)計
九年級語文古代詩詞曲四首教案 6
教學目標：
1、了解相關(guān)背景知識、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言風格。
2、把握借景抒情的表現(xiàn)手法。
3、背誦并默寫
教學重點：體會意境美、語言美
教學難點：激發(fā)學生想象，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景中之情。
第一課時
教學任務：《歸田園居》和《游山西村》
教學過程：(一)《歸田園居》
一、導入：陶淵明，我們曾學過他的《桃花源記》，從中可感受他對一種理想生活的的追求。今天我們學習他的一首詩，再次走近其內(nèi)心世界。陶淵明，是我國詩歌史上第一位田園詩人，因為他寫出了大量歌頌田園風光和農(nóng)村生活的詩篇。他做過幾任小官，41歲那年辭官而歸，從此住在農(nóng)村，親自參加田間勞動，直至63歲去世。這首濤是他辭官的第二年寫的'，詩題的意思是回到園田居住。
二、 朗讀：
1、 學生自由朗讀。注意“荷”“長”讀音
2、 注意節(jié)奏。如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢/”
3、 學生齊讀。
三、賞讀：
1.這是陶淵明田園生活的一個剪影，請結(jié)合注釋，在了解句意的基礎(chǔ)上，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情景。
教師點撥： 明確：詩的前四句只記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，“南山”當指廬山，詩人家在柴桑，在廬山之北，故以廬山為“南山”。第二句說鋤草的原因i草長得茂盛，把地里的營養(yǎng)都吸收了去，豆苗長不起來，自然非鋤不可。第三句說一大早就去鋤草：“興”，起，“晨興”即早早地起身;“理”，清除;“荒”“穢”雜草。第四句說歸家已是月兒初升之時。“荷”，擔、扛。第五句中“道”是指歸途。大概也就是來時的路，它狹而多草木。第六句表明詩人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕。第七八句說只要不違背自己的意愿就行了。
2.這首詩點明其心志的句子是?衣沾不足惜，但使愿無違。此句中“愿”具體指什么?
詩人在南山下種豆，“草盛豆苗稀”，很顯然他不善于種田，但是早出晚歸，不辭辛勞，沾濕衣裳，毫不在意。從表面看，這愿就指田園勞作之樂。但如把此詩與作者其它詩結(jié)合起來看，此愿就有其特殊內(nèi)涵。
歸園田居(其一)
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
飲 酒(其五)
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
學生讀詩，教師點撥：
《歸園田居》(其一)，開頭幾句追述往事，不勝懊悔。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為“塵網(wǎng)”，說自己誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到自由�！伴_荒”以下十二句，詩人著重描寫了純潔、幽美的田園風光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句，把退處田園說成是沖出“樊籠”，重返“自然”，表達了他對丑惡社會現(xiàn)實的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農(nóng)村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他
九年級語文古代詩詞曲四首教案 7
教學目的：
1、體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理
2、學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
教學重點、難點：
1、朗讀詩歌
2、創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。
教時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
初備統(tǒng)復備
一、導入
以配樂詩《獻給母親的歌》導入：聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關(guān)作品等）
二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）
1．朗讀詩歌：
�。�1）糾正個別字的讀音。
（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？
（3）你認為哪些字該重點讀？
（4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？
2．再讀課文體會作者要表達的感情：
作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的？
3．抽同學朗讀。
三、學習《紙船》
1．先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。
2．討論：
�。�1）這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？
（2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？
3．再抽讀該首詩：注意要有感情。
�。�1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？
�。�2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側(cè)重點。
4．齊聲朗讀這首詩。
四．拓展訓練
以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。
五．背誦并默寫這兩首詩。
第二課時
初備統(tǒng)復備
一、導入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學家的畫像）
教師導入語：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的'哲理吧！
二、朗讀詩歌
1、先請一名學生朗讀《成功的花》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當，讀后大家?guī)椭m正
2、討論問題：
�。�1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說明理由；
�。�2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？
�。�3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；
�。�4）你能舉一些名人成功的例子嗎？
3、在學生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書。
淚泉、血雨
芽兒——————→明艷的花
↓艱辛、犧牲
人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽奪目）
4、學生在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）
三、學習第二首詩《嫩綠的芽兒》
1、學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）
2、你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？
「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」
3、討論問題
（1）找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；
（2）這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？
（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？
4、教師總結(jié)、板書：
果↓芽兒————→發(fā)展、學習提高↓人
樹↓↓成
成↓花兒————→貢獻、努力回報↓長
長↓↓的
過↓↓過
程↓果兒————→犧牲、貢獻社會↓程
5、配樂朗讀《嫩綠的芽兒》
三、背誦四首詩（開展小組競賽活動）
四．教師小結(jié)：
1、總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點
冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩語言凝練，清麗。
五、布置作業(yè)：
六、布置作業(yè)：
完成“探究練習”四。
1、小作：學習冰心小詩風格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一、兩首小詩，為辦手抄報準備材料；
3、閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。
「可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨」
九年級語文古代詩詞曲四首教案 8
學習目標：
1.整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
2.了解詩人的身世、創(chuàng)作背景等，準確把握詩中的真正情感。
3.有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。
學習重點：
理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌。
教學設(shè)想：
這四首詩都表達了每位詩人強烈的愛國情感。學習的重點是引導學生在自主的合作、探究中通過各種形式的朗讀，體味詩中的愛國深情。
課前學習：1.借助工具書解決字詞疑難，熟讀詩歌。
2.四人一小組，組長分配任務。利用圖書館或上網(wǎng)查閱并收集有關(guān)詩人及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料。
教具準備：錄音機(配樂朗誦)
教學流程：
一.新課切入
1.出示話題“愛國”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說自己想說的`話。
2.愛國，是每個中國人的責任，愛國更是中華民族自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。(由此導出詩人及詩題)
二.聽詩中的深情
1.播放四首古詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。
聽兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學生邊聽邊作好標記;第二次重在感受詩的情感氣勢。
2.談聽后初感，確定每首詩的感情基調(diào)：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
3.自由朗讀，加以體會。
4.齊讀感受。
三.說詩的故事
九年級語文古代詩詞曲四首教案 9
課文說明：
本課選編了唐（送孟浩然廣陵）李白和（出賽）。王昌齡；宋（泊船瓜洲）各安石和（秋夜交曉出籬門迎涼有感）。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達了朋友之間的離別之情，思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛國之情。
�。ㄒ唬┙虒W目標
1 認真看注解，正確理解每首詩的意思。
2 觀察插圖，想象詩中的意境。
3 體會詩人在古詩中所表達的思想感情。
4 能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。
5 練習背誦課文。
�。ǘ┙虒W重點：
1 啟發(fā)學生認真看注解，正確理解詩句的意思。
2 根據(jù)詩句意思。結(jié)合觀察插圖，想象詩中的.意境。
3 誦讀時能較準確地表達詩人的思想感情。
�。ㄈ┙虒W難點：
體會詩人在古詩中表達的思想感情。
�。ㄋ模┙虒W過程：
一檢查朗讀古詩：
1 請四句同學分別讀古詩，大家評議。
2 齊讀四首古詩。
二看注解，正確理解詩句的意思。
1 學生邊看注解，邊理解詩句的意思。
2 投影出示，理解重點字詞的意思。
�。�1）讀句子，寫出帶點字的意思。
1 孤帆遠影碧空盡， 惟見長江天際流。
2 春風又綠江南岸， 明月何時照我還？
3 但使龍城飛將在， 不教胡馬度陰山。
4 遺民淚盡胡尖里， 南望王師又一年。
�。�2） 指名讀字義，全班齊計字義
3 分組討論，理解詩句的意思。
每人講一講古詩的意思，互相補充。
4質(zhì)疑
對著注解，后，仍不理解的字，詞。句提出
5 指名講解每首古詩的意思。
三看插圖，想象詩中的意境。
1 提問：
�。�1） 每幅插圖中年描繪的情景，體現(xiàn)了哪些詩句的內(nèi)容。
�。�2） 觀察每幅插圖后，你有什么感受？
明確：
�。�1） 第一幅：孤帆遠影碧空盡。惟見長江天際流。
第二幅：春風又綠江南岸，明月何時照我還？
第三幅：秦時明月漢時關(guān)。
第四幅：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
�。�2） 要點：
一 感情深厚。難舍難分
二 熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)。
三 希望過和平的生活，反對戰(zhàn)爭。
四 希望收集失地，熱愛祖國。
板書： 孤帆
送孟浩然之廣陵
惟見
又綠
泊船瓜洲
何時.......還
飛將在
出塞 不教
秋夜將曉出籬門 淚盡
迎涼有感 南望
2 讀句子，練習能正確地讀出古詩中的意境。
四 體會詩人表達的思想感情。
1 齊讀四首古詩
2 思考；
�。�1） 畫出每首詩中表達詩人思想感情的句子。
�。�2） 每首詩表達了詩人怎樣的思想感情。
3 全班討論
板書：
�。ㄏe之情）
（思鄉(xiāng)之情）
�。◥蹏椋�
�。☉n國憂民，愛國之情）
五 背誦古詩
板書： 孤帆
送孟浩然之廣陵 （惜別之情）
惟見
又綠
泊船瓜洲
何時......還 （思鄉(xiāng)之情）
飛將在
出塞 不教 （愛國之情）
秋夜將曉出籬門 淚盡 （憂國憂民）
迎涼有感 南望 （愛國之情）
九年級語文古代詩詞曲四首教案 10
教學設(shè)想：
詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本著充分調(diào)動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。課前布置學生搜集愛國名人名言或事跡。
教學目標：
知識與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
過程與方法：加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。
情感態(tài)度與價值觀：反復朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
教學重點：
1．理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學難點：
1． 真正有感情地朗誦詩歌。
2． 對名句的深入理解。
教學時數(shù)：2課時
教學方法：討論交流 品讀感悟
第一課時
教學目標及重點：
1． 反復誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。
2．有感情地朗誦詩歌。
教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入新課：
歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國名言名句嗎？聽說過有關(guān)他們的感人事跡嗎？請大家說一說。
學生舉手發(fā)言。
PPT明確本課學習目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題。
二、感知品讀：
1．師范讀 ，要求學生思考：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
�。�1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
�。�2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2．小組討論交流：
（1)PPT展示問題：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
�。�2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。
參考：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。
3．組織班級交流
�。�1) 學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
�。�2) 教師適時點評，加以引導。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。
資料：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
4．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。
�。�1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你分別會怎樣吟誦這四首詩呢？
�。�2) 學生活動：
�、僮哌M那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進行練習。
�、坌〗M之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂）
�。�3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。
明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
5．重放配樂朗誦，學生跟讀。
教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的.。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。
三、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩？為什么？
學生活動：
1．思考。
2．交流、點評。（鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）
四、自主小結(jié)：
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。
五、布置作業(yè)：
1．反復誦讀體會詩歌情感，背誦四首古詩。
2．準備一首課外的愛國古詩。
第二課時
教學目標及重點：
1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。
2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。
3．在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學難點：品味名句，體會真情。
教學內(nèi)容及步驟：
一、復習導入：
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]
1．導入語：
[音樂停]上節(jié)課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？
2．集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味名句，體會深情。
1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見，請同學點評。
4．組織班級交流，教師適當點撥加以引導。
參考：
《春望》
“國破山河在，城春草木深�！币粋�“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
“烽火連三月，家書抵萬金。”“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！笨嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家�！币粋�“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》�！痹娙酥肛熒膛�，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。
《十一月四日風雨大作》
“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。”“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。
“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來�！爆F(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！薄案筛炅嚷洹彼淖郑嗌傩了崤c遺憾！
“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
學法指導：
�、侔l(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學會鑒賞。
5．集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。
2．小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。
3．學生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。
四、 拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩四首。
思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點評。
五、課堂總結(jié)。
[音樂聲起(同課前)]
同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)：
1．背默四首古詩
2．選擇印象最深刻的一首，寫一寫學后的感受。
九年級語文古代詩詞曲四首教案 11
[教學目標]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
3、細心品味膾炙人口的千古名句。
[重點難點]
1、重點：背誦默寫詩歌。
2、難點：體會詩歌的意境。
[教學時數(shù)]
二教時
[教學過程]
第一教時《春望》《泊秦淮》
一、導入
中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、學習第一首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。 2、全體學生配樂齊讀。
3、學生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考：
國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
5、學生齊讀全詩。
6、品味全詩。
⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
�、票驹娭饕獙懥四男﹥�(nèi)容？
明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣粕胶釉凇�，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天�！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的'家書是多么難得、多么珍貴啊！
詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
�、潜驹姷那楦惺峭ㄟ^什么來抒發(fā)的？
明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。
三、學習第二首詩《泊秦淮》
1、簡介作者和寫作背景
杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
2、學生自由朗讀詩歌并背誦下來。
3、思考：
⑴最后二句作者是斥責歌女嗎？為什么？
�、啤蔼q唱”一詞有何含義？
�、沁@首詩表達了作者怎樣的感情？
明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上，歌女獻唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。
《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。
4、當堂背誦詩歌。
四、布置作業(yè)
課后練習一、二
第二教時
一、 學習第三首詩《十一月四日風雨大作》
1、朗讀，注意字音、字形。
2、釋題
講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了。
3、理解詩意
指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。
4、朗讀。
5、明確詩歌主旨。
《十一月四日風雨大作》表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。
二、學習第四首詩《過零丁洋》
1、解題。
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
2、教師范讀后指導學生朗讀。
3、學生對照注釋理解詩意，提出質(zhì)疑。
4、結(jié)合學生質(zhì)疑疏通詩意。
5、品析鑒賞。
這首詩重在領(lǐng)會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯(lián)系在一起？
通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應。
九年級語文古代詩詞曲四首教案 12
【課文解讀】
本課有四首歌詞，分別是《長江之歌》、《我們擁有一個名字叫中國》、《那就是我》和《彎彎的月亮》。前兩首的主題是熱愛祖國的情感，后兩首是思鄉(xiāng)的情懷。
【課文初探】
1．《彎彎的月亮》，歌詞中用了哪些具體的意象來表情達意？
2．《彎彎的月亮》歌詞中蘊含了作者什么情感？你能從文中找出關(guān)鍵詞句來說明嗎？
3．作者為什么傷感、憂郁呢？歌詞有沒有說明原因？
4．這首歌面世后風靡全國，歌詞的優(yōu)美，內(nèi)涵的豐富，深深觸動著人們內(nèi)心深處的情感。一彎殘月寄寓著作者怎樣的情感？
5．為什么說長江是“無窮的源泉”？
6．從哪些地方看出長江有“母親的情懷”？
7．作者從空間和時間上歌頌了長江，請你從時間和空間的角度概括長江的特點。
◎堂上演練
【夯實雙基】
1．下列詞語讀音有錯誤的一組是（ ）
a．諳熟(ān) 應酬(yìnɡ) 麻痹(bì) 奴婢(bì)
b．針砭(biān) 商埠(bù) 搭乘(chènɡ) 瑕疵(cī)
c．炮烙(luò) 檔次(dǎnɡ) 膚淺(fū) 痙(jìnɡ)攣
d．花蕾(lěi) 癖好(pǐ) 霎時(shà) 怨艾(yì)
2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）
a．飄渺畢竟獨出新裁滄海桑田
b．愜意廣袤循序漸進根深蒂固
c．熔資拘泥不假思索集思廣益
d．接洽布署共商國是另辟蹊徑
3. 依次填入下面語句中橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是
�。�1）王大偉拒不接受領(lǐng)導和同志們的批評幫助，多次
安全操作規(guī)程，最近受到了公司的嚴重警告處分。
�。�2）《宰相劉羅鍋》播出前，并未宣傳，可播出后很快吸引了大量觀眾，成了人們茶余飯后的熱門話題。
�。�3）我們發(fā)揚民主就要運用批評和自我批評的武器，決不允許任何忽視壓制批評的現(xiàn)象出現(xiàn)。
a．違反大肆 以致 b．違反 大事 以至
c．違犯大事 以至 d．違犯 大肆以致
4．下列各句中，加點成語的使用不恰當?shù)囊痪涫? )
a．為我們教育事業(yè)處心積慮的人，為我國經(jīng)濟發(fā)展鞠躬盡瘁的人，他們的英明和業(yè)績是永存的。
b．北邊是一條路，沿了延河，蜿蜒過藍家坪，狄青牢，直通去三邊的陽關(guān)大道。
c．“只有那些能夠看懂其他動物眼神的人，才算是真正意義上的人�！毕碛妹啦偷柠R鶿，眼神是那么的心滿意足。
d．戲曲尚未萌芽，詩歌卻已奄奄一息了，即使有幾個人偶然呻吟，也如冬花在嚴風中顫抖。
【閱讀提升】
閱讀下面一首宋詞，完成1—2題。
畫堂春 張 先
外湖蓮子長參差，霽山青處鷗飛。水天溶漾畫橈遲，人影鑒中移。
桃葉淺聲雙唱，杏紅深色輕衣。小荷障面避斜暉，分得翠陰歸。
1．填空：本詞上片寫之美，下片寫之美，體現(xiàn)了詞人對美的深刻感知和純真性情。
2．本詞在藝術(shù)上運用了襯托的手法，試作簡要分析。
【語言表達】
一、語言運用
在下面的橫線填入恰當?shù)恼Z句，組成排比句。
當我們需要勇氣的時候，先要戰(zhàn)勝自己的懦弱；需要灑脫的時候，先要戰(zhàn)勝自己的執(zhí)迷； ， ；需要寬宏大量的時候，先要戰(zhàn)勝自己的淺狹；需要廉潔的時候，先要戰(zhàn)勝自己的貪欲。 ， 。
【寫作訓練】
讀下面的一首詩，揣摩詩人所要表達的主要意思，以“距離”為話題，自擬題目，不限文體，寫一篇不少于800字的文章。
距離 施建石
岸與岸沒多少距離，
只要有船，或者飛機，或者翅膀……
五洲四海也只是小小寰球。
山與山并沒有多遠，
只要有車，或者索道，或者腳步……
地球已是一個村落。
人與人也不隔肚皮，
只要有心，或者目光，或者肝膽……
都是最應懂得寬容的靈
8．歌詞四首
【課文初探】
1．“月亮”；“小橋”；“小船”；“阿嬌”。
2．傷感、憂郁的.情感。
關(guān)鍵詞句：臉上淌著淚；我的心充滿惆悵 ； 你那彎彎的憂傷。
3．為家鄉(xiāng)落后貧瘠的舊貌依舊不改而傷感。歌詞說明了原因：“我的心充滿惆悵/不為那彎彎的月亮/只為那今天的村莊/還唱著過去的歌謠�！�
（點撥：“過去的歌謠”暗指鄉(xiāng)村落后依然沒改變。但久在繁華城市生活的“我”在月夜里想起闊別多年的故鄉(xiāng)始終擺脫不了貧困落后，不禁悲從中來，感慨萬千。）
4．一彎殘月寄寓著游子濃厚的思鄉(xiāng)之情，一股難以擺脫的鄉(xiāng)愁深深地反映在這歌詞當中。
5.長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說“它是無窮的源泉”。長江用純潔的清流，灌溉花的國土；長江用磅礴的力量，推動新的時代，祖國的領(lǐng)土那么大，長江能將它們一起灌溉，長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的，所以說它是“無窮的源泉”。
6. “你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。
7.長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。
◎堂上演練
【夯實雙基】
1．c 2．b 3．b 4．a(chǎn)
【詩歌鑒賞】
1．湖山 歌女
2．本詞用大自然的清秀美襯托女性的天真美，二美相互映襯，創(chuàng)造了純美的藝術(shù)境界。
【閱讀提升】
1．c
2．d
3．這首詩在結(jié)構(gòu)安排上吸取了《詩經(jīng)》重章疊句的特點，在每個詩節(jié)的結(jié)構(gòu)上都采取相似的結(jié)構(gòu)形式，形成一種回旋的節(jié)奏，對所表達的內(nèi)容反復詠嘆，增強了詩歌的抒情效果。
【語言表達】
示例：需要勤奮的時候 先要戰(zhàn)勝自己的懶惰 需要公正的時候 先要戰(zhàn)勝自己的偏私
【寫作訓練】（略）
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