《陳毅市長(zhǎng)》優(yōu)秀教案（2篇）
《陳毅市長(zhǎng)》優(yōu)秀教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1.讀準(zhǔn)字音，了解字義：齋、羹、偌、擷、駑、踢。
2.理解詞語：深居簡(jiǎn)出、恕不接待、閉門羹、才疏學(xué)淺、自誤、痛心疾首、伊始、禮賢下士、秉燭夜談。
3.了解文中表示第一人稱“我”的詞：鄙人、在下、吾、本市長(zhǎng)、不才、老朽。
4.了解話劇的基本特點(diǎn)。
5.了解“冰糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu)。
二、閱讀理解：
1.理解這場(chǎng)戲矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解矛盾的性質(zhì)及解決辦法。
2.了解陳毅和齊仰之的性格特點(diǎn)及其個(gè)性化的語言。
3.了解“閑談不得超過三分鐘”在劇情發(fā)展中的作用。
4.了解陳毅把革命政治說成“化學(xué)”的妙處。
5.理解潛臺(tái)詞在劇中的深刻含義。
三、能力訓(xùn)練：
1.讀課文，認(rèn)真體會(huì)人物語言所表現(xiàn)出的人物性格特點(diǎn)。
2.排演這場(chǎng)戲。
3.課外閱讀全劇。
[教學(xué)過程]
一、課前布置預(yù)習(xí)。
1.“基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)”中1、2條做練習(xí)。
2.列出情節(jié)提綱。
3.思考如下問題：
(1)“閑談不得超過三分鐘”在節(jié)選部分中出現(xiàn)過幾次?反復(fù)出現(xiàn)有什么作用?
(2)陳毅為什么要把共產(chǎn)黨人的革命比作“化學(xué)”?這樣比喻對(duì)推動(dòng)故事的情節(jié)展開有什么作用?
(3)齊仰之對(duì)陳毅從開始的拒之門外，到只有三分鐘空閑，到可盡情盡意言之，再到談上三天三夜，為什么會(huì)有如此大的變化?
(4)這一場(chǎng)戲刻畫了陳毅和齊仰之怎樣的性格特征?
二、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
1 .訂正字詞練習(xí)、情節(jié)提綱。
2 .導(dǎo)入 設(shè)問：前面我們學(xué)的《白毛女選場(chǎng)》是歌劇，今天我們學(xué)的是什么劇呢?
[提示：此問是讓學(xué)生明確本課的文體特點(diǎn)，不與《〈白毛女〉選場(chǎng)》混淆。話劇，顧名思義，臺(tái)詞全部是人物對(duì)話，通過對(duì)話來表演。]
三、了解劇情，列出結(jié)構(gòu)圖示。
1 .列結(jié)構(gòu)示意圖。
在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上歸納整理，寫出結(jié)構(gòu)板書圖：
[提示：教學(xué)中要注意板書設(shè)計(jì) ，利用科學(xué)的板書教學(xué)是一門藝術(shù)，無疑能有效提高教學(xué)效率。這個(gè)板書展示了劇情發(fā)展的四個(gè)階段——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。又將四個(gè)階段的具體場(chǎng)面進(jìn)行了概括提示，根據(jù)這個(gè)提示可進(jìn)行劇情復(fù)述。圖上提示了“啟——承——轉(zhuǎn)——合”的結(jié)構(gòu)思路，便于學(xué)生識(shí)記理解。另外，板書圖整齊美觀，能給人美感。]
2.理解“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)。
所謂“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)，即每一場(chǎng)都可以獨(dú)立成章，《陳毅市長(zhǎng)》共有十場(chǎng)，每一場(chǎng)都是一個(gè)完整的故事，好比一個(gè)葫蘆。全劇便是由10個(gè)葫蘆串成的。
四、賞析個(gè)性化的語言，理解人物性格。
1.學(xué)生分析個(gè)性化的語言。
2.教師歸納賞析。
話劇是靠人物對(duì)話來刻畫人物性格的，因此要求對(duì)話個(gè)性化。陳毅豪爽、機(jī)敏、直率、風(fēng)趣、胸懷廣闊、高瞻遠(yuǎn)矚，所以他的對(duì)話誠懇親切、潑辣、深刻、幽默、風(fēng)趣。如陳毅求見被拒那兒句自言自語的話頗有個(gè)性：“我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來，這小小一扇門我就進(jìn)不去!”再次按鈴，開門之后說：“我倒是干大事的!鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)!”多么豪爽而潑辣。齊仰之的對(duì)話，則可以看出他固執(zhí)、急躁、清高、樸直的特點(diǎn)。例：“他是何許人!不認(rèn)識(shí)!”“好了，閑談不得超過三分鐘，時(shí)間到了!”“學(xué)者以無知為最大恥辱，我一定要問個(gè)明白!”“我一定效力!”這些對(duì)話都表現(xiàn)了他的個(gè)性。
五、問題討論，落實(shí)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)問題。
1.“閑談不得超過三分鐘”在課文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用!
在學(xué)生討論發(fā)言的'基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：“閑談不得超過三分鐘”起推動(dòng)劇情發(fā)展的作用。“閑談不得超過三分鐘”是齊仰之堅(jiān)持的原則，說明他潛心鉆研，惜時(shí)如金。由于他門上的這張字條，使陳毅吃了‘閉口羹”，后來陳毅終于進(jìn)了屋，但只有“三分鐘之限”，但一談便取得了“盡情盡言之”的勝利，隨著劇情發(fā)展，最后愿意“秉燭夜談”“三天三夜”。兩人之間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展變化和解決，都與“閑談不得超過三分鐘”有關(guān)。
2.陳毅為什么把共產(chǎn)黨人的革命比作“化學(xué)”!這樣比喻對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)展開有什么作用!
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：這是陳毅高超的說話藝術(shù)的表現(xiàn)，把革命政治說成“化學(xué)”，非常切合齊仰之這個(gè)化學(xué)家的身份，能夠引起齊仰之的談話興趣和極大注意，這樣使齊仰之與陳毅交談下去，陳毅也就巧妙地使齊仰之由“只有三分鐘之限”到“盡情盡意言之”，再到“秉燭夜談”“三天三夜”，這個(gè)妙喻推動(dòng)了
劇情的發(fā)展。
六、理解“潛臺(tái)詞”。
設(shè)問1：陳毅進(jìn)齊仰之的屋子后打量房間，說：“齊先生就住這里!”這句話的潛臺(tái)詞是什么!在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：這句話的潛臺(tái)詞是：齊先生您是個(gè)海內(nèi)外知名的化學(xué)家，怎么住在這么破舊的房子里，這與您的身份不相符合呀!
設(shè)問2：齊(看表)說：“還有兩分半鐘了。”其潛臺(tái)詞是什么!在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：這句話的潛臺(tái)詞是：要講就快講，否則時(shí)間一到就不跟你講了。
[提示：戲劇語言含有“潛臺(tái)詞”，這是戲劇語言的特點(diǎn)，分析其“潛臺(tái)詞”，是賞析戲劇語言的一個(gè)重要方面，也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的一個(gè)重要方面。故設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。]
七、精段閱讀訓(xùn)練。
選段：從“齊仰之：你們真的要辦藥廠!”到“陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了。”(詳見課文)
閱讀訓(xùn)練題設(shè)計(jì)：
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞：
�、僦豢删鸵� ②不可屈致
�、弁黢{來訪 ④禮賢下士
(2)“所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧”，這句話出自典故_____一語，表現(xiàn)______。
(3)齊仰之一段話充分表達(dá)了他的性格，分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.固執(zhí)急躁 B.自我醒悟
C.認(rèn)識(shí)正確 D.愛國情感
(4)語段中“化學(xué)”比喻_____;“堿性”比喻_____;“中和”比喻_____。
(5)這段話在全場(chǎng)中的地位和作用是什么!
(參考答案：(1)①接近，靠近;②達(dá)到;③舊時(shí)指地位高的人降低身分;④尊敬、禮貌。(2)三顧茅廬;陳毅思賢若渴、禮賢下士，以一片赤誠之心尊重知識(shí)分子。(3)A。(4)社會(huì)變化之學(xué)，改變、轉(zhuǎn)移人心;陳毅關(guān)心國計(jì)民生，尊重科學(xué);政治需要科學(xué)，科學(xué)必須為政治服務(wù)，政治與化學(xué)中和。(5)這是情節(jié)高潮部分，矛盾解決了。)
[說明：精段的閱讀訓(xùn)練采取設(shè)計(jì)練習(xí)題的形式，比空泛的分析更有實(shí)效。這是實(shí)施講練結(jié)合的教學(xué)原則]
《陳毅市長(zhǎng)》優(yōu)秀教案2
[第一課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1了解劇情梗概、戲劇的特點(diǎn)。
2.能正確、流暢地朗讀全文。
二、教學(xué)過程
1.導(dǎo)人課文。
陳毅，新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長(zhǎng)。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學(xué)習(xí)的《陳毅市長(zhǎng)》(板書課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品，不過，課文是一種新的文學(xué)體裁，是我們第一次接觸的文學(xué)樣式——戲劇(板書)。
2.學(xué)生結(jié)合注解，了解戲劇的基本知識(shí)。
教師補(bǔ)充：
(1)劇本必須適合舞臺(tái)演出。
舞臺(tái)演出必然要受時(shí)空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長(zhǎng)人物不能太多，場(chǎng)景變換不宜頻繁，它必須高度集中、緊湊，全部劇情必須在有限的舞臺(tái)和兩、三個(gè)小時(shí)內(nèi)演出完畢。
(2)沒有沖突就沒有戲劇。
戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映，它有一定的發(fā)展、變化過程，這個(gè)過程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)上，一般可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
(3)臺(tái)詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。
人物的臺(tái)詞應(yīng)該是高度個(gè)性化的，它必須符合人物的身份和性格特征，并且是人物個(gè)性在特定環(huán)境中的自然流露。
3.聽錄音，讓學(xué)生總體感知課文，要求學(xué)生注意劇中人物的咬字吐音。
(1)正音釋義。
(2)分組朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
臺(tái)詞是在自然口語的基礎(chǔ)上提煉出來的，直接訴之于人的聽覺，因此，特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏分明、和諧，入耳動(dòng)聽。朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
節(jié)奏劃分示例：
�、匍e談/不得超過/三分鐘
②知道/干嗎/還來打擾我!
�、巯壬�/差矣
④停電/伊/不怕，怕只怕/敵人破壞電廠，那就要/一片漆黑
4.劇情梗概。(先獨(dú)立訓(xùn)練，再小組討論，全班交流)
明確：
1949年冬天的一個(gè)深夜。著名化學(xué)家齊仰之家。上海市市長(zhǎng)陳毅專程登門拜訪齊仰之，卻遭到冷遇。進(jìn)門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚(yáng)主人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機(jī)巧用“激將法”，大談共產(chǎn)黨的“化學(xué)”，使清高、正直、不乏愛國心的齊仰之發(fā)生了深刻的“化學(xué)變化”，欣然同意出山籌建全國第一個(gè)盤尼西林藥廠。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2. 理解矛盾沖突對(duì)塑造人物形象的作用。
二、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
(1)請(qǐng)同學(xué)回憶戲劇的三大特點(diǎn)。
(2)尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動(dòng)劇情發(fā)展，展示人物性格。
(3)人物、場(chǎng)景、情節(jié)高度集中，矛盾沖突要在短暫的時(shí)間內(nèi)、不多的場(chǎng)次中反映出來。
(4)人物語言要求個(gè)性化、行動(dòng)化和口語化。
(5)回顧故事情節(jié)。
陳毅夜訪齊仰之，說服他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。
2.疏理、分析故事情節(jié)。
(1)這場(chǎng)戲的矛盾沖突是什么?
提示：由故事情節(jié)來考慮戲劇沖突。
討論明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學(xué)間的矛盾沖突。
(2)矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā)，可把這場(chǎng)戲分為哪四個(gè)部分?并概括每一部分內(nèi)容。
提示：戲中僅兩個(gè)人物，而且兩人始終都在舞臺(tái)上，因而，不能以人物上下場(chǎng)來確定層次�？陕�(lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及難題的解決來劃分層次。
同桌間討論明確：碰到四個(gè)難題：被拒門外、談話限時(shí)、難以說服齊仰之、請(qǐng)齊仰之出山。據(jù)此，這場(chǎng)戲可分四個(gè)層次：
①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了難以進(jìn)門的矛盾。
�、诿艿陌l(fā)展(至“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了談話限時(shí)三分鐘的矛盾。
�、勖艿募せ�(至“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑”)：解決難以說服齊仰之的矛盾。
�、苊艿慕鉀Q(至結(jié)尾)：解決了請(qǐng)齊仰之出山的矛盾。
3.研讀第一部分。
(1)開頭設(shè)置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用?
討論明確：一是交代陳毅市長(zhǎng)曾下過請(qǐng)?zhí)@一情節(jié)，為親自登門夜訪作了鋪墊;二是表明齊仰之不問世事，不問政治，對(duì)共產(chǎn)黨不理解，及耿直的性格，這就為矛盾的產(chǎn)生埋下了伏筆;三是渲染了舞臺(tái)氣氛，使觀眾產(chǎn)生了懸念。
(2)一個(gè)執(zhí)意夜訪，一個(gè)拒之門外，于是沖突產(chǎn)生。那么，陳毅如何解決這一矛盾呢?
討論明確：“再次按門上的電鈴”“繼續(xù)按電鈴”表明陳毅的倔強(qiáng)與誠意;在“工作”上與齊仰之取得一致;齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。
4.研讀第二部分。
(1)派兩位同學(xué)分角色朗讀這一部分進(jìn)門后，齊仰之語氣生硬，限時(shí)三分鐘，局?其他同學(xué)思考：陳毅陳毅如何打破這一僵局?
討論明確：引<陋室銘)表示對(duì)主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了感情。
(2)盡管齊仰之有了讓步，請(qǐng)陳毅坐下了，但“三分鐘”仍不讓步，那么，陳毅怎樣打破這一限制，使訪談得以深人下去呢?
討論明確：陳毅巧用“激將法”，稱齊仰之是“海內(nèi)聞名的化學(xué)專家”“可是對(duì)有一門化學(xué)好像一竅不通”，這樣一說，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請(qǐng)陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)，掌握了主動(dòng)權(quán)。
5.研讀第三部分。出示投影片，四人小組討論以下四個(gè)問題：
(1)陳毅所講的“共產(chǎn)黨人的化學(xué)”指什么?
(2)陳毅為什么要采用“革命化學(xué)”的說法?
(3)陳毅怎樣針對(duì)齊仰之“這種化學(xué)，與我何干”的思想進(jìn)行宣傳?
(4)齊仰之的思想為什么會(huì)起“化學(xué)變化”?
明確：
(1) “共產(chǎn)黨人的化學(xué)”指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命。即改變舊中國黑暗的社會(huì)面貌，建立人民新中國的一場(chǎng)社會(huì)革命。
(2)“革命化學(xué)”的說法是陳毅針對(duì)齊仰之只做學(xué)問、不問政治所采取的一種談話策略。陳毅假借談?wù)摶瘜W(xué)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)和教育，由此可見，陳毅談吐的機(jī)敏與睿智。
(3)先概括指出實(shí)驗(yàn)室里的小氣候與整個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻緊密相連;再聯(lián)系齊仰之的身世遭遇，動(dòng)之以情，曉之以理，使齊仰之感慨萬千;然后不失時(shí)機(jī)地指出世界已發(fā)生了翻天覆地的變化，齊先生施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的時(shí)機(jī)已經(jīng)來到了。
(4)內(nèi)因：齊仰之正直、愛國，·愿意施展自己的才華，有報(bào)效祖國之心。外因：陳毅求賢若渴，談話有藝術(shù)性、層層推進(jìn)、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學(xué)變化”的有力催化劑。
6.研讀第四部分。思考：這場(chǎng)戲的結(jié)尾有何特色?作用是什么?
討論明確：
結(jié)尾安排頗具匠心：開場(chǎng)，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時(shí)卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時(shí)，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對(duì)比，妙趣橫生，回味無窮。既降下了這場(chǎng)戲的帷幕，又為下場(chǎng)戲作了簡(jiǎn)單的鋪墊。
〔第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1，體會(huì)個(gè)性化的人物語言特點(diǎn)，歸納人物思想性格特點(diǎn)。
2.了解舞臺(tái)說明的特點(diǎn)、作用。
3.分角色有表情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
1.思考：話劇的表現(xiàn)手段有哪兩種?
明確：話劇是一種以動(dòng)作和對(duì)話為主要手段的戲劇形式。本節(jié)課重在體會(huì)個(gè)性化的人物語言。
2.討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點(diǎn)?
明確：
陳毅：堅(jiān)定、豪爽、機(jī)敏、雄辯——無產(chǎn)階級(jí)革命家
齊仰之：急躁、誠懇、有愛國心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)——愛國主義科學(xué)家
3.在課文中找出能夠表現(xiàn)陳毅與齊仰之性格特點(diǎn)的語言和動(dòng)作的例句。男女同學(xué)分工，男同學(xué)找能表現(xiàn)陳毅性格特點(diǎn)的語言、動(dòng)作，女同學(xué)找能表現(xiàn)齊仰之性格特點(diǎn)的語言、動(dòng)作。
4.把握人物語言中的潛臺(tái)詞。
(1)引導(dǎo)學(xué)生了解潛臺(tái)詞。
潛臺(tái)詞是藏在字面之下的沒有說出來的臺(tái)詞，也就是通常所說的言外之意，這個(gè)“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實(shí)意圖和內(nèi)心世界。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和特定的對(duì)話場(chǎng)合挖掘和體會(huì)言外之意。
①齊仰之 ： 這……可以延長(zhǎng)片刻。
“這……”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問個(gè)究竟就得破多年恪守的信條;不問清楚又于心不甘，因?yàn)?ldquo;學(xué)者以無知為最大恥辱”。在進(jìn)退兩難中，勉強(qiáng)作出了“可以延長(zhǎng)片刻”的選擇。
�、陉愐� ： 我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了?
“堿性”是比喻說法，指革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心;“中和”指用革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心影響齊仰之，讓他適應(yīng)新時(shí)代，改變過去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準(zhǔn)則的做法。
5.分析舞臺(tái)說明的特點(diǎn)和作用。
(1)明確概念(結(jié)合文后練習(xí)二)。
舞臺(tái)說明也叫“舞臺(tái)提示”，是劇本的有機(jī)組成部分，寫在每一幕(或場(chǎng))的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。它根據(jù)演出的需要，有助于人物性格的刻畫和故事情節(jié)的展開。
(2)四人小組討論分析這場(chǎng)戲中“舞臺(tái)說明”的特點(diǎn)和作用。
�、匍_頭，介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、身份——深居簡(jiǎn)/潛心科研的化學(xué)家。
小道具——條幅，說明他埋頭鉆研，無意接待來訪。
這部分舞臺(tái)說明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。
�、邶R仰之對(duì)“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作”。
這些舞臺(tái)說明表明了人物神情、動(dòng)作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預(yù)示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。
�、埤R仰之“乒的一聲將門關(guān)上”“氣沖沖去開門”“請(qǐng)陳毅進(jìn)“請(qǐng)陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點(diǎn)燃蠟燭”。這些動(dòng)作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情層次分明、脈絡(luò)清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。
勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。
6.分角色、有表情地朗讀課文。
(1)朗讀指導(dǎo)。
�、僭诔浞掷斫鈩∽�、準(zhǔn)確把握人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，從總體上說，陳毅的語言坦率、豪爽，又不乏幽默;齊仰之的語言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠懇、急切。
②通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、化。
③借助舞臺(tái)說明，輔以一定的表情、動(dòng)作。
(2)四人小組組內(nèi)分角色朗讀。
(3)抽同學(xué)在班內(nèi)朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
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《陳毅市長(zhǎng)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)08-17
《〈陳毅市長(zhǎng)〉選場(chǎng)》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)03-30