《蜜蜂》教學設計（精選6篇）
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《蜜蜂》教學設計，希望對大家有所幫助。
《蜜蜂》教學設計 篇1
【教學目標】
�。�、默讀課文。
�。�、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
�。�、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
【教學步驟】
一、導入
�。薄煟簞游锸侨祟惖呐笥�，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
�。病W生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。
�。�、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據(jù)閱讀提示的要求自學課文。
二、整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，讀通。
�。病⒛x，思考閱讀提示中的問題。
三、討論交流
�。薄⑷嘟涣�
�、� 閱讀提示中的問題。
�、� 從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的精神。
�、� 從“起風了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。
�。�、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
四、總結(jié)、擴展
自然界中有許多奧秘等著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
【教案點評】
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，采取學生自主學習的方式，由學生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，交流討論使學生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學習作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性，增強學生愛護昆蟲，愛護自然的意識。
《蜜蜂》教學設計 篇2
教學目標：見教參116頁
教學重難點：理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、學生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結(jié)果
2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學生讀出有關詞句）
�。�3）看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑氂^察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結(jié)：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
《蜜蜂》教學設計 篇3
一、教學目標：
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
二、課前準備：
生字卡
留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。
第一課時
一、回憶舊知，導入新課
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3 ．按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4．呼應導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。
第二課時
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。
c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1．細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a.實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等�？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
《蜜蜂》教學設計 篇4
教學目標
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。
3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點
了解課文主要內(nèi)容，體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學準備
制作有關蜜蜂的課件。
課時安排：
第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。
第二課時：感悟課文，學習2—6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。
教學過程：
一、復習檢查
�。薄土暽衷~語。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
二、朗讀感悟
�。�、學習第二自然段
引入：在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。
�。�2）交流試驗的具體步驟
（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？
�。�4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。
2、學習第三、四自然段
教師引入：試驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。
（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？
�。�2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
�。�3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
�。�4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。
�。�、學習第五自然段：
引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的`一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興�。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？
�。�5）學生再一次體會讀。
�。�、學習第六自然段：
（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
�。�2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是說話
�。�3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談談自己的看法。（發(fā)布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學實事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學習什么？
三、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）
四、實踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
3、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
板書設計：
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂
成功（嚴謹、實事求是的科學態(tài)度）
《蜜蜂》教學設計 篇5
第一課時
[教學目標]
1、認識10個生字，重點指導平翹音區(qū)別及多音字。會寫14個生字，重點指導“論、試、袋、概、減”字的寫法。
2、通過重點句段，練習有感情朗讀。
3、學習默讀，練習概括課文內(nèi)容的能力。
一、談話導入。
1、以羅隱詩《蜂》導入。
不論平地與峰間，無限風光盡被占。
釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2、書寫課題，提示學生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。
3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》
二、自讀課文，學習生字新詞。
1、學生按要求自讀課文。
要求：⑴自由練習朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。
2、學生生字新詞。
�、懦鍪旧�，采取多形式認讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點指導讀）
重點指導：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）
⑵指導寫“試”、“阻”字。
�、钦J讀詞語。開火車讀，齊讀。
3、朗讀重點句。
�、艦榱俗C實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。
⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
�。S時指導“概”與“減”字的寫法。）
�、窃诨丶业穆飞�，我推測蜜蜂可能找不到家。
⑷盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
三、默讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、提導默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實驗，他是怎樣做的？
�。x時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）
2、學生默讀，交流：
“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著�；貋砗�，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來了。
第二課時
[教學目標]
1、培養(yǎng)學生自學能力，能圈劃課文重點詞句，并做簡單批注。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹求實的作風。
3、激發(fā)學生觀察動物的興趣，讀寫結(jié)合，寫觀察日記。
一、試驗起因——為什么做試驗
1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個什么本領？（辨認方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。
讀句子：無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
體會：關聯(lián)詞“無論……總……”的作用。練習用這個關聯(lián)詞說一句話。
2、理解“聽說”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個試驗”？體會“我”求實的作風。
二、試驗過程——怎樣做實驗
1、討論話題一：為了這次實驗，我做了哪些事情？
�、偶氉x第二自然段，把相關的句子劃下來。
⑵你知道作者為什么要這樣做嗎？（體會作者的嚴謹細致）
2、討論話題二：我為什么推測蜜蜂可能找不到家了？
⑴比較“推測”與“猜想”的區(qū)別，聯(lián)系上下文理解“推測”的理由。
�、萍氉x課文第二自然段，把相關的句子與詞語劃下來。
《蜜蜂》教學設計 篇6
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
�。�、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�。�、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
�。薄W生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
�、� 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。病z查自學情況：
�、� 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
�、� 指名分段讀課文，師生評議。
�。�、說說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
�。�、學習第一自然段：
�、� 學生自由讀課文第一自然段。
�、� 相互交流知道了什么。
�、� 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？
�。�、學習第二自然段：
�、� 學生自由讀課文第二自然段。
�、� 讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學聽。
�、� 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
�、� 朗讀“這時候幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？
四、課堂練習
�。薄⒅笇懽郑�
�、� 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
�、� 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。
⑶ 學生書寫。
�。�、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復習檢查
�。�、抽讀生字詞卡片。
�。�、復述第二自然段中作者做試驗的有關內(nèi)容。
二、朗讀感悟
�。�、學習第三、四自然段：
⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
⑵ 學生自由讀課文第三、四自然段。
�、� 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
�、� 假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
�、� 指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
�。�、學習第五自然段：
⑴ 教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
⑵ 學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
�、� 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。
�、� 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？
⑸ 讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。
３、學習第六自然段：
�、� 學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
�、� 學生多遍朗讀第六自然段。
�、� 你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談談自己的看法。
三、語言實踐
�。�、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。
２、學生自由組合講故事。
�。�、指名學生上臺講故事，師生共同評點。
四、指導寫字
�。�、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
２、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
４、學生書寫。
五、積累語言
把喜歡的句子抄下來。