《畫蛇添足》教學設(shè)計與反思

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　2.學會“祠““卮”“遂”3個生字，并能正確書寫生字“祠”“遂”。

　　3、了解課文告訴我們的道理：做多余的事反而不恰當。

　　二、教學重難點：

　　重點：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　難點：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)容。

　　三、教學過程：

　　(一)猜畫謎，導入新課

　　1、出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片，讓學生猜畫謎。

　　2、師導：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些呢?

　　(學生回答)什么是寓言呢?(寓言是文學作品的一種體裁，它以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。)但今天我們要學習的這則寓言故事與以往的表達方式有些不同，打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是文言文版本)

　　3、揭示課題，齊讀課題，并解題

　　(二)初讀課文，學習生字詞

　　1、要求：請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句;自學生字詞; 借助文中注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容。

　　2、指名讀寫生字詞，試讀課文，并集體評議。

　　3、教師范讀課文。

　　4、同桌互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　(三)再讀課文，讀懂內(nèi)容

　　師：請同學們先來說說初讀課文時，你讀懂了什么。(學生回答)

　　師：下面請同學們再反復讀課文，并借助文中注釋及工具書讀懂寓言故事的內(nèi)容，有弄不懂的地方可以問老師。

　　讓學生自告奮勇用口頭語言把寓言故事的內(nèi)容講述給大家聽，聽后評價，表現(xiàn)好的給予鼓勵。

　　(四)質(zhì)疑解難，探討交流，深入體會

　　1、學生質(zhì)疑解難

　　“學貴有疑”——為了發(fā)展學生思維，也為了弄懂寓言所蘊含的生活哲理，設(shè)計了“質(zhì)疑解難”這一環(huán)節(jié)。從中梳理出如下一些有價值的問題：

　　“那些手下人為什么要在地上畫蛇比賽呀?

　　“那個先拿到酒的人為什么要給蛇添上腳呢?

　　“后面那個畫好蛇的人為什么會奪過那壺酒?

　　“為什么他會最終失掉那壺酒?

　　、、、、、、

　　2、大家探討交流(合作、探究)

　　3、深入體會寓意

　　教師因勢利導，問：這個故事諷刺了一種什么樣的人?又告訴了人們一個什么道理呢?

　　同學們七嘴八舌，爭先恐后地說出了意思大致相同的話：諷刺了那些自作聰明，常做多余的事，弄巧成拙，把事情辦糟的人。告訴人們不要自作聰明，做多余的事反而不恰當。

　　今天“畫蛇添足”這個成語的'意思就是“比喻做了多余的事反而不恰當”。

　　(五)表演寓言，感受文學作品的形象美

　　(六)延伸課堂，提高認識

　　師問：：如果當時你也在場，你會怎么說，怎么做呢?在我們的生活中看見過類似的事情嗎?(同學們踴躍發(fā)言)

　　(七)布置作業(yè)(略)

　　教學反思

　　我從事小學語文教學工作多年，就兒童文學類作品的教學感觸頗多。作為小學生，他們的認知水平，生活感受都有一定的局限性，所以在講授兒童文學類作品時常常會遇到課堂“冷場”的尷尬局面。為此，我想過不少轍。像我在講授寓言故事《畫蛇添足》時，孩子們首先對這則寓言的語言理解就有障礙，在教師點撥和文中注釋的幫助下才基本上弄懂了故事梗概。弄明白故事內(nèi)容后，學生對文本內(nèi)容倒是感興趣了，可是，寓言不是要通過一個短小的故事來告訴人們一個深刻的道理嗎?這可難住了學生們了!面對這種局面，我只好不急于求答案，放下這個問題，調(diào)整教學過程，采用讓學生質(zhì)疑解難的方法將課堂延伸下去。在這種氛圍下，一些愛思考的學生活躍起來了，還帶動了一些不知如何“下口”的學生，大家“你一言，我一語”——

　　“那些手下人為什么要在地上畫蛇比賽呀?

　　“那個先拿到酒的人為什么要給蛇添上腳呢?

　　“后面那個畫好蛇的人為什么會奪過那壺酒?

　　“為什么他會最終失掉那壺酒?

　　、、、、、、

　　這其中有不少有價值的問題，這時我就趁勢讓大家討論交流。學生的問題學生自己來解答，一方面可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力;一方面可以培養(yǎng)學生合作、探究學習的興趣，同時，學生的分析能力和概括能力也得到了很好的鍛煉。最后大家得出的結(jié)論是：第一個畫好蛇的人是因為自作聰明，做了多余的事，弄巧成拙，才失掉那壺酒的。

　　這時，我又問：“這個故事諷刺了一種什么樣的人?又告訴了人們一個什么道理呢?此時此刻，教室里成了捅破的馬蜂窩，成了一鍋沸騰的水——同學們七嘴八舌，爭先恐后地說出了意思大致相同的話：諷刺了那些自作聰明，常做多余的事，弄巧成拙，把事情辦糟的人。告訴人們不要自作聰明，做多余的事反而不恰當。

　　為了讓學生感受文學作品的形象美，也為了培養(yǎng)學生的想象力，我讓學生上臺表演，以強化印象。

　　為了擴展學生的思維空間，我又提出了一連串的問題：如果當時你也在場，你會怎么說，怎么做呢?在我們的生活中看見過類似的事情嗎?(同學們踴躍發(fā)言)

　　這堂課的目的達到了。ok!下課!

　　如果這堂課按我最初的設(shè)計去上的話，一定達不到這樣的效果，所以我覺得：不同類型的教學文本，要采取不同的教學策略，才能收到滿意的教學效果。

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