《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編
《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.能正確流利的朗讀課文，了解文章大意，會(huì)認(rèn)文中的生字并理解文中出現(xiàn)的新詞。
2.體會(huì)景物描寫(xiě)在文章中的作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
過(guò)程與方法
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多讀少講，讓學(xué)生在讀中品味意境，體會(huì)情感，升華感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫(xiě)在文章中的作用。
教學(xué)過(guò)程
(課前預(yù)習(xí)：由于課文篇幅較長(zhǎng)，又是略讀課文，所以要讓學(xué)生在課前將課文讀熟并借助工具書(shū)解決字音字義問(wèn)題，解決不了的記在預(yù)習(xí)本上，課上交流。注意幾個(gè)字的讀音：薄薄的 黑黝黝 土崗兒
理解以下生詞的意思：參差不齊 黑黝黝 渲染)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你有沒(méi)有傻傻地想過(guò)，只要沿著上學(xué)的小路一直奔跑，就可以跑到天邊找到太陽(yáng)的家;只要沿著放學(xué)的路一直追趕,就能把準(zhǔn)備“下班”的太陽(yáng)又重新追回到天空中……世界有邊沿嗎?世界的邊沿在哪兒呢?現(xiàn)在，讓我們跟著楊卡一起去山間奔跑，一同去尋找世界的盡頭吧!
設(shè)計(jì)意圖：精煉的導(dǎo)入是吸引學(xué)生最直接的方法，為學(xué)生走進(jìn)楊卡的心理世界做鋪墊。
二、整體感知，交流感悟。
1.交流預(yù)習(xí)時(shí)的遺留問(wèn)題。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
2.出示中心話題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題靜心默讀課文：
中心話題：
“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題，作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子?邊讀邊勾畫(huà)，做好批注。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1.感受小楊卡那份強(qiáng)烈的好奇心。(分兩個(gè)層次：一自己探尋 二向身邊的親人探尋)
“他那一雙淺藍(lán)色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周。他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)?他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰?jiàn)了，到哪里去了?楊卡聚精會(huì)神地望著那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路。”
“我自己會(huì)搞清楚的!靠自己的本事來(lái)搞清楚它!”
引導(dǎo)學(xué)生讀出楊卡的那份好奇心。體會(huì)楊卡是一個(gè)對(duì)自然充滿了強(qiáng)烈好奇并執(zhí)著探尋的孩子。
2.楊卡向太陽(yáng)探尋問(wèn)題的答案。引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)楊卡對(duì)自然界細(xì)致的觀察以及作者對(duì)太陽(yáng)的精彩描寫(xiě)。
反復(fù)誦讀并交流感受：
“夏天，太陽(yáng)很早就從山的那一邊升起來(lái)，給河邊的赤楊樹(shù)鍍上了一層金黃。——楊卡怎么也看不夠。”
除了感受楊卡善于觀察以外，還有感受作者對(duì)太陽(yáng)等景物的精彩描寫(xiě)。
3.楊卡朝著太陽(yáng)跑了起來(lái)，他多么渴望找到問(wèn)題的答案呀!引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊卡的內(nèi)心世界。
“楊卡望了望嘎嘎叫著的鵝群，又朝樹(shù)林那邊望了望——四處空曠無(wú)人，在太陽(yáng)落山以前，寂靜籠罩著一切。太陽(yáng)伴著紅色的晚霞，站在山頂，呼喚著小揚(yáng)卡到它那兒去。”
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些畫(huà)面體會(huì)楊卡細(xì)致入微的內(nèi)心感受。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，圈點(diǎn)批注，提升認(rèn)識(shí)，升華情感。
三、體會(huì)景物描寫(xiě)在文章中的作用：
引導(dǎo)學(xué)生思考：文章給我們展示了一幅幅深遠(yuǎn)而極富立體感的畫(huà)面，課文的前四段景物描寫(xiě)在文中起到了什么作用?
用心的讀一讀，并和小組交流自己的體會(huì)，感受景物描寫(xiě)的作用。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美讀，感悟景物描寫(xiě)的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、小結(jié)并布置作業(yè)：
世界的邊沿在哪兒?在奔跑的腳步里，也在書(shū)本里。讓我們和楊卡一起，珍惜少年的美好時(shí)光，在奔跑中，在書(shū)本中，執(zhí)著的探索世界更多的奧秘。
課下，請(qǐng)大家繼續(xù)探尋問(wèn)題的答案，將自己的收獲寫(xiě)在采集本上。
《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀文中帶拼音的詞語(yǔ)，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)景物描寫(xiě)在文章中的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，將課文讀得正確流利。
2、在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：參差不齊、渲染、篝火等詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。
3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4、圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們熱愛(ài)大自然，并時(shí)刻懷著一顆強(qiáng)烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，感悟小男孩強(qiáng)烈的好奇心
難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫(xiě)在文章中的作用。
授課時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)小男孩兒，他有著強(qiáng)烈的好奇心，一個(gè)問(wèn)題始終縈繞在他的'腦海里：“世界的邊沿在哪兒?”孩子們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題?(和學(xué)生簡(jiǎn)單交流)這節(jié)課，就讓我們和這個(gè)小男孩一起，去尋找世界的邊沿。
二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。
1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。
(以下幾個(gè)字音需要強(qiáng)調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。)
2、小組檢查每個(gè)學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯(cuò)的字用著重號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)，小組多讀幾遍。
3、這篇課文講了一個(gè)什么故事?你能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并和他們交流彼此的感受。
第二課時(shí)
一、整體回顧課文。
上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請(qǐng)大家回憶一下，文章主要講了什么?
二、靜心默讀，自獨(dú)自悟。
中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案，作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子?
預(yù)設(shè)：
為了找到問(wèn)題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個(gè)世界。
課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫(xiě)要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對(duì)這個(gè)世界觀察得是多么細(xì)微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。
他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)?他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰?jiàn)了，到哪里去了?楊卡聚精會(huì)神地望著那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路。“世界的邊沿在哪兒?楊卡整天想著，怎么也弄不明白。
重點(diǎn)讓孩子們體會(huì)楊卡對(duì)自然界充滿了好奇心，他是一個(gè)有著強(qiáng)烈求知欲、善于觀察、愛(ài)思考的孩子。
三、課下和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)探求這個(gè)問(wèn)題的答案。
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