- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文S版第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文S版第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文S版第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)內(nèi)容：
第五單元第 22 課
二、教材和學(xué)情分析：
教材分析：
本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛(ài)國(guó)者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩(shī)三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過(guò)對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。
學(xué)情分析：
1、經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。
2、學(xué)生的自主意識(shí)正在增強(qiáng)，處在一個(gè)由依賴到獨(dú)立的過(guò)渡階段。這時(shí)他們強(qiáng)烈的要求自主、獨(dú)立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗(yàn)。
3、文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自主查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能：
1、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
3、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)閱讀了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用朗讀法、批注法等引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)文章內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
三、教學(xué)過(guò)程
(課前預(yù)習(xí))
1、讀通課文，標(biāo)注感受或疑問(wèn)。
2、搜集有關(guān)左宗棠的資料。
(課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。)
(一)、導(dǎo)入
1、課件出示對(duì)聯(lián)：身無(wú)半畝，心憂天下;讀破萬(wàn)卷，神交古人。(生讀，教師總結(jié)：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)用來(lái)言志的對(duì)聯(lián)嗎?)
2、課件出示詩(shī)句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。
(師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來(lái)歌贊誰(shuí)的嗎?)
3、他就是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人——左宗棠。
4、今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，來(lái)了解他的赤子情懷。板書(shū)課題并齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的開(kāi)端是成功的一半。我用這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對(duì)左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學(xué)生的積淀。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.檢查自學(xué)情況：
(1)檢查生字詞的自學(xué)情況：
課件出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
�、� 自己讀、指名讀。
② 交流識(shí)字方法。
�、� 同學(xué)交流：
在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白?(生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑)
“請(qǐng)纓”是什么意思?(纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。)
(2)關(guān)注下列語(yǔ)句：
a標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
“：”在本句中作用?這句話中冒號(hào)的作用是什么?(引出解釋或說(shuō)明)
“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生把握文章內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。
2、整體把握課文內(nèi)容，質(zhì)疑批注，寫(xiě)下感受。
(1)讀課文，思考這篇文章講的是什么?從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡?(兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆)
(2)理出思路：
�、僬n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這兩方面內(nèi)容?
(3)再次讀文，邊讀邊批注，質(zhì)疑：
這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章?(寫(xiě)左宗棠為什么題目是左公柳?)
3.解疑：學(xué)習(xí)課文1——3段。
(1)要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么?(左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)?)
(2)畫(huà)出全文描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。
�、偻蝗�，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹(shù)。這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄……啊，好粗的樹(shù)哇!兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。
a引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。
b聯(lián)系上文“沙漠沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì)：
你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面?體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。
c朗讀。
②聽(tīng)完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹(shù)——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……
a“——”在本文中的作用?(解釋說(shuō)明)
b這句用了什么修辭方法?
c體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。
�、邸@里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹(shù)：“這棵塞外的柳樹(shù)”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
�、苓@哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)!
a這句話什么意思?
b用什么修辭方法?(設(shè)問(wèn)加反問(wèn))
c初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹(shù)，它是剛強(qiáng)之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像愛(ài)國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
d朗讀。
引導(dǎo)深入學(xué)習(xí);把寫(xiě)柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先寫(xiě)樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人)
教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹(shù)的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物抒情的寫(xiě)作手法。板書(shū)：借物抒情
(三)、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
(1)再次質(zhì)疑
學(xué)貴在生疑，對(duì)比這幾句話，你有什么疑問(wèn)?(作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國(guó)將士們之間有什么相同之處?為什么以左公柳為題?)
(2)弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容
要想弄懂這些問(wèn)題，我們就要先了解什么?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡?(收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆)一共寫(xiě)了他幾件事?你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆
第三件事：植樹(shù)造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆
弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為學(xué)生更深層地感悟文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
作業(yè)：多次閱讀全文，看看有什么新感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
左公柳
第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆
第三件事：植樹(shù)造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在“讀——品——寫(xiě)“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在“讀——品——寫(xiě)“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件(抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等)
學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》�；貞浺还矊�(xiě)了左宗棠幾件事?(教師板書(shū))
(復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書(shū)來(lái)自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過(guò)板書(shū)的內(nèi)容梳理學(xué)生思路。)
(二)、走進(jìn)文本，體悟情感
1、研讀“力排眾議”：
(1)“力排眾議”是什么意思?(一個(gè)人竭力排除大家的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的主張)
(2)左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓?請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：
師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來(lái)演演當(dāng)時(shí)的情景。
“大臣”們闡述不同意見(jiàn)，左宗棠據(jù)理反駁。
師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來(lái)說(shuō)說(shuō)收復(fù)新疆的理由。
(4)指導(dǎo)朗讀。
師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做“力排眾議”。
2、過(guò)渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊５�，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉?(齊讀第七自然段。)(板書(shū)：抬棺出征)
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文章內(nèi)容。)
3、研讀“抬棺出征”：
(1)自讀有關(guān)段落 ，找出令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)字詞圈點(diǎn)評(píng)劃，并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?
(2)學(xué)生匯報(bào)：
a、“那是一個(gè)令人神傷的夜晚……仍信心百倍�！�(左宗棠面對(duì)重重困難，仍信心百倍，足見(jiàn)他的剛毅堅(jiān)韌。)
b、“左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩……”
播放“抬棺出征”的影片。
(教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運(yùn)用得當(dāng)，能收到“一圖窮千言”的效果。配以音樂(lè)，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。)
師語(yǔ)言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫(xiě)著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來(lái)嗎?指名讀。
a 同學(xué)們，如果你就是左大人，此時(shí)，率領(lǐng)著抬棺隊(duì)伍前行的你正想些什么呢?
b 同學(xué)們，假如你就是西行隊(duì)伍中的一員，你正在想什么呢?
c 將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書(shū)，你的母親重病在床，可是面對(duì)凜然前行的左老將軍的背影，面對(duì)這口黑漆漆的棺材，你在想些什么?
d 是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀——
是左老將軍的悲壯行為打動(dòng)了你，帶著必勝的信心讀——
(3)你覺(jué)得左宗棠是個(gè)怎樣的人?(具有滿腔愛(ài)國(guó)熱忱)
(4)“就是這位年逾花甲的老人……”介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。
(由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對(duì)課文涉及的`背景環(huán)境也缺乏了解，通過(guò)多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫(xiě)作意圖。)
4、品讀“植樹(shù)造林”。
(1)指名讀。
(2)這段內(nèi)容哪里讓你感動(dòng)了，小組合作交流。
(3)匯報(bào)“在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁……”
(4)師總結(jié)：補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”(出課件，學(xué)生齊讀)，沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了：“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩(shī)句。(出課件，學(xué)生齊讀)除了種樹(shù)，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。
5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓;抬棺出征，收復(fù)新疆;植樹(shù)造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么?(愛(ài)國(guó)情、赤子心)
(三)、揭示寫(xiě)法，升華情感
1、課件出示圖片“左公柳”
師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么?
看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么?
引讀第十四自然段：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文�。這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是——
(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)
2、再來(lái)看課題，這篇文章僅僅是在寫(xiě)柳嗎?(寫(xiě)人)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
這種寫(xiě)法叫“借物喻人”，課文中哪句話最能體現(xiàn)這種寫(xiě)法?
(四)總結(jié)談話，布置作業(yè)：
(1)左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續(xù)了左公及愛(ài)國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。
(2)布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。
板書(shū)：
左公柳 力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓
抬棺出征 收復(fù)新疆 愛(ài)國(guó)熱忱
植樹(shù)造林 建設(shè)新疆
整體設(shè)計(jì)意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生對(duì)話上，讓課堂在學(xué)生的多角度，多元化的角色轉(zhuǎn)換中，變得開(kāi)放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學(xué)生在自主、合作、交流的過(guò)程中得到獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
領(lǐng)導(dǎo)評(píng)析：
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、在教學(xué)中緊緊扣住“通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情”這一重點(diǎn)進(jìn)行，體現(xiàn)了本單元教學(xué)的重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)第一個(gè)愛(ài)國(guó)故事時(shí)，學(xué)生就抓住“力排眾議”體會(huì)左宗棠決心保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的豪情;第二個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生抓住抬棺出征的場(chǎng)面描寫(xiě)體會(huì)左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心;在體會(huì)左公柳的形美時(shí)，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟;體會(huì)左公柳的神美時(shí)，抓住了“剛強(qiáng)、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦”這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟;體會(huì)左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹(shù)”這些詞語(yǔ)來(lái)體味。
2、朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的又一亮點(diǎn)。有目的地讀，有任務(wù)地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。
3、在教學(xué)中我還做到了詳略得當(dāng)，第二部分精講，第一、三部分略講。
4、課件的適當(dāng)運(yùn)用渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。
語(yǔ)文S版第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱，感受左宗棠的剛毅、睿智。受到高尚情操的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者以柳樹(shù)為線索貫穿全文，選取典型事例描寫(xiě)人物，借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情景。
學(xué)習(xí)課文1—3、自然段，感受左公柳的剛強(qiáng)。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《左公柳》。師板書(shū)課題要求學(xué)生輕輕讀課題。
2、左公柳生長(zhǎng)在哪里呢？(新疆戈壁灘上)
3、出示圖1，請(qǐng)看大屏幕，這就是塞外戈壁灘，憑你對(duì)戈壁灘的了解，你來(lái)想象一下，這里的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣呢？(土地貧瘠氣候干旱風(fēng)沙肆虐、)
4、課文中是怎么說(shuō)的呢?（數(shù)千里關(guān)山路，沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入我們眼簾的是一片黃沙。）
5、難怪詩(shī)人王之渙會(huì)在他的《涼州詞》中寫(xiě)到“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”來(lái)，那么生長(zhǎng)在這么惡劣的環(huán)境下的左公柳是什么樣子的呢？
6、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1—3、自然段中描寫(xiě)柳樹(shù)的段落，并用“——”線畫(huà)出描寫(xiě)塞外柳樹(shù)外形和描寫(xiě)塞外柳樹(shù)品格的語(yǔ)句。生匯報(bào)梳理
7、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)柳樹(shù)的外形的語(yǔ)句？出示：這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄。齊讀。這句話寫(xiě)了什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀這句話，把柳樹(shù)高大茁壯的外形展現(xiàn)出來(lái)。
8、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)柳樹(shù)的品格的語(yǔ)句。出示：這屹立在戈（ɡē）壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一、切困苦的氣勢(shì)！抽生讀相應(yīng)語(yǔ)句。作者把屹立在戈壁灘上的柳樹(shù)稱為什么之樹(shù)？（剛強(qiáng)之樹(shù)教師板書(shū)：剛強(qiáng)）作者為什么把它稱為剛強(qiáng)之樹(shù)？（大有英勇無(wú)畏、壓倒一、切困苦的氣勢(shì)�。┧⒂聼o(wú)畏，不畏懼什么？（干旱風(fēng)沙）它壓倒一、切困苦，它要壓倒哪些困苦？（干旱折磨風(fēng)沙襲擊）這句話
又表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（敬佩贊美）一起用這樣的語(yǔ)氣讀這句話。
當(dāng)我們還沉浸在這棵柳樹(shù)挺拔剛強(qiáng)之中時(shí)，導(dǎo)游告訴我們這棵柳樹(shù)叫左公柳以及這種樹(shù)名背后的故事。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5——13、自然段，回憶：這種樹(shù)名背后的的故事是什么？（左宗棠主張收復(fù)新疆，率兵收復(fù)新疆，建設(shè)新疆的愛(ài)國(guó)事跡。）
二、抓事件，解疑難。
學(xué)習(xí)5——13自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)5——7自然段
1、讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到清朝末年。（師出示中國(guó)地圖）當(dāng)時(shí)，我國(guó)臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防出現(xiàn)危機(jī)。與此同時(shí)，我國(guó)西部鄰國(guó)的一、個(gè)軍事首領(lǐng)阿古柏在英國(guó)的支持下，率兵侵入南疆。緊接著，俄國(guó)又趁機(jī)出兵侵占了北疆的伊犁。西北邊疆危機(jī)嚴(yán)重，國(guó)家告急。在這危機(jī)四伏之時(shí)，朝廷中對(duì)保衛(wèi)新疆產(chǎn)生了分歧。
2、眾大臣主張什么？（放棄新疆）如果放棄新疆，中國(guó)的領(lǐng)土將會(huì)有什么變化？（新疆面積166多萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)面積的1/6，是國(guó)面積最大的一、個(gè)省區(qū)。
失去新疆，我國(guó)將失去全國(guó)1/6的領(lǐng)土）
3、左宗棠是怎樣怎么做的？他列舉了哪幾方面的理由？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自由讀6然段。
匯報(bào)交流
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀左公當(dāng)時(shí)做法的語(yǔ)句？問(wèn)：“力排眾議”是？（以一、己之力盡力說(shuō)服眾多的反對(duì)意見(jiàn)）左公要做到這一、點(diǎn)需要什么？（勇氣充足的理由）
�、谡l(shuí)來(lái)讀讀左公列舉的三大理由？抽生讀三大理由。
�、鄯治鋈罄碛�。左公一、從國(guó)家利益出發(fā)，二從新疆的重要性出發(fā)，三從不收復(fù)的危害出發(fā)。講清了收復(fù)新疆的重要性。三大理由有理有據(jù)，那同學(xué)們想象一、下，左公當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)出這三大理由的呢？
�、墁F(xiàn)在，我們就把我們的課堂當(dāng)做是清朝的議政大廳，我們一、起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。師出示分角色朗讀內(nèi)容。
�、菽莾蓚�(gè)同學(xué)愿意來(lái)朗讀第一、次交鋒？抽生朗讀第一、大理由。抓住“豈能”和“拱手相讓”分析。A“豈能”指？（不能）那將這“豈能”換成“不能”放在句中讀讀。再用“豈能”讀讀，用“豈能”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了。B“拱手相讓”是指？（因膽怯而把東西恭敬地讓給給別人。）將什么恭恭敬敬的讓給誰(shuí)呢？（將無(wú)數(shù)先輩歷盡千辛萬(wàn)苦開(kāi)辟的疆域，建立的基業(yè)讓給侵略者。）能嗎？（不能）讀出來(lái)。
�、奘强偨Y(jié)學(xué)法：一、個(gè)“豈”字，一、個(gè)“拱手相讓”、準(zhǔn)確地表達(dá)了左公的思想感情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀，能更好的表達(dá)人物的情感。我們用這樣的讀書(shū)方法來(lái)讀下面的兩次對(duì)峙。同學(xué)們先用這種方法在小組內(nèi)分角色練一、練。哪三個(gè)同學(xué)愿意來(lái)試試？抽生試讀。(我已經(jīng)感受到左公的慷慨激昂《形容情緒激昂,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)、充滿正氣�！妨宋衣�(tīng)出左公的堅(jiān)決了。)⑦我們?nèi)嗤瑢W(xué)一、起分角色讀讀這個(gè)內(nèi)容。
�、鄮熜〗Y(jié)：大兵壓境，眾臣退縮，左公挺身而出，力排眾議，你想用什么詞形容左公？（教師板書(shū)：剛毅）三大理由，有理有據(jù)，說(shuō)服眾臣，你又想用一、個(gè)什么詞形容左公？（睿智：見(jiàn)識(shí)卓越富有遠(yuǎn)見(jiàn)聰慧明智）
�、嵬瑢W(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的左宗棠已經(jīng)有69歲高齡了，因?yàn)榉e勞成疾，身體非常虛弱，然而就是在這樣的情況下，他還作出了主動(dòng)請(qǐng)纓的壯舉。讓我們懷著對(duì)這位老人的崇敬之情齊讀第七自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文9——1 1自然段
1、左宗棠，一個(gè)滿腔愛(ài)國(guó)熱忱的湖南漢子，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵出發(fā)了。令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一、口黑漆棺材�。ǔ鍪井�(huà)面+音樂(lè)）
2、請(qǐng)聽(tīng)老師為大家朗讀左公出征的情景。大家邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出讓你再一次感受到左公堅(jiān)毅、睿智的語(yǔ)句。
3、聽(tīng)完老師的朗讀，文中哪些語(yǔ)句再一次讓你感受到左公的堅(jiān)毅？為什么？（生答）師：多么堅(jiān)毅的.老將軍��！生齊讀相關(guān)句。（然而、風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。）
5、左公抬棺出征有什么意圖呢？他生怕自己死后沒(méi)有棺材收斂他的尸體嗎？這個(gè)舉動(dòng)表明了他怎樣的決心？（表明了他視死如歸的決心。表明了他與敵人血戰(zhàn)到底的決心。）還有什么目的呢？（鼓舞士氣）
6、多么剛毅、睿智的老將軍啊！生齊讀相關(guān)句。（臨出發(fā)時(shí)、置之度外）
7、這哪里是一口普普通通的棺材��？它分明就是左公舍身報(bào)國(guó)的赤膽忠心�。∷置骶褪且幻婀奈枋繗獾膽�(zhàn)鼓��！將士們受到左公的精神鼓舞，個(gè)個(gè)信心倍增，情緒高昂，雄赳赳氣昂昂地奔赴最前線。不到兩年時(shí)間，就完成了收復(fù)新疆的偉業(yè)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文12——13自然段
過(guò)渡：左宗棠憑著對(duì)國(guó)家高度負(fù)責(zé)的精神，不僅收復(fù)了新疆，而且在征戰(zhàn)中，還率領(lǐng)部隊(duì)植樹(shù)造林，建設(shè)新疆。
1、他取得了什么成績(jī)？（請(qǐng)大家在13、自然段中找找答案。生答。）
2、他的好友楊昌浚見(jiàn)到這連綿數(shù)千里綠如帷幄的塞外奇觀，當(dāng)即作詩(shī)一首，我們一起來(lái)欣賞。一起朗誦。
3、好一個(gè)“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”啊！它不僅僅寫(xiě)出來(lái)左公的功績(jī)，還彌補(bǔ)了當(dāng)年王之渙的遺憾。
五、升化感情，突破重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)14、自然段。
1、聽(tīng)完導(dǎo)游的講述，我們對(duì)這株柳樹(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，我們情不自禁的再次凝望這株柳樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段。
2、此時(shí)的“左公柳”僅僅還是那棵柳樹(shù)嗎？你想到了誰(shuí)？想到了他的什么事？（生想象作答）
3、教師引讀：
A看到這株柳樹(shù)，我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓的壯舉，這哪里是一株普普通的柳樹(shù)？它分明就是、
B看到這株柳樹(shù)，我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公抬棺出征、誓死保衛(wèi)新疆的義舉，這哪里是一株普普通的柳樹(shù)？它分明就是、C看到這株柳樹(shù)，我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公和他的將士們冒嚴(yán)寒、頂酷暑、植樹(shù)造林、建設(shè)新疆、利國(guó)利民的感人情景，這哪里是一株普普通的柳樹(shù)？它分明就是、
4、學(xué)到這里，你認(rèn)為這篇課文是在寫(xiě)柳樹(shù)，還是在寫(xiě)左宗棠？（左宗棠）為什么要以“左公柳”為題呢？（其一柳為左公所栽，其二柳如左公剛強(qiáng)無(wú)畏。因此，以“左公柳”為題。）
5、教師小結(jié)：是啊，真是樹(shù)如其人，人如其樹(shù)，這種看是寫(xiě)樹(shù)，實(shí)是寫(xiě)人的寫(xiě)作方法就是借物喻人。這就是我們這節(jié)課要教給大家的表達(dá)方法。
六、總結(jié)談話
1、左公雖去，道柳尚在。同學(xué)們，看著這棵左公柳，你想怎樣評(píng)價(jià)左公？
2、讓我們來(lái)看看一些偉人稱贊左公的語(yǔ)句，請(qǐng)全班同學(xué)起立齊聲讀一讀。
語(yǔ)文S版第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用
2．本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
3．學(xué)習(xí)1、3段
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入；
同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫(xiě)下“身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人”的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書(shū)課題；左公柳
�。ǘ┬抡n：
1．檢查自學(xué)情況：
（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：
昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來(lái)看生字詞。
出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
�、僮约鹤x、指名讀。
�、诎焉肿兗t。你認(rèn)為這些生字中，哪個(gè)字音最容易讀錯(cuò)，需要提醒大家；如果老師聽(tīng)寫(xiě)，哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意；哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你不懂？
�、弁瑢W(xué)交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀準(zhǔn)字音。纖巧：細(xì)巧；小巧
字形：
最容易寫(xiě)錯(cuò)的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑）
你發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個(gè)相同意思的字組成詞語(yǔ)，表達(dá)同一個(gè)意思。）
b在剛讀過(guò)的詞語(yǔ)中，你還能找出哪個(gè)構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫(xiě)出課文外三個(gè)這類(lèi)詞語(yǔ)嗎？
拓展學(xué)習(xí)
文中還有不懂的詞語(yǔ)嗎？
“請(qǐng)纓”是什么意思？（纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。）
“偏頗”是什么意思？
課文中還有一些四字詞語(yǔ)，快找出來(lái)讀一讀，積累下來(lái)：
如：楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無(wú)畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等。
這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)有特點(diǎn)？
a楚楚動(dòng)人（aabc）；你能寫(xiě)出三個(gè)這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛(ài)兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識(shí)……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）
�。�2）句子：
關(guān)注下列語(yǔ)句
A標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
“：”在本句中作用？這句話中冒號(hào)的作用是什么？（引出解釋或說(shuō)明）
“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會(huì)引號(hào)的用法。
B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號(hào)中填寫(xiě)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中的作用。
a（）這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。
d這些柳樹(shù)（）成了收復(fù)新疆失地的見(jiàn)證，（）還使古老的“絲綢之路”開(kāi)始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹(shù)大軍。
f臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。
2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問(wèn)題。
（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）
�。�2）捋出思路：
�、僬n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
�、�1——3，14各寫(xiě)什么？簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。文章分幾段？
�。�3）質(zhì)疑：
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章？（寫(xiě)左宗棠為什么題目是左公柳？）
3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。
�。�1）要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）
�。�2）畫(huà)出全文描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。
�、偻蝗�，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹(shù)。這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄�！。么值臉�(shù)哇！兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。
A引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。
B聯(lián)系上文“沙漠沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì)：
你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面？體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。
C朗讀。
�、诼�(tīng)完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹(shù)——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……
A“——”在本文中的作用？（解釋說(shuō)明）
B這句用了什么修辭方法？
C體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。
�、邸@里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹(shù)：“這棵塞外的柳樹(shù)”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
�、苓@哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！
A這句話什么意思？
B用什么修辭方法？（設(shè)問(wèn)加反問(wèn)）
C初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹(shù)，它是剛強(qiáng)之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像愛(ài)國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
D朗讀。
C引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫(xiě)柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫(xiě)樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人）
教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹(shù)的`認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物抒情的寫(xiě)作手法。板書(shū)：借物抒情
�。ㄈ┰俅钨|(zhì)疑，引發(fā)思考
�。�1）再次質(zhì)疑
學(xué)貴在生疑，對(duì)比這幾句話，你有什么疑問(wèn)？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國(guó)將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）
（2）弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容
要想弄懂這些問(wèn)題，我們就要先了解什么？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫(xiě)了他幾件事？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
第一件事:力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆
第三件事：植樹(shù)造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆
弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。
作業(yè)：讀課文、寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。
3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問(wèn)題：作者為什么借左公柳來(lái)抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ǘ┬抡n：
1．整體感知：
上節(jié)課，我們對(duì)這種生長(zhǎng)在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹(shù)有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、生命力頑強(qiáng)的一種樹(shù)。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書(shū)寫(xiě)的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫(xiě)了左宗棠幾件事？
過(guò)度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國(guó)歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。先自己讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。
2．深入學(xué)文
�。�1）學(xué)習(xí)4——13自然段
你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)
�、賹W(xué)習(xí)課文5——7自然段。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和這種柳樹(shù)一樣，左宗棠在困難面前，剛強(qiáng)、堅(jiān)韌，決不低頭。
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國(guó)阿古柏在英國(guó)軍隊(duì)的支持下，侵入我國(guó)南疆；俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重，這些侵略者武器精良，很難對(duì)付。
讀第五自然段。
b大臣們對(duì)收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識(shí)
結(jié)合資料：當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問(wèn)題。由于國(guó)力有限，大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛，根本沒(méi)錢(qián)打這場(chǎng)仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。
B體會(huì)左宗棠剛強(qiáng)、不屈不撓、堅(jiān)韌（6、7自然段）
重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。
a“力排眾議”？（一個(gè)人竭力排除大家的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)開(kāi)辟疆土的不易。
注意最后用的是感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）
讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說(shuō)法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書(shū)的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅(jiān)決）
出示新疆地圖：新疆是我國(guó)西北門(mén)戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂，他挺身而出，毫無(wú)懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．讓我們通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。
導(dǎo)讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊５�，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什么力量支持著他“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”？（是他滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）
學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，民族英雄）板書(shū)；愛(ài)國(guó)
你是通過(guò)什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語(yǔ)言，神態(tài),動(dòng)作）
小結(jié)：第一件愛(ài)國(guó)事跡主要是寫(xiě)的力排眾議、還是主動(dòng)請(qǐng)纓呢？（力排眾議）寫(xiě)人的時(shí)候，要選取典型事例來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要注意有詳有略。
②學(xué)習(xí)課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？
引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。
A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)�。但作者沒(méi)有寫(xiě)這些，卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料，這是為什么？
�。ㄌЧ壮稣鬟@個(gè)事例太典型、太打動(dòng)人了。）
B抬棺出征這個(gè)愛(ài)國(guó)舉動(dòng)，感動(dòng)了全國(guó)人民。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動(dòng)你的詞句畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。一會(huì)兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來(lái)。
C指名讀，讀出自己的感受
a評(píng)讀。
b重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)
然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。
臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。
C質(zhì)疑；
此時(shí)此刻，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)左宗棠？
學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對(duì)重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？
d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問(wèn)，左宗棠請(qǐng)你告訴大家，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生回答出
我們得到的是全國(guó)人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國(guó)土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導(dǎo)讀：
是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛(ài)國(guó)心，那份赤子情，那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵
怎么樣？——學(xué)生接讀
f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會(huì)怎么想？面對(duì)強(qiáng)敵，他們又會(huì)怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國(guó)奮勇殺敵，保衛(wèi)國(guó)土，讓父老親人放心。在強(qiáng)敵面前，他們個(gè)個(gè)勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
�、蹖W(xué)習(xí)課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？
A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹(shù)是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。
B補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了：“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！钡脑�(shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）
除了種樹(shù)，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。
小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹(shù)造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛(ài)國(guó)情、赤子心）
（2）回讀第十四自然段
�、僖x第十四自然段：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文＿@哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是——
�、谧髡邽槭裁催@么說(shuō)？
作者已經(jīng)把柳樹(shù)看作了愛(ài)國(guó)將士，看到這柳樹(shù)，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，所以說(shuō)它是精神之樹(shù)。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
�、劢忸}：
此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹(shù)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
3．總結(jié)談話布置作業(yè)
�。�1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續(xù)了左公及愛(ài)國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：
①寫(xiě)人的文章要選取典型事例；
�、谠趯�(xiě)人的時(shí)候，要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物；
�、圩笞谔牡膼�(ài)國(guó)精神讓我特別感動(dòng)，真值得我學(xué)習(xí)；
�、芤獙W(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅(jiān)持己見(jiàn)，挺身而出的精神；
�。�2）布置作業(yè)：
�、俑星榈乩首x課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫(xiě)人的文章要選擇典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)。
�、诮裉熳鳂I(yè)的第二項(xiàng)請(qǐng)你用這種方法，通過(guò)一件比較典型的事來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。
語(yǔ)文S版第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【設(shè)計(jì)理念】
《左公柳》是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門(mén)關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。文章看似寫(xiě)柳，實(shí)則寫(xiě)入，借贊美柳樹(shù)來(lái)贊頌左宗棠的愛(ài)國(guó)精神。本設(shè)計(jì)通過(guò)讀、悟、寫(xiě)和想象等手段，讓學(xué)生透過(guò)文字，感受到左宗棠那滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┘とひ�
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)嗎？它是什么樣子的？今天我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一棵柳樹(shù)。它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“左公柳”。（板書(shū)：左公柳）
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難
看了這個(gè)課題，你想了解什么或有什么疑問(wèn)？
�。w納整理學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：左公柳是什么樣的？為什么叫“左公柳”？文章到底是寫(xiě)入還是寫(xiě)樹(shù)……）
�。ㄈ├砬迕}絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。想想課文哪些地方寫(xiě)樹(shù)，哪些地方寫(xiě)入，講了誰(shuí)的什么故事，試用小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞。
�。�2）指導(dǎo)分段。
（課文分三部分：第一部分講玉門(mén)關(guān)外的一棵柳樹(shù)；第二部分講左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的故事；第三部分寫(xiě)作者聽(tīng)了導(dǎo)游講的故事后，再次凝望眼前這棵柳樹(shù)引發(fā)的感想。）
（3）給故事加小標(biāo)題。
�。ㄕ�(qǐng)三位學(xué)生分別讀導(dǎo)游的話，其余學(xué)生聽(tīng)后概括出小標(biāo)題：一、力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；二、抬棺出征，收復(fù)新疆；三、植樹(shù)造林，建設(shè)新疆。）
二、再讀課文。認(rèn)識(shí)柳樹(shù)
1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎樣的樹(shù)？請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找到相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（抓描寫(xiě)樹(shù)的三個(gè)句子品讀。）
�。�1）這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄。
�。�2）這屹立在戈（ge）壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！
�。�3）這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！
2.過(guò)渡：在這茫茫戈壁灘上，能看見(jiàn)這樣一棵柳樹(shù)，確實(shí)會(huì)被它那壓倒一切困苦的氣勢(shì)所打動(dòng)，這很容易理解�？墒亲髡邽槭裁从终f(shuō)它是一棵精神之樹(shù)？我就不明白了，這樹(shù)名背后到底有著怎樣的故事，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，品味語(yǔ)言，透過(guò)文字，感悟左公那滿腔的愛(ài)國(guó)熱情吧。
三、精讀感悟，認(rèn)識(shí)左公
1.學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”自學(xué)。
自學(xué)提示：
讀讀左宗棠的故事，想想他身上的什么品質(zhì)最令你敬佩，哪些地方最能打動(dòng)你；邊讀邊想象情景，在有感觸的地方寫(xiě)下批注。
2.學(xué)生自讀思考。
3.讀后交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)如下：
情景一：力排眾議。
引導(dǎo)交流：左宗棠是怎樣力排眾議的？
�。�1）大臣中“有失偏頗”的意見(jiàn)有哪些？（理解“偏頗”。）
�。�2）左宗棠是怎樣有針對(duì)性地反駁大臣們的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（注意讀出左宗棠“慷慨激昂”、“斷然指出”的語(yǔ)氣。）
情景二：抬棺出征。
�。�1）出示語(yǔ)段一：
“那是一個(gè)令人神傷的夜晚，天上沒(méi)有明月，地上沒(méi)有人送行。然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱（ kul）乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。他肩負(fù)著‘國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘（xiang）子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。”
問(wèn)：讀了這段文字，你腦海里閃過(guò)哪些詞語(yǔ)？
�、倨肺丁傲钊松駛�、“信心百倍”。
�、诒嫖觥皡T乏”、“缺乏”。
�、圩ァ扒娜弧斌w會(huì)語(yǔ)境，積累“（）然”的詞語(yǔ)。如：猛然、突然、茫然、悵然、恍然等。
小結(jié)：一個(gè)“悄然”，我們讀出了當(dāng)時(shí)處境的不樂(lè)觀，讀出了左公的不張揚(yáng)以及他那剛毅頑強(qiáng)的品格。同學(xué)們，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，咀嚼文字，讀懂文字背后蘊(yùn)含的意思。
（2）出示語(yǔ)段二：
“左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩。令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺（guan）材！這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收殮（ lidn）他的尸體。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)官兵個(gè)個(gè)淚流滿面，無(wú)不為之動(dòng)容。他們深知，這位剛毅、睿（ rui）智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，但是他已完全將自己的生死置之度外！”
問(wèn)：讀到這兒，你又有什么感受？
拓展想象說(shuō)話：
�、伲ǔ鍪菊n文插圖）臨出發(fā)前，左宗棠鄭重地吩咐部下：“如果我____ ，就________�！�
�、谌绻憔褪请S軍出征的'士兵中的一員�？吹竭@口黑漆棺材，聽(tīng)到左公這番話，你會(huì)說(shuō)些什么？
�、廴绻憔褪茄赝镜睦习傩眨吹竭@樣一支出征隊(duì)伍，你會(huì)怎么想？
4.補(bǔ)充資料，理解左宗棠官兵在新疆植樹(shù)造林的意義。出
示：
左宗棠在用兵新疆的時(shí)候，為了發(fā)展地方民族經(jīng)濟(jì)，曾在西北修水利、興屯田、廣植柳樹(shù)，直到?jīng)苤菀晕鞯接耖T(mén)關(guān)，連綿數(shù)千里，綠如帷幄。這柳就叫“左公柳”。清代楊昌浚曾任浙江巡撫和陜甘總督，他既是左宗棠的同鄉(xiāng)，又是布衣之交，他曾做詩(shī)贊左宗棠：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！�
四、總結(jié)伸華，體會(huì)寫(xiě)法
1.人樹(shù)合一，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
小結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)完左公的故事，我們?cè)賮?lái)凝望這棵柳樹(shù)，你心中又會(huì)升騰起一種怎樣的情感呢？還僅僅是一棵樹(shù)而已嗎？
學(xué)生激情朗讀最后一段。
人們給這柳樹(shù)取名“左公柳”，不僅僅是因?yàn)楫?dāng)年左公率領(lǐng)將士栽種的，還有人們對(duì)左公的深切懷念。課文采用了借物喻人的寫(xiě)法。借什么物？（柳樹(shù)）喻什么人？（左宗棠）請(qǐng)?jiān)僮x課題——現(xiàn)在，你對(duì)這個(gè)題目怎么看？
2.關(guān)注課文其他的表達(dá)方式的特點(diǎn)，如：運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法、過(guò)渡段等。
3.總結(jié)全文。
設(shè)計(jì)總評(píng)
本設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練，采用以讀代講、長(zhǎng)文短教的方法，立足文本，品味語(yǔ)言，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)言語(yǔ)、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)理念，使學(xué)生經(jīng)歷了高效速讀、批注交流、拓展延伸的教學(xué)實(shí)踐，凸顯了高效課堂的魅力。
一、以讀代講，讀有層次
在教學(xué)中國(guó)共產(chǎn)黨設(shè)計(jì)了三次通讀課文的訓(xùn)練。每次的讀都有很強(qiáng)的目的和針對(duì)性：初讀課文，理清脈絡(luò)（試用小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容）；再讀課文，認(rèn)識(shí)柳樹(shù)（這是一棵怎樣的柳樹(shù)）；研讀感悟，認(rèn)識(shí)左公（感受左宗棠那滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱）。
二、由樹(shù)及人，披文入情
文章看似寫(xiě)柳，實(shí)則寫(xiě)人，借贊美柳樹(shù)來(lái)贊頌左宗棠的愛(ài)國(guó)精神。本設(shè)計(jì)很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文一語(yǔ)雙關(guān)、借物喻人的寫(xiě)法。
三、品味語(yǔ)言，訓(xùn)練得法
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)言語(yǔ)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如給故事加小標(biāo)題、有感情地朗讀、對(duì)詞語(yǔ)的理解辨析、拓展想象說(shuō)話等，無(wú)不凸顯發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的理念
語(yǔ)文S版第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“走廊”等詞語(yǔ)。積累四字詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)。
3、熟讀課文，有感情地朗讀文中描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語(yǔ)以及四字詞語(yǔ)卡片。
2、戈壁灘、左公柳的圖片或資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話，揭示課題
1、教師：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”從河西走廊到玉門(mén)關(guān)，數(shù)千里關(guān)山路，沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。而一走進(jìn)玉門(mén)關(guān)的茫茫大戈壁，我們就能看見(jiàn)一道“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀，那就是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的左公柳。（教師板書(shū)課題）
2、全班讀課題，教師強(qiáng)調(diào)“柳”的聲母是“l(fā)”。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名說(shuō)，教師歸納）
�、抛蠊L(zhǎng)什么樣？
�、茷槭裁捶Q其為左公柳？
⑶左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長(zhǎng)的？
二、初讀，整體感知
1、教師提出要求，學(xué)生自讀課文。
�、艑W(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，畫(huà)出本課的四字詞語(yǔ)。
�、朴脵M線畫(huà)出文中描寫(xiě)左公柳形態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句。
�、钦页鼋榻B左公柳名稱由來(lái)的有關(guān)段落。
�、认胍幌胱蠊窃鯓釉诿Ｃ４蟾瓯谠�、生長(zhǎng)的？
2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)瀆，集體正音。
3、教師強(qiáng)調(diào)部分生字的要點(diǎn)。
字音：“廊、拱、愫、湘、淌、纖、策、纖”。
字形：“廊、慨、屹”。
4、指名反饋畫(huà)出的生字詞語(yǔ)。
5、教師出示這些四字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀，讀中積累詞語(yǔ)。
傲然挺立 高大茁壯 身姿挺拔 剛勁有力 纖巧柔軟 楚楚動(dòng)人 英勇無(wú)畏 日益嚴(yán)重 挺身而出
力排眾議 干辛萬(wàn)苦 千里荒漠 貧瘠之地 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動(dòng)請(qǐng)纓 以身報(bào)國(guó) 忠義之舉
剛毅堅(jiān)韌 風(fēng)煙滾滾 浩浩蕩蕩 視死如歸 淚流滿面 置之度外 為之動(dòng)容 年逾花甲 情不自禁
不屈不撓 堅(jiān)韌頑強(qiáng)
6、指名分段讀課文，讀中鞏固生字的認(rèn)讀，再次感知課文內(nèi)容。
三、品句，體會(huì)樹(shù)之剛強(qiáng)
1、教師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時(shí)所說(shuō)的柳樹(shù)。但它和一股的柳樹(shù)又有所不同。你們剛才都畫(huà)出哪些描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句了呢？
2、指名反饋，教師出示相關(guān)的語(yǔ)句。
“突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)的地方，傲然挺立著一棵柳樹(shù)。”
“這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷惺�！�
“這里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的.剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英雄無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！”
“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……”
3、學(xué)生自由地讀一讀，把自己讀后的感受旁注在句子邊。
4、教師指名反饋：同學(xué)們，再讀了這些句子，你覺(jué)得生長(zhǎng)在戈壁灘上的左公柳是一株怎樣的樹(shù)？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
左公柳是一株 的樹(shù)。(傲然挺拔、高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、剛強(qiáng)、英辱無(wú)畏、技繁葉茂)
5、教師出示戈壁灘圖片或錄像，小結(jié)：是啊，茫茫大戈壁上除了黃沙還是黃沙，左公柳居然能長(zhǎng)得枝繁葉茂、剛勁挺拔，足可見(jiàn)它頑強(qiáng)的生命力。
6、教師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者流露在其中的思想感情。
7、指名反饋：你體會(huì)到了作者對(duì)左公柳怎樣的一份情感？（敬佩、贊嘆、驚嘆）
8、抓住加點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，左公柳和普通的柳樹(shù)一樣、又和普通的柳樹(shù)不一樣。惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境塑造了它頑強(qiáng)的生命力，盡管身處戈壁灘，卻長(zhǎng)得枝繁葉茂、剛勁挺拔，真令人敬佩和贊嘆�。�
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。有感情地朗讀課文中描述左公柳的語(yǔ)句。
2、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)以及課后“讀凄寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
3、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
pí bèi xié dài ɡē bì yī lí kānɡ kǎi móu huà liú tǎnɡ
�。� ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
4、比一比，組成詞。
俄（ ） 拱（ ） 屹（ ） 慨（ ）
蛾（ ） 供（ ） 吃（ ） 概（ ）
郎（ ） 備（ ） 棺（ ） 湘（ ）
廊（ ） 憊（ ） 館（ ） 箱（ ）
5、照樣子，改寫(xiě)句子。
這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？
這不是一株普普通通的柳樹(shù)。
�、拍阍趺茨軐�(duì)長(zhǎng)輩這么沒(méi)禮貌呢？
⑵難道我對(duì)你的關(guān)心還不夠嗎？
�、俏覀�?cè)趺磿?huì)輕易放棄自己的友誼呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究“左公柳”這一名稱的由來(lái)，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉；體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3、有感情地朗凄課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：探究“左公柳”這一名稱的由來(lái)，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉；體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。
2、難點(diǎn)：體會(huì)部分句子的含義以及句子所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。
教具準(zhǔn)備：收集左宗棠的圖片以及文字資料。
教學(xué)過(guò)程
一、讀詞導(dǎo)入，了解左宗棠
1、教師出示下列四字詞語(yǔ)卡片，全班一起讀一讀。
挺身而出 力排眾議 千辛萬(wàn)苦 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動(dòng)請(qǐng)纓
以身報(bào)國(guó) 忠義之舉 剛毅堅(jiān)韌 視死如歸 置之度外 年逾花甲
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)佥p聲地讀一讀這些詞語(yǔ)，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。
3、指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語(yǔ)都和一個(gè)人有關(guān)，都是用來(lái)形容左宗棠的。）
4、介紹左宗棠。
左宗棠（1812～1885）：晚清軍政重臣，湘軍統(tǒng)帥之一，洋務(wù)派重要首領(lǐng)。字季高、樸存，號(hào)上農(nóng)人，湖南湘陰人（今湖南湘陰縣界頭鋪鎮(zhèn)）。 1881年夏，調(diào)任兩江總督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任軍機(jī)大臣。時(shí)值中法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)艦隊(duì)在福州馬尾發(fā)動(dòng)突然襲擊，福建水師全軍覆滅，左宗棠慕命督辦福建軍務(wù)。ll月抵福州后，積極布防，并組成“恪靖援**”東渡臺(tái)灣。L885年病故于福州。著有《楚軍營(yíng)制》（附條規(guī)），其奏稿、文牘等輯為《左文襄公全集》。
二、探究由來(lái)，體會(huì)人物品質(zhì)
1、教師：同學(xué)們，這個(gè)左宗棠和“左公柳”這一名鋁稱的由來(lái)有著怎樣的聯(lián)系呢？我們?cè)僮x課文。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題，靜讀課文，思考。
3、指名反饋：左宗棠和“左公柳”這一名稱的出來(lái)有著怎樣的聯(lián)系呢？（人們?yōu)榱思o(jì)念左東棠，便將這柳樹(shù)稱為左公柳。）
4、教師導(dǎo)讀：人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情？
5、集體反饋。
第一件事：新疆將被侵占，左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地，并主動(dòng)請(qǐng)纓，收復(fù)了新疆失地。
第二件事：左宗棠在征戰(zhàn)中不忘建設(shè)新疆，為新疆戈壁植下了一片樹(shù)林。
6、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這兩件事情，說(shuō)說(shuō)人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠的原因。
7、教師小結(jié)：是呀，如果沒(méi)有左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地，并主動(dòng)請(qǐng)纓，收復(fù)了新疆失地，新疆有可能已經(jīng)被外國(guó)人侵占；如果沒(méi)有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹(shù)林，玉門(mén)關(guān)今天就不會(huì)有“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以、人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來(lái)。
8、教師：了解“左公柳”由來(lái)的同時(shí)，我們對(duì)左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事情中，感受到他是一個(gè)怎樣的人呢？（指名反饋：愛(ài)國(guó)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、祝死如歸、不屈不撓）
9、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，左宗棠的愛(ài)國(guó)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請(qǐng)大家再讀課文，畫(huà)出左宗棠令你感動(dòng)的地方。
10、集體反饋。
教學(xué)步驟：⑴指名反饋令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的原因。⑵引導(dǎo)其他學(xué)生表達(dá)出自己的不同感受。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
關(guān)鍵的語(yǔ)句如下：
“眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地�！�
“他慷慨激昂地反駁道：‘天山南北糧產(chǎn)豐富……如果放棄新疆，無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口！’”
“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請(qǐng)纓，他以身報(bào)國(guó)的忠義之舉和滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱折服了滿朝文武�！�
“那是一個(gè)令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。”
“啊，原來(lái)……但是他已完全將自己的生死置之度外！”
“就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時(shí)間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)�！�
11、教師小結(jié)：是呀，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的左宗棠年逾花甲，但他為了祖國(guó)仍挺身而出，率兵出征，置個(gè)人生死于不顧。他的滿腔熱情感動(dòng)著我們，他的精神可敬可佩。
三、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情
1、教師：同學(xué)們，通過(guò)導(dǎo)游的講述，我們?nèi)娴亓私饬俗笞谔膼?ài)國(guó)的忠義之舉。當(dāng)老師回頭看破[ 棵柳樹(shù)和時(shí)候，和作者有一個(gè)同樣的感受。那就是——（教師出示語(yǔ)句，學(xué)生讀）
“這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！”
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，這是一株醬普通通的柳樹(shù)，但這株柳樹(shù)是無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神的象征。作者是在贊揚(yáng)柳樹(shù)，更是在贊揚(yáng)尤數(shù)熱愛(ài)祖國(guó)的中華的英魂。
4、拓展思維：作為新時(shí)代的你們，能為祖閏做些什么呢？（熱愛(ài)祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，又一個(gè)愛(ài)國(guó)志士用他們的鏗鏘言行感動(dòng)了我們。作為炎黃子孫，我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱�，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
五、布置作業(yè)
1、背誦自己深受感動(dòng)的段落。
2、搜集資料，進(jìn)一步閱瀆有關(guān)左宗棠的故事。
3、多音字注音。
冠ɡuān( ) 乘chénɡ( ) 累léi( )
ɡuàn( ) shènɡ( ) lèi( )
纖xiān( ) 度 dù ( ) 奇 jī ( )
qiàn( ) duó( ) qí ( )
4、先把句子補(bǔ)充完整，再體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
⑴這柳樹(shù)高大茁壯，身姿 ，枝條 ，樹(shù)冠如 。
�、七@ 在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有 、 ！
�、沁@哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士 、 的精神之樹(shù)！
語(yǔ)文S版第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會(huì)寫(xiě)廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)，理解它們的含義。
2、理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用
2．本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）、布置預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)原則：
學(xué)生自己能夠獨(dú)立做的，學(xué)生相互合作能夠做的，通過(guò)查閱工具書(shū)，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來(lái)完成。提前三天安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使預(yù)習(xí)達(dá)到獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的三重目的。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到的要求：
生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)。
1、閱讀課文，勾畫(huà)出本課的生字和不理解的詞語(yǔ)，要求學(xué)生閱讀地仔細(xì)，勾畫(huà)的準(zhǔn)確、全面。
2、，準(zhǔn)確把握生字的讀音，并標(biāo)注在課文中，多讀幾遍。
3、聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)，了解詞語(yǔ)的含義，并試著運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。
4、對(duì)文中出現(xiàn)的特殊格式的詞語(yǔ)，如:abbaabbaabcabcc等類(lèi)型的詞語(yǔ)，或者含有一對(duì)同義詞或反義詞的詞語(yǔ)，提醒同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能夠舉一反三，再寫(xiě)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，養(yǎng)成樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于積累的好習(xí)慣。
收集作者的資料，把握課文的主要內(nèi)容。
通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生要能夠做到一下幾點(diǎn)：
文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來(lái)概述文章的主要內(nèi)容，力爭(zhēng)精煉和準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生的概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。
找出文中的喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍，力爭(zhēng)背誦，并與同學(xué)討論交流，能夠聯(lián)系全文的主要內(nèi)容，來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
（二）制作演示文稿。
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
多媒體出示柳樹(shù)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看，說(shuō)出其名稱特點(diǎn)。
這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)一篇與柳樹(shù)有關(guān)的課文，
板書(shū)課題，22左公柳
提示同學(xué)們觀看教師的板書(shū)，用手描摹。
（二）展示交流:
同學(xué)們?cè)谡n前經(jīng)過(guò)了細(xì)致全面的預(yù)習(xí)，下面讓大家來(lái)自由展示自己的學(xué)習(xí)所得。
同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)作指點(diǎn)，從生字、詞語(yǔ)，到文章的內(nèi)容和重點(diǎn)的語(yǔ)句等。
�。ㄈ┚v點(diǎn)播
1、從同學(xué)們的發(fā)言過(guò)渡到對(duì)文本的學(xué)習(xí)，是以寫(xiě)樹(shù)為主，還是以寫(xiě)人為主？這個(gè)人物是誰(shuí)，板書(shū)：左宗棠
介紹左宗棠的小資料：在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫(xiě)下身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，這個(gè)人就是左宗棠。
2、學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段，了解內(nèi)地湖畔河邊的依依柔柳與塞外大漠的柳樹(shù)的區(qū)別，對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
采用讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)，演一演的方法，將兩種柳樹(shù)的各自特征區(qū)分清楚，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)左公柳的高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力，這一顯著特征，有明確認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)課文的4---13自然段，依次了解左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓、抬棺出征，收復(fù)失地、植樹(shù)造林，建設(shè)邊疆三個(gè)故事。
采取分小組學(xué)習(xí)的方式，每?jī)蓚�(gè)小組研究一個(gè)小故事，在對(duì)抗中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)質(zhì)疑，挖掘教材，教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生依次匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組的同學(xué)積極參與補(bǔ)充。
力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓故事中，要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，力排眾議、挺身而出、慷慨激昂等，指導(dǎo)同學(xué)們據(jù)此了解左宗棠這個(gè)人，并且學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
找出描寫(xiě)左宗棠的.詞語(yǔ)，讀一讀，演一演，提醒學(xué)生注意感情的投入。
抬棺出征，收復(fù)失地這一故事的學(xué)習(xí)：
�。�1）、要抓住視死如歸、置之度外兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，用左宗棠，你的方式，引導(dǎo)同學(xué)積極發(fā)言。此時(shí)，學(xué)生扮演的身份為戰(zhàn)士或普通人。
�。�2）、指導(dǎo)想象抬棺出征的這樣一支隊(duì)伍，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？同學(xué)們的答案會(huì)多彩多姿，教師要作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，中肯指出他們的長(zhǎng)處。
植樹(shù)造林，建設(shè)邊疆這一故事的學(xué)習(xí)，要抓住左公柳這一樹(shù)名的來(lái)歷，體現(xiàn)人們對(duì)于愛(ài)國(guó)將士們的懷念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵愛(ài)國(guó)、保國(guó)、建國(guó)的赤子情懷。激發(fā)同學(xué)們對(duì)民族英雄的愛(ài)戴，并產(chǎn)生積極向上的美好理想。
4、學(xué)習(xí)14自然段，完成從寫(xiě)樹(shù)到寫(xiě)人的升華，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中重點(diǎn)句子，排比句和反問(wèn)句（設(shè)問(wèn)句），并啟發(fā)感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，這正是本文感情的歸宿。
（四）、拓展延伸：
你想對(duì)左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵說(shuō)些什么，來(lái)表示你的崇敬，同學(xué)之間互相表達(dá)。
（五）、限時(shí)作業(yè)：
1、讀拼音，寫(xiě)漢字。
Kangkaigebimouhuacelvepibei
()()()()()
gongshouxiangrangyilishisirugui
()()()
2、比一比，再組詞語(yǔ)。
湘（）棺（）廊（）
箱（）官（）郎（）
3、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
楚楚動(dòng)人（）（）（）
普普通通（）（）（）
鐵骨錚錚（）（）（）
4、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
情緒激動(dòng)，語(yǔ)調(diào)高昂有充滿正氣。（）
把兩手放在胸前，很主動(dòng)地讓出。（）
把死當(dāng)作象回家一樣，毫不畏懼。（）
5、寫(xiě)出下列句子的修辭方法，并按原文補(bǔ)充完整句子，在橫線上完成后面的部分。
這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？修辭方法（）
上述句子體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
附:
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22左公柳
柳樹(shù)對(duì)比描寫(xiě)由樹(shù)到人
左宗棠
事跡
力排眾議
主動(dòng)請(qǐng)纓
抬棺出征
收復(fù)新疆
植樹(shù)造林
建設(shè)新疆
教學(xué)反思：
安排學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的把握方面，的確發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做得很好，這就為課上的展示交流做好了準(zhǔn)備。從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，他們挖掘文本的意識(shí)還不夠深入，感情朗讀還特別需要加強(qiáng)！體會(huì)人物的思想感情，需要教師的積極引領(lǐng)。但是，在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言的情景，的確給人留下了很深的印象，有些同學(xué)的發(fā)言次數(shù)達(dá)到五、六次，這說(shuō)明他積極思索，愛(ài)動(dòng)腦筋。也有的同學(xué)的發(fā)言讓我也很吃驚，用到的詞語(yǔ)如身先士卒、刀光劍影等來(lái)描繪戰(zhàn)場(chǎng)的景象，非常的恰當(dāng)。
從課前的積極準(zhǔn)備，到課上的師生交流，我深深地感到，上好一節(jié)課，最關(guān)鍵的要注意以下幾點(diǎn)：
1、師生兩方面的充分準(zhǔn)備。
深挖文本資源，是最重要的一項(xiàng)準(zhǔn)備；其次為收集資料；最后為教師設(shè)計(jì)好針對(duì)性較強(qiáng)的教法和學(xué)法。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是花大力氣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)此，教師要做好具體細(xì)微的指導(dǎo)。
2、課上時(shí)間的有效、高效地利用。
這是教師組織教學(xué)能力的顯示，也是對(duì)師生課前準(zhǔn)備的檢驗(yàn)。
3、限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和當(dāng)堂完成。
教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要科學(xué)有效，還必須當(dāng)堂完成，所謂趁熱打鐵。另外，有效的練習(xí)，也是一堂完整課必備的環(huán)節(jié)。
【語(yǔ)文S版第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)《左公柳》語(yǔ)文教案12-13
《左公柳》教學(xué)反思11-23
語(yǔ)文S版《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）05-26
小學(xué)s版語(yǔ)文《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）12-07
語(yǔ)文S版六上《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)08-20
語(yǔ)文S版《a o e》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）05-26
語(yǔ)文S版六上《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)08-20