小學(xué)一年級語文《田野里，豐收忙》精選教案及教學(xué)反思模板
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級語文《田野里，豐收忙》精選教案及教學(xué)反思模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)一年級語文《田野里，豐收忙》精選教案及教學(xué)反思模板1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、掌握新筆畫“撇點(diǎn)”。能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、認(rèn)識6個(gè)字。讀指定的詞語，并初步感受詞語意思。
4、在教師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。感受人們豐收時(shí)的歡樂和草原景象的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、3個(gè)生字“女、牛、羊”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、能照田字格里的范字正確書寫，注意每一筆的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“女”的筆順、筆畫及正確書寫。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛剛接觸語言豐富的課文，對其中的詞語如：田野、豐收、男男女女、喜洋洋、草原、風(fēng)光等意思，不容易理解。因此老師需要借助大量的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)。學(xué)生寫字時(shí)的坐姿，每一筆的起筆收筆，已經(jīng)知道，但都還不太到位，還需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：圖片課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
教師：秋天是一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅幅美麗的圖畫，同學(xué)們想去看看嗎？
出發(fā)之前，大家檢查一下，該帶的4樣法寶都帶齊了嗎？
�。◣煟⿻�(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)帶上眼睛——（生）仔細(xì)看，
�。◣煟⿴隙洹ㄉ┱J(rèn)真聽，
�。◣煟⿴献臁ㄉ┐舐曊f，
�。◣煟┳钪匾氖菐闲�，去體會(huì)
二、看圖識詞：
1、好了，我們出發(fā)了。我們手拉著手呀走出了校門，秋風(fēng)吹在臉上可真舒服呀！小鳥嘰嘰喳喳地唱著歌，看我們現(xiàn)在來到了哪里？（圖）對，這是一望無邊的田野。認(rèn)讀“田野”
我們手拉著手繼續(xù)往前走，我們現(xiàn)在來到了果園？通過觀察體會(huì)。認(rèn)讀“豐收”
師：看到這豐收的景象，看到自己用勞動(dòng)換來的果實(shí)，男女老少都忙著收獲，他們的心情怎樣呢？認(rèn)讀“男男女女喜洋洋”
比較：“男女” “男男女女”體會(huì)疊詞的作用。
誰能把我們剛學(xué)的這四個(gè)詞語都讀好？
2、一路上我們玩的真開心呀，接下來我還要帶大家去一個(gè)景色更美的地方。認(rèn)讀“草原”
誰去過草原？說說草原上有什么？認(rèn)讀“�！颉�
看圖片：認(rèn)讀“山山水水”。
比較：“山山水水”“男男女女”的相同之處
師：大家看，藍(lán)天、白云，綠油油的草原上開滿了五顏六色的野花，認(rèn)讀“好風(fēng)光”。
我們又學(xué)了四個(gè)新詞，誰能把這四個(gè)詞語都讀好？指名—開火車—齊讀
3、認(rèn)讀詞語
我們已經(jīng)認(rèn)識這么多的詞語朋友了，誰來讀一讀？
如果去掉拼音帽子你還認(rèn)識它們嗎？
詞語朋友跟我們捉迷藏呢，誰找到了就拿上來，大聲的叫出它的名字。
三、課中休息找朋友
四、讀文識字
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀兒歌：
有一首兒歌就寫了美麗的田野和草原、那就是第6課“田野里，豐收忙”。（板書課題）
打開書52頁自己先讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。
�。ǘz測讀文：
1、一人讀一行。
2、兩個(gè)學(xué)生一人讀上部分，一人讀下部分。
3、一起讀。
五、指導(dǎo)書寫
�。ㄒ唬⑽覀兿葘懪郑�
女：1、我們要先來認(rèn)識女字中的一個(gè)新筆畫：撇點(diǎn)。
2、先來看看它的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。
3、老師范寫：
4、打開書53頁，描紅：
5、反饋評價(jià)
�。ǘ┫旅嬉獙W(xué)寫牛字
牛：1、看牛字的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。
2、老師范寫：
3、描紅
4。反饋。
五、今天老師帶著大家到田野里，草原上看了美麗的風(fēng)景，還認(rèn)識了很多詞語朋友，大家開心嗎？好，這節(jié)課我們就上看到這里。
六、留作業(yè)
找秋天，畫秋天。
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《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對我來說意義重大。
一、平靜的心態(tài)
這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開始準(zhǔn)備課，說實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的，后來還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜。可到今天這節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的`心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進(jìn)教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。
二、調(diào)控“生成”
這種課堂的“生成”想象，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時(shí)，他們的心情會(huì)怎么樣？”這時(shí)一個(gè)孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時(shí)我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導(dǎo)的形式變動(dòng)一下，也許她是從天氣涼爽來的，我應(yīng)先給以鼓勵(lì)，然后對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運(yùn)行。這就對我們年青的教師提出了一個(gè)更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學(xué)效果。
三、巧用課堂評價(jià)
正面的評價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)才能有的放矢，一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動(dòng)機(jī)而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時(shí)機(jī)、不顧條件地去濫用它，否則，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)為評價(jià)而學(xué)的不正�，F(xiàn)象。
教學(xué)這一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎(jiǎng)勵(lì)的事情，當(dāng)無意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會(huì)，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評價(jià)毫無意義。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時(shí)對學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。
小學(xué)一年級語文《田野里，豐收忙》精選教案及教學(xué)反思模板3
1、和以往教學(xué)相比我感覺本次課教學(xué)比較流暢，自己和學(xué)生始終能夠保持良好的精神狀態(tài)。課堂中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
2、在學(xué)習(xí)中，我注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)語文能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生讀好小兒歌時(shí)，我通過讓學(xué)生自己讀————指名讀—————同桌讀不同的方式引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。通過理解“豐收”“喜洋洋”兩個(gè)詞語讓學(xué)生通過讀能夠體會(huì)農(nóng)民豐收時(shí)喜悅心情和感受大草原的美景。在讀中，我讓學(xué)生說一說其他同學(xué)讀得怎么樣？以此訓(xùn)練學(xué)生的評讀能力。
3、課堂教學(xué)中考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課上到近20分鐘時(shí)我安排猜謎語的環(huán)節(jié)先是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后謎底正是本課的兩個(gè)一類字“牛和羊”，接著我問：都哪些同學(xué)認(rèn)識這兩個(gè)字？你們是怎么認(rèn)識的？學(xué)生紛紛發(fā)言，最后告訴學(xué)生：不僅要學(xué)會(huì)，還要寫好，順勢進(jìn)入“牛和羊”的生字教學(xué)�！芭：脱颉眱蓚�(gè)字學(xué)完，隨著教師提問：你們知道它們生活在什么地方嗎？進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
4、形象逼真的圖片使學(xué)生更好地理解詞語，還可以在觀察圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如在理解“豐收”一詞時(shí)，先讓學(xué)生說一說你理解的“豐收”是什么意思？然后通過幾組圖片上學(xué)生感受豐收的含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說：什么豐收？
5、注重語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積累意識。課標(biāo)中說，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。因此，我們在注重識字教學(xué)的時(shí)候不要忽視對低年級學(xué)生的思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練。在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)這點(diǎn)，如：讓學(xué)生說一說你看到的大草原什么樣？這些地方都是在有意訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，在訓(xùn)練語言表達(dá)的同時(shí)也在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。此外，在教學(xué)中我也非常注重學(xué)生的語言積累。如：在具體語言情境中，生理解了豐收后、我讓學(xué)生說一說水果界的又多又好叫水果豐收，那么蔬菜結(jié)的又多又好叫什么？又如：勞動(dòng)人民看到自己的豐收的果實(shí)心情是高興的，書上是怎么說的？你能找到和“高興”意思一樣的詞語嗎？（喜洋洋）。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，還對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。
6、識字教學(xué)大部分時(shí)間應(yīng)該用于學(xué)生識字和寫字。因此，在課上要給學(xué)生充足的寫字時(shí)間。課標(biāo)上談到，寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我努力將寫字教學(xué)落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。在課上我注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字，說說每一筆的起筆和收筆位置，寫時(shí)你想提醒其他同學(xué)需要注意什么？師指導(dǎo)時(shí)也是緊扣重點(diǎn)筆畫及這個(gè)字易錯(cuò)的地方指導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點(diǎn)，而且不少學(xué)生能夠積極提醒其他同學(xué)易錯(cuò)的地方。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且學(xué)生的語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。
7、整個(gè)教學(xué)是在“整體感知————分小節(jié)學(xué)習(xí)回歸整體”這樣一個(gè)設(shè)計(jì)中來完成的。先讓學(xué)生看圖片說一說在圖上看到了什么？學(xué)生有一個(gè)整體的感知。隨之出示小兒歌，學(xué)生進(jìn)行初讀，這樣做到了圖文結(jié)合。然后通過兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受勞動(dòng)人民用自己的辛勤勞動(dòng)換來大豐收后的喜悅心情以及大草原的美麗景色。最后學(xué)生在老師聲情并茂的朗讀中，邊聽邊指書上圖片中的內(nèi)容。又一次將圖文結(jié)合。
不足之處：
1、在指導(dǎo)學(xué)生寫“女”時(shí)，由于時(shí)間沒有把握好，只是進(jìn)行了觀察，沒有進(jìn)行描紅和書寫環(huán)節(jié)。其實(shí)平時(shí)也在一直訓(xùn)練學(xué)生的書寫習(xí)慣，在本節(jié)課就沒有把學(xué)生平時(shí)得到的訓(xùn)練很好的展現(xiàn)。因此每一節(jié)課教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)做好充分的預(yù)設(shè)。
2、在教學(xué)中，對于學(xué)生生成的資源教學(xué)機(jī)智還不夠，因此出現(xiàn)有時(shí)教學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范的現(xiàn)象。今后會(huì)在平時(shí)的常態(tài)教學(xué)中加強(qiáng)此方面的提高。把每一次與學(xué)生交流的時(shí)間都當(dāng)做苦練內(nèi)功的時(shí)刻。
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