《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、課前熱身：
課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。
1、今天，老師來(lái)到我們中華路小學(xué)上課，非常開(kāi)心，因?yàn)槔蠋熉?tīng)說(shuō)我們學(xué)校的學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個(gè)班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學(xué)們有沒(méi)有信心跟老師一起上好？（有）
2、你們有什么問(wèn)題想問(wèn)老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動(dòng)）
二、導(dǎo)課：
1、老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，課前老師給大家播放的歌曲就是動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。
問(wèn)：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個(gè)小動(dòng)物，它們是誰(shuí)？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）
2、（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛(ài)的小羊在小溪邊兒喝水。（動(dòng)畫(huà)出示小羊）正在這時(shí)，從森林里走來(lái)了一只狼。（動(dòng)畫(huà)出示狼）
3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）
師：今天，我們就一起走進(jìn)狼和羊的故事，看看它們之間會(huì)發(fā)生什么事？
“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫(xiě)“狼”。（生書(shū)空，師板書(shū)課題，齊讀課題）
4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？
5、播放動(dòng)畫(huà)片。
6、同學(xué)們，看了動(dòng)畫(huà)片誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事。（指名說(shuō)）過(guò)度：同學(xué)們講的真好，下面我們讀課文，但是要想讀好課文先要打通詞語(yǔ)關(guān)，老師檢查一下你們和這些詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？
7、讀詞語(yǔ)，（開(kāi)火車(chē)讀）。強(qiáng)調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。
三、讀通課文、理解課文。
過(guò)渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）
1、我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會(huì)想些什么呢？
（狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了�。�
�。ɡ切睦锵耄何叶亲羽I得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書(shū)：故意找碴兒）
4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書(shū)：三次）
5、默讀課文分別找出狼和小羊的對(duì)話，用——畫(huà)出狼說(shuō)的話，用~~~畫(huà)出小羊說(shuō)的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┑谝淮握也陜海�
1、狼第一次找了什么碴兒？（指名讀）（多媒體出示這句話）師：我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是——（�。ǜ袊@號(hào)表示感情強(qiáng)烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導(dǎo)讀出兇惡的語(yǔ)氣。第2句是一個(gè)問(wèn)號(hào)
（此處采用指名讀，評(píng)讀，賽讀等方式）問(wèn)：狼說(shuō)的是真的嗎？（不是）
師：聽(tīng)到狼說(shuō)的話，小羊先是。“吃了一驚”。（表演“吃了一驚”）問(wèn)：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f(shuō)的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說(shuō)的'話，指名讀）反問(wèn)句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。（講反問(wèn)句和陳述句）
2、誰(shuí)能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺(tái)貼圖，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼，由此來(lái)形象的理解“上游，下游，倒流”等詞語(yǔ)）。師：狼在上游，羊在下游，羊絕對(duì)不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)是羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的.....（找碴兒）請(qǐng)同學(xué)們讀兩遍。過(guò)渡：盡管狼說(shuō)的話完全不符合事實(shí)，是在故意找碴兒�？墒切⊙虻膽B(tài)度卻是...（溫和的說(shuō)）再次指導(dǎo)朗讀小羊說(shuō)的話。師：從小羊的話中你讀懂了什么？
抓住“親愛(ài)的，您”理解�！坝H愛(ài)的”一般是對(duì)自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱，在這里小羊用“親愛(ài)的”和“您”說(shuō)明了小羊很善良，很有禮貌的對(duì)狼講道理。（板書(shū)：溫和、善良、講道理）
3、師生合作讀狼和小羊的第一次對(duì)話，加上動(dòng)作，讀好語(yǔ)氣。
�。ǘ�、第二次找碴兒：
過(guò)度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過(guò)它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說(shuō)的話）狼為什么變的氣沖沖？（因?yàn)榈谝淮握也陜簺](méi)有成功）再讀，讀出氣沖沖的語(yǔ)氣。（指導(dǎo)朗讀）
師：狼說(shuō)的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認(rèn)小羊沒(méi)有弄臟它喝的水，又說(shuō)小羊去年的背地里說(shuō)狼的壞話）
“背地里”是什么意思？（就是沒(méi)有當(dāng)面說(shuō)，偷偷說(shuō)壞話）
1、狼說(shuō)的是真的嗎？（不是）
2、面對(duì)狼的無(wú)理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）
3、從哪兒可以看出狼在說(shuō)假話？（小羊去年沒(méi)生下來(lái)，不可能背地里說(shuō)狼的壞話。
師：小羊說(shuō)它去年還沒(méi)有出生，狼偏說(shuō)小羊去年罵了它。狼無(wú)中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）
問(wèn)：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈...）
4、指導(dǎo)讀好小羊說(shuō)的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道...可憐害怕的小羊喊道...、可憐的小羊難過(guò)的喊道......
�。ㄈ�、第三次找碴兒：
過(guò)渡：狼兩次找碴兒都沒(méi)有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒(méi)有耐心了（出示狼的話）。
1、師引讀：狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道——（生讀狼說(shuō)的話）說(shuō)著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）
2、你覺(jué)得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書(shū)）（指導(dǎo)朗讀狼說(shuō)的話，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。）
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說(shuō)罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛�。�
3、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)回顧課文（出示表格）（板書(shū)：兇惡、善良。）
4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語(yǔ)氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語(yǔ)氣。）
五、表演激趣。
1、師：孩子們，這個(gè)故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內(nèi)分角色演一演，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動(dòng)作演一演。師巡視。）
2、誰(shuí)想上臺(tái)表演。指名生上臺(tái)戴頭飾表演。（配樂(lè)表演）
五、延伸
1、學(xué)了這個(gè)故事你想對(duì)狼和小羊分別說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書(shū)：對(duì)待像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說(shuō)的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索
3、齊讀道理。
六、續(xù)編故事。
1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好辦法對(duì)付它？（指名說(shuō)）
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號(hào)，這說(shuō)明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢？（指名說(shuō)）
六、總結(jié)
同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他，千萬(wàn)不能害怕。
七、作業(yè)
1、課后把自己續(xù)編的故事寫(xiě)到日記本上。
2、回家把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1.熟悉音樂(lè) a.b.c 結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)狼出現(xiàn)的 b 音效做出反應(yīng)。
2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽(tīng)到 c 逃跑音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，“小羊”才能跑回家；
3.在音樂(lè)律動(dòng)游戲中感受快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟練掌握 a.b.c 結(jié)構(gòu)的音樂(lè)律動(dòng)
難點(diǎn)：能根據(jù)節(jié)奏型變化進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：律動(dòng)音樂(lè)、半圓形座位擺放、三個(gè)狼面具一個(gè)羊媽媽面具經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有跟隨音樂(lè)拍節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
教師：在森林里，有一群可愛(ài)的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)！
二、聽(tīng)辨聲音，認(rèn)識(shí)音樂(lè)角色及節(jié)奏型。
播放音樂(lè)，在聽(tīng)到狼的恐怖音效時(shí)停止，詢問(wèn)幼兒聽(tīng)到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂(lè)，幼兒感受音樂(lè)過(guò)程。結(jié)束后問(wèn)幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過(guò)猜測(cè)討論，總結(jié)故事內(nèi)容。
一群可愛(ài)的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時(shí)機(jī)抓羊。最后， 聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！
提問(wèn)：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？ 三、初步感受音樂(lè)游戲玩法
教師：小朋友們，小羊的食物又沒(méi)了，你們?cè)敢獗Ｗo(hù)他們一起去森林嗎？大家這次要仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂(lè)出發(fā)吧！
教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動(dòng)作：a 段音樂(lè)拍手，表達(dá)愉悅的心情，b 段五指張開(kāi)，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。
交流總結(jié)：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來(lái)抓羊，羊快快跑回家！
四、累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)
教師當(dāng)狼，幼兒當(dāng)羊。要求：當(dāng)狼出現(xiàn)，小羊不能動(dòng)不能發(fā)出聲音，不然就會(huì)被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽(tīng)到 C 段音效，才能開(kāi)始狼追羊跑！
五、角色律動(dòng)游戲，加深難度。
玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。
玩法 2：教師當(dāng)狼尾隨小羊們來(lái)到森林，小羊聽(tīng)音樂(lè)做出相應(yīng)反映。
玩法 3：請(qǐng)三位幼兒當(dāng)狼，羊媽媽帶領(lǐng)小羊到森林尋找食物，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。四、放松活動(dòng)
小羊們，你們的反應(yīng)真靈敏，跑的真快，來(lái)，我們一起擊個(gè)掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！
活動(dòng)總結(jié)
孩子們對(duì)狼和羊的認(rèn)識(shí)較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動(dòng)音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實(shí)，部分孩子聽(tīng)到狼來(lái)了的. b 段音效就尖叫著想逃跑。我通過(guò)羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個(gè)最適合的時(shí)機(jī)，聽(tīng)到 c 段音樂(lè)再逃跑。在熟悉了音樂(lè)節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動(dòng)游戲，并在音樂(lè)游戲中感受快樂(lè)。能力較強(qiáng)的孩子還能主動(dòng)嘗試?yán)堑慕巧?/p>
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物？（板書(shū):狼）誰(shuí)能告訴老師，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢？（板書(shū):羊）一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢？
�。ò鍟�(shū):和）結(jié)果怎樣？這個(gè)故事又告訴我們什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書(shū)：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的`樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話的語(yǔ)氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說(shuō)不過(guò)小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。
四、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫(xiě)下來(lái)。
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、觀看動(dòng)畫(huà)片《狼和小羊》，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
１．播放動(dòng)畫(huà)片《狼和小羊》。
�。玻该麖�(fù)述故事梗概。
３．試著給動(dòng)畫(huà)片《狼和小羊》配音、表演，激起學(xué)習(xí)課文欲望。（由于不熟悉臺(tái)詞，缺少表演經(jīng)驗(yàn)，配音是失敗的，但同學(xué)們對(duì)配音、表演的熱情是高漲的，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。）
�。矗瑢W(xué)們，課前都預(yù)習(xí)了課文，大家喜歡這篇課文嗎？你想用什么方法學(xué)習(xí)呢？（表演）要想表演好，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作？（聽(tīng)說(shuō)還可以表演，學(xué)生情緒高漲。）
二、熟悉劇情，理解劇本
�。保〗M內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
２．全班交流：指名分節(jié)讀故事，相機(jī)糾正字音和不通順處，直至全班同學(xué)讀通讀順。
�。常涣髟趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)。
�。ㄍ瑢W(xué)們對(duì)故事情節(jié)都比較熟悉了，但要真正表演好，還要研究如何演好每一個(gè)角色。）
三、討論、體會(huì)角色
�。保阆氚缪菽囊粋�(gè)角色，你認(rèn)為怎樣表演好這個(gè)角色呢?
�。玻瓿商羁眨治鼋巧�。引導(dǎo)體會(huì)“狼”：
我覺(jué)得這是一頭_____________________的狼?熜⊙頡?
我從_______________________________這些句子中讀出來(lái)的。
(引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟人物的品性。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和行為的句子去品讀。)
�。常畬W(xué)生自讀課文，同桌討論完成填空。全班交流，指導(dǎo)讀好有關(guān)語(yǔ)句。
４．念好臺(tái)詞，配上表演。
四、進(jìn)入角色，表演故事
�。保老确纸巧x課文，再表演。
�。玻该硌荩u(píng)選最佳演員。(自我推薦，同學(xué)評(píng)選，說(shuō)明推薦評(píng)選理由，在推薦評(píng)選中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼和小羊的理解。)
�。常创巧硌�，交流角色變換的感受。
五、拓展延伸
�。保�，我想對(duì)你說(shuō)……
�。玻⊙�，我想對(duì)你說(shuō)……
�。常归_(kāi)想像，續(xù)編《狼和小羊》故事。
專題訪談
問(wèn)：從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，他們對(duì)這節(jié)課是非常感興趣的，您對(duì)這節(jié)課感到滿意嗎?
答：學(xué)生感到滿意，我就滿意；學(xué)生高興，我就高興；學(xué)生有收獲，我也就有收獲。
問(wèn)：將表演引入課堂，深得老師和學(xué)生喜愛(ài)。一般來(lái)說(shuō)，很多老師把表演用在對(duì)課文理解后，而您一堂課就以配音、表演的形式來(lái)組織教學(xué)，這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生深入理解課文?
答：一般來(lái)講，表演要有扎實(shí)的讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)，否則浮于表面，不利于學(xué)生深入研究文本，從而出現(xiàn)困難。正是這些困難的出現(xiàn)，反過(guò)來(lái)可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地去研究腳本(課文)。從這個(gè)意義上講，先安排表演可以促進(jìn)學(xué)習(xí)課文，形成一種閱讀期待。另外，在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入表演狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，我們從課堂上也可以看到這樣的熱烈效果。
問(wèn)：角色反串是您這一節(jié)課又一個(gè)與眾不同之處，能否談?wù)勥@一設(shè)計(jì)意圖?
答：課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的表演才能只是附帶的功能。以前上課時(shí)，我也是讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，演好這一角色就滿足了。在表演時(shí)讓角色反串，變換角色，可以使學(xué)生多一點(diǎn)體驗(yàn)，多一份感受，從而多一層理解。課文中兩個(gè)主要角色：狼和小羊，分別代表兩類不同形象，他們的語(yǔ)言、內(nèi)心都是截然不同的正反兩方面的代表。讓學(xué)生由一個(gè)角色變換為另一個(gè)角色，讓他們純潔善良的幼小心靈受到?jīng)_擊，進(jìn)行一次洗禮。在各種正反體驗(yàn)中，提高認(rèn)識(shí)，凈化心靈。這樣我們可以使學(xué)生有各方面的體驗(yàn)，從而對(duì)課文的理解也會(huì)更全面、更深刻。畢竟我們的表演是為學(xué)習(xí)課文服務(wù)的，我們培養(yǎng)的不是演員，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)、能力和興趣。
問(wèn)：什么樣的課文運(yùn)用表演形式學(xué)習(xí)比較好。
答：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，表演好像可以是隨處可用，信手拈來(lái)，可以說(shuō)應(yīng)用比較廣泛。對(duì)課文中的一些重難點(diǎn)，本來(lái)是老師要費(fèi)力講解的，可以盡可能通過(guò)老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進(jìn)學(xué)生的積極感知，其效果也會(huì)大大優(yōu)于老師的抽象講解。有的文章雖然描寫(xiě)得很生動(dòng)，但文字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟還是比較抽象的；插圖雖然直觀，但畢竟是靜態(tài)的。老師通過(guò)演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩，幫助學(xué)生理解了課文中的語(yǔ)言文字。在表演中便于學(xué)生注意力集中，邊看、邊聽(tīng)、邊思，又有過(guò)程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達(dá)到的。
表演的形式也很多，有時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)的理解可以讓學(xué)生做做動(dòng)作；有時(shí)一番對(duì)話，可以讓學(xué)生分角色演演；有時(shí)老師也可以參與其中和學(xué)生共同表演。
問(wèn)：這種表演型的課堂有一些什么特點(diǎn)?
答：特級(jí)教師周一貫老師曾在《研究性閱讀教學(xué)探索》一書(shū)中總結(jié)了三個(gè)特點(diǎn)：
——主體感受性。一般的表演活動(dòng)是為客體對(duì)象服務(wù)的，即為觀眾而演出，演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一樣，它主要不是為“觀眾”?熇鮮ρ?生演出，而是作為一種特殊的閱讀研究手段，強(qiáng)調(diào)的是表演主體的自我感受，它的目的是提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力和審美能力。當(dāng)然在表演的過(guò)程中，師生也參與了設(shè)計(jì)、欣賞和評(píng)議，也同時(shí)進(jìn)一步研究了課文，并受到感染。
——?jiǎng)討B(tài)生成性。一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的體驗(yàn)過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，才使它具有很高的教學(xué)價(jià)值，表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言文字含義，提高閱讀能力和審美能力的手段。
——靈活簡(jiǎn)約性。課堂表演是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，不是真正的舞臺(tái)演出。所以主要著眼于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解和思想情感的感受。追求的不是表演的結(jié)果，而是研究如何表演的過(guò)程。研究如何表演的過(guò)程也就是研究和深讀感悟課文的過(guò)程。
我認(rèn)為這種課堂還具有綜合實(shí)踐性和交互開(kāi)放性。學(xué)生在表演中，不但可以加深理解課文，他們可以把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言，可以把自己的感受通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)。在表演過(guò)程中，還可以動(dòng)用其他學(xué)科的知識(shí)技能，形成學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)整合。在表演中，還可以使師生之間、教學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)，使課堂出現(xiàn)和諧的、熱烈的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
問(wèn)：這堂課中，您還有哪些意外收獲?
答：學(xué)生既是編劇、導(dǎo)演，又是演員，同時(shí)還兼任劇務(wù)。他們的學(xué)習(xí)熱情非常高，在表演中他們的自主、合作精神得以體現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣更加濃了。下課后很多學(xué)生圍著我說(shuō)：“今天的語(yǔ)文課真有意思，什么時(shí)候再上啊?”而且在下課后，很多同學(xué)都自發(fā)地組織進(jìn)行表演。有一個(gè)學(xué)生回家后，還要求家長(zhǎng)與他一同來(lái)表演。
問(wèn)：用表演形式進(jìn)行課堂教學(xué)要注意什么?
答：宗旨是學(xué)習(xí)課文，我們不是為了培養(yǎng)表演藝術(shù)家。表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方式，它是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)的。表演只是形式，是一種手段，不是目的，根本目的還是理解課文。該用的時(shí)候則用，千萬(wàn)不能濫用。
成功啟示
一、喜歡表演是學(xué)生的天性
主體教育論認(rèn)為：“犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要，孩子的特點(diǎn)。”從課堂實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，他們喜歡表演，渴望表演，他們把表演當(dāng)作一種游戲，可以帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多不同體裁的課文，它們都有很強(qiáng)的.故事性和形象性，天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛(ài)表演課文的活動(dòng)，正在情理中，十分符合小學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律。[
二、表演可以更好地學(xué)好語(yǔ)文
課堂上表演是學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，把書(shū)讀活�！霸诰幯莸倪^(guò)程中，大量的語(yǔ)文實(shí)踐是積淀語(yǔ)感、喚起想像與聯(lián)想的最佳機(jī)遇。”學(xué)生將書(shū)本上的語(yǔ)言文字進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為適合表演的口語(yǔ)化語(yǔ)言。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣。把這生活表演搬入課堂，吸引了學(xué)生的注意力。老師精選適合的內(nèi)容，以全新的感覺(jué)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在趣味盎然的語(yǔ)境中步入閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的情感。表演是課程內(nèi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，是各個(gè)學(xué)科的有機(jī)整合。是對(duì)文本的再加工、深加工。是一種全息的、全方位的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。
把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生自己的才華。知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。那么如何根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以及小學(xué)語(yǔ)文教材中很多故事性強(qiáng)的文章，來(lái)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，讓表演走進(jìn)課堂，深入課堂，這將是我們教師積極追求和努力探索的。
三、編演課本劇是學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐的一種很好方式
編劇，讓學(xué)生更深入地理解課文；排練，讓學(xué)生在動(dòng)中發(fā)展；表演，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷地完善“自我”。
課本劇表演后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)老師、個(gè)體、小組、群體評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間。這樣，既總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，又知道了不足，為以后更加成功地編演課本劇提供了一面鏡子。
要想表演好，單靠語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能是不夠的，它需要各個(gè)學(xué)科的大力支持和密切配合。它不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以豐富學(xué)生課余生活。
四、表演可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力
表演可以發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)和非言語(yǔ)表達(dá)能力。
表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與表演，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表演，“情動(dòng)于中而形于外”，提高的不僅僅是對(duì)課文的深刻理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。教育心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)可以分為三大類，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，而課文表演恰恰能兼顧三者，具有很強(qiáng)的綜合性。
兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為表演藝術(shù)，是發(fā)展學(xué)生形象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣的獨(dú)特方式。學(xué)生興趣濃，演得活，演得新，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在表演中求知，在表演中求發(fā)展，讓表演為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
以課堂表演為契機(jī)，更會(huì)使自主、合作、探究的全新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入注重“體驗(yàn)的新境界”。
一方面把閱讀課文的思想內(nèi)涵和評(píng)議形式，能動(dòng)地轉(zhuǎn)化為個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)；另一方面在表演過(guò)程的評(píng)價(jià)觀上，又重視了人與人之間的理解和合作，從而促進(jìn)了學(xué)生在情感、認(rèn)識(shí)和生理、心理上的全面發(fā)展。
五、課堂表演形式也要不斷創(chuàng)新
創(chuàng)新是永恒的主題，只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)有旺盛的生命力，也只有創(chuàng)新才能永遠(yuǎn)得到人們的喜愛(ài)。我們的表演可以是個(gè)體表演、小組表演和集體表演，也可以采用單項(xiàng)表演，或綜合表演，可以在上課時(shí)表演，也可以在上課前、上課后進(jìn)行表演。角色可以固定，培養(yǎng)藝術(shù)之星；也可互換角色，進(jìn)行換位思考。學(xué)生可以是演員，也可以是編劇、導(dǎo)演和觀眾；老師可以是導(dǎo)演、評(píng)論家，也可以是演員和觀眾。當(dāng)然，我們的一切始終是為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，這一宗旨是不能隨意改變的。
六、在表演型的課堂中，老師的指導(dǎo)作用更要加強(qiáng)
表演型的課堂氣氛異�；钴S，課堂常規(guī)可能受到?jīng)_擊，老師的組織指導(dǎo)作用則要加強(qiáng)，既要維護(hù)學(xué)生的熱情，也要維持正常的秩序，使課堂“活而不亂，管而不死”。
同時(shí)，老師在學(xué)生語(yǔ)言中給予必要的點(diǎn)撥和提升，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法上要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生的價(jià)值取向、人生態(tài)度等要予以正確引導(dǎo)，始終保持課堂旺盛的生命活力。
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“狼、溪、臟、憐、爭(zhēng)、辯、撲”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“碴、逼、嚷”這3個(gè)字。
2、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的潛力。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的潛力。
4、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣蠻不講理的壞人是沒(méi)有道理可講的，就應(yīng)以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、(出示插圖)圖上畫(huà)著哪兩個(gè)動(dòng)物？
2、板書(shū)課題“狼和小羊”，共同讀一遍。
3、引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問(wèn)題句子連貫通順、完整，掌握簡(jiǎn)答問(wèn)題的句式)
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀錄音。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。
�。ㄈz查初讀狀況
1、指名分段讀課文，糾正字音。
2、出示字、詞卡片，認(rèn)讀生字、新詞。
3、說(shuō)一說(shuō)讀了課文以后明白了什么。
�。ㄋ模┰僬n課文，讀通句子，把課文課流利
�。ㄎ澹├斫庹n文資料，指導(dǎo)朗讀
1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對(duì)話，分別用“—”和“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、練習(xí)讀對(duì)話部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
3、分主角朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評(píng)議。
4、討論：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的'不同態(tài)度。
第一次對(duì)話，狼的話要讀得稍快些，語(yǔ)調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語(yǔ)氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。
第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語(yǔ)氣。
第三次，課文只寫(xiě)了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語(yǔ)。
找碴兒溫和背地里可憐爭(zhēng)辯逼近嚷
2、過(guò)渡：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題深入讀課文。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入理解
1、分主角讀第2－6自然段。
2、討論，交流：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？
先由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再由教師點(diǎn)撥。
（l）第一次借口：
課件演示，先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語(yǔ)調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語(yǔ)氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。
�。�2）第二次借口：
教師點(diǎn)撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒能夠看出狼在說(shuō)假話？（小羊去年沒(méi)生下來(lái)，不可能背地里說(shuō)狼的壞話。）
理解“背地里”這個(gè)詞的意思。
指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語(yǔ)氣。
（3）第三次借口：
提問(wèn)：狼的態(tài)度又有什么變化？做動(dòng)作理解“齜著牙”、“逼近”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
指導(dǎo)朗讀狼說(shuō)的話，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。
3、戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
4、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)狼的印象。
�。ㄈ﹩l(fā)學(xué)生想象
狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)其中你最期望出現(xiàn)的一種結(jié)果。
�。ㄋ模⿲W(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
對(duì)待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，務(wù)必想辦法對(duì)付。
�。ㄎ澹┓治鲎中�，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
狼：與“浪”進(jìn)行比較記憶。
憐：與“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。
辯：與“辨、瓣”相比較。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫(xiě)法：
狼：左窄右寬，要寫(xiě)好第二筆“”，右邊的第四筆寫(xiě)在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫(xiě)在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫(huà)要寫(xiě)成“撇”，中間部分的“點(diǎn)”要寫(xiě)得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫(xiě)得一般高。
�。┳稣n后練習(xí)第3題。
隨堂練習(xí)
1、選取正確的讀音下面打“√”
2、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
狼和小羊
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字：狼、弄、臟。兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字，只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情的朗讀狼和羊的對(duì)話。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
出示狼和羊的卡通圖畫(huà)：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)動(dòng)物嗎？隨著學(xué)生的回答板書(shū)：狼、小羊。談一談你了解的狼、小羊。學(xué)生談。那狼和小羊遇到一起發(fā)生了什么故事呢？今日我們學(xué)習(xí)第10課狼和小羊（補(bǔ)充板書(shū)）
2、自讀課文
提要求：借助字音讀準(zhǔn)生字、讀通句子、標(biāo)自然段序號(hào)。師巡視。
3、檢查自讀情況
⑴讀生字（出示小黑板）
a、指名拼讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由練讀
b、去拼音后指名讀、同桌相互讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
c、交流識(shí)字方法。
⑵、讀課文，指名逐段讀文。一人一段。其他同學(xué)聽(tīng)，讀后簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、正音。
4、學(xué)習(xí)課文
�、拧⒌谝恢寥匀欢�
a、自己讀，思考發(fā)生了什么事？（狼想吃小羊）
b、狼想吃小羊它怎么做？（故意找碴兒）理解生詞。狼找的碴兒是什么？（指責(zé)小羊把水弄臟）小羊是怎么說(shuō)的`？（理解上游、下游、倒游）
c、指導(dǎo)讀。狼的話應(yīng)讀出它的橫加指責(zé)的語(yǔ)氣。小羊的話要讀出溫和、小心翼翼的語(yǔ)氣。
d、有感情地朗讀第二、三自然段
狼的第一次找碴兒被小羊駁回了，接下來(lái)它又找了什么碴兒？看第四、五段。
⑵、學(xué)習(xí)第四、五段
a、指名讀。問(wèn)狼的第二個(gè)碴兒是什么？小羊又是怎么說(shuō)的呢？
b、自讀、小組討論交流。
c、指導(dǎo)讀出狼的蠻不講理和小羊的著急、害怕（分角色讀）。
小結(jié)：狼找了兩次碴兒結(jié)果都被小羊反駁回去，狼會(huì)善罷甘休嗎？看最后一段。
�、�、學(xué)習(xí)第六自然段
a、師讀，問(wèn)狼又找什么碴兒？
b、不想再爭(zhēng)辯�！安皇恰褪恰薄罢f(shuō)著……就……”這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？結(jié)合插圖理解。（使學(xué)生認(rèn)識(shí)狼說(shuō)的話毫無(wú)根據(jù)，它一直在找碴兒）
c、狼的話該怎么讀？指導(dǎo)
�、取⑼卣寡由�，續(xù)編故事，也可想像說(shuō)話，如果我是小羊。
5、精讀全文，感悟道理
學(xué)生自讀后，引導(dǎo)討論：讀了寓言你有什么想法？讓學(xué)生懂得象狼這樣的壞家伙總是要找借口干壞事，對(duì)這樣的壞蛋光講道理是不行的。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)本文當(dāng)中書(shū)寫(xiě)的漢字以及認(rèn)讀的漢字。
2、過(guò)程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內(nèi)容。
3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹(shù)立正確的是非觀。
二、視頻導(dǎo)入
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫(huà)，展開(kāi)新課。
2、讓他們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于動(dòng)畫(huà)片里人物的認(rèn)識(shí)。
揭題：今天我們要學(xué)的課文就是（生齊）“狼和小羊”。抬起手和老師一起寫(xiě)課題。（狼是本課的生字，先寫(xiě)反犬旁，再寫(xiě)良，注意左窄右寬）再齊讀課題。那狼和小羊之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
整體感知，自由讀文，畫(huà)出文章的段落和不認(rèn)識(shí)的字詞。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了狼和小羊之間發(fā)生的什么事？讀了課文你都知道了些什么？
2、生自由讀文
3、通過(guò)課件，檢查字詞的認(rèn)讀情況。
看來(lái)大家通過(guò)預(yù)習(xí)課文都對(duì)課文有了一些理解，老師相信上完這節(jié)課你一定會(huì)有更深的理解。
品讀課文
�。ㄒ唬├呛托⊙蛟谀膬合嘤龅摹∠�。出示圖片。是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的呢？你怎么知道的？
狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在誰(shuí)能把狼外部的表現(xiàn)，心里想的，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛�。�
1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。）
2、“故意“還可以換成那個(gè)詞呢？
那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請(qǐng)大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。
生默讀課文。
找了幾次碴？（3次）
(三)A狼第一次找了什么碴？(板書(shū)：弄臟)誰(shuí)能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心打得什么主意）這里狼是責(zé)問(wèn)小羊不安好心，存心使壞。
小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說(shuō)了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來(lái)讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說(shuō)說(shuō)為什么？（小結(jié)：這句話叫做反問(wèn)句，這樣的句式能加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。
再看第二句，你來(lái)讀�？蠢蠋煯�(huà)了一條小河，（板畫(huà)）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對(duì)呀，水只能是從上游流到下游，而不會(huì)倒流的呀。羊的'理由是（板書(shū)：不會(huì)倒流）很充分啊。狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請(qǐng)小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.
B指導(dǎo)朗讀.我們看狼和小羊的第一次對(duì)話該怎么讀?自己先試著讀讀。想想應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣。
自由練讀
誰(shuí)來(lái)讀狼的話？（老師聽(tīng)出來(lái)了這是一只的狼，狼真是故意找碴，對(duì)小羊橫加指責(zé)，這狼真是蠻橫無(wú)理；狼的特點(diǎn)好像沒(méi)有充分表現(xiàn)出來(lái)哦，蠻橫無(wú)理的感覺(jué)還不夠）
�。ㄌ崾荆汗室庹也陜�，指責(zé)小羊，責(zé)問(wèn)小羊，蠻橫無(wú)理，語(yǔ)速稍快重讀詞調(diào)高）
男生齊讀
我們來(lái)看小羊的話？注意小羊此時(shí)的心情和語(yǔ)氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說(shuō)。(溫和的說(shuō)是怎樣地說(shuō)?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽(tīng)出來(lái)小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)
�。ㄌ崾荆赫Z(yǔ)速稍慢調(diào)低）
女生齊讀
自由讀第二三小節(jié)想象狼和小羊第一次對(duì)話的情景
(二)A狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態(tài)度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。
狼第一次找碴被小羊駁倒了，他怎樣了（態(tài)度）（氣沖沖——非常生氣的樣子）但他并不罷休，繼續(xù)找碴
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，（板書(shū)：罵我）指名讀狼的話。
小羊又是怎樣反駁的？(板書(shū)：還沒(méi)出生)
小羊去年還沒(méi)出生呢，狼偏說(shuō)小羊去年罵了他。狼無(wú)中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）
B指導(dǎo)朗讀。先自由讀，想想應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無(wú)理，注意嘆號(hào)，問(wèn)號(hào)。（你把狼的蠻橫無(wú)理表現(xiàn)出來(lái)了）
可憐的小羊“喊”道，一個(gè)“喊”字，你體會(huì)到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭(zhēng)辯）注意感嘆號(hào)。(多可憐的小羊真讓人同情)
同桌互讀。
師：讀得真有味啊！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒(méi)想到兩次爭(zhēng)辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭(zhēng)辯了）（課件顯示課文最后一個(gè)自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，狼說(shuō)的話有根據(jù)嗎？他這么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的另一個(gè)碴罷了。齊讀找碴兒。
狼的本性終于完全暴露出來(lái)了，原形畢露。他不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）
學(xué)到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）
再讀
伊索名言
跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？對(duì)呀，像狼這樣的壞家伙，總是要找借口干壞事的，對(duì)這樣的壞蛋，光講道理是不行的，應(yīng)該怎樣？
自讀全文，想象故事情境，加深理解
表演讀
三、分角色朗讀全文
略
四、作業(yè)
1結(jié)尾處想象
2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當(dāng)中手收集了很多情節(jié)簡(jiǎn)單，但寓意深刻的故事。如《農(nóng)夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！�
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文資料；分主角朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書(shū):狼)誰(shuí)能告訴老師，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢(板書(shū):羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢（板書(shū):和）結(jié)果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就明白了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書(shū)：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還能夠說(shuō)成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙，他打算怎樣吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話的語(yǔ)氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的狀況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說(shuō)但是小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的'語(yǔ)氣。
三、指導(dǎo)分主角朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我就應(yīng)有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分主角朗讀課文（分組練習(xí)）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎�，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能之后往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狼和小羊
想吃-找碴兒-溫和
弄臟-不會(huì)
說(shuō)壞話-沒(méi)出生
蠻不講理-講道理
只講道理是不行的
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭(zhēng)。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說(shuō)的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
�。ǘ⿵睦斫狻敖杩凇比胧�，理清課文脈絡(luò)。
理解“借口”的意思。
引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)引導(dǎo)：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3．朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
�。ㄈ�、劃出小羊說(shuō)的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問(wèn)句的練習(xí)。）再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的`又一種說(shuō)法。）
3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f(shuō)話。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們。（非常）
2、看圖，說(shuō)說(shuō)狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長(zhǎng)，饞得直流口水。）
3、狼心里又會(huì)怎么想？誰(shuí)能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭(zhēng)辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說(shuō)無(wú)論小羊——都要——
讀到這里你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
�。� ）（ ）（ ）的小羊
�。� ）（ ）（ ）的狼
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。
�。ㄓ�(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
五、訓(xùn)練分角色朗讀。
1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2．二次組合，兩人一組，直接對(duì)話。
3．自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。
�。ǚ磸�(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1．導(dǎo)講。課文寫(xiě)到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰(shuí)能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
2．補(bǔ)充角度，打開(kāi)思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷?duì)待像狼一樣的惡人光講道理是沒(méi)用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
3．讀寫(xiě)結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）
�。�1）選一種故事的結(jié)尾寫(xiě)下來(lái)。
（2）對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1． 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2． 積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3． 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》，拿起你的小手跟老師一起寫(xiě)課題。
師：看圖，狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊正在那兒------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴兒。
師：（貼詞語(yǔ)）什么是找碴兒？（找借口）
二、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
師：狼一共找了幾次碴兒？（3次）我們先來(lái)看看狼第一次找的碴兒，請(qǐng)大家自由朗讀課文第2、3小節(jié)，呆會(huì)兒我們一起交流。（生讀）
師：狼第一次找了什么碴兒？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生讀）貼
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？你覺(jué)得誰(shuí)讀的比較好？為什么？
師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學(xué)著狼的樣子來(lái)讀第2小節(jié)。 師：那事實(shí)上是不是像狼說(shuō)的那樣呢？（不是）你是怎么知道的？（生答）
�。◣煶鍪拘∠獔D）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什么地方嗎？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流動(dòng)的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動(dòng)的？倒流是水從低處往高處流的。
師：那水會(huì)不會(huì)倒流呢？所以小羊說(shuō)的--------（生答）貼誰(shuí)再來(lái)讀一讀？你認(rèn)為誰(shuí)讀得更好一些？為什么？你讀懂了“溫和”這個(gè)詞，平時(shí)誰(shuí)會(huì)溫和地跟我們說(shuō)話？
師：小羊說(shuō)話時(shí)是什么表情？（吃了一驚）誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)表情？（指一人到講臺(tái)對(duì)大家表演一下）
師：小羊吃了一驚，溫和-------？這是一個(gè)問(wèn)句（出示問(wèn)句），自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示陳述句）自由讀讀這兩句話，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？你覺(jué)得哪句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？（生答）
師：你覺(jué)得這是一只什么樣的羊？（溫和、善良、可愛(ài)、有禮貌）
師：同桌一人當(dāng)狼，一人當(dāng)羊。讀2、3小節(jié)。（生讀）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
師：看來(lái)，狼說(shuō)的不是真的，它是在故意找碴兒，因?yàn)槔呛芟?----吃小羊，吃小羊是好事還是壞事？有個(gè)小朋友在午間學(xué)習(xí)時(shí)想出去玩，找借口說(shuō)想上廁所，他是在找碴兒?jiǎn)幔浚ú皇牵⿲?duì)，找碴兒是壞人為自己做壞事找的借口。
三、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
師：聽(tīng)了小羊的話，狼有沒(méi)有善罷甘休？它又找了第二個(gè)碴兒，自由讀課文的4、5小節(jié)，思考：狼第二次找了什么碴兒？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？貼誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：你更喜歡誰(shuí)的朗讀？為什么？請(qǐng)你也帶著氣沖沖的語(yǔ)氣朗讀這句話。
師：經(jīng)常是什么意思？背地里呢？羊有沒(méi)有在背地里罵狼？你是怎么知道的？貼
師：可憐的'小羊喊道：“---------�！边@個(gè)喊字，你覺(jué)得小羊此刻是什么心情？（著急、害怕、委屈）
師：誰(shuí)來(lái)讀好小羊的話？（生讀）老師聽(tīng)到了這是只心里（害怕、委屈、著急）的小羊。
師：男生當(dāng)狼，女生當(dāng)羊，其余的話老師讀。
師：這一次狼說(shuō)的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺(jué)得這只狼是什么樣的？
四、學(xué)習(xí)第6小節(jié)
師：現(xiàn)在狼已經(jīng)找了兩次碴兒，第一次狼說(shuō)-------羊說(shuō)------,第二次狼又說(shuō)-------羊說(shuō)--------像這樣的情形就是第6小節(jié)中的一個(gè)詞語(yǔ)----------爭(zhēng)辯�，F(xiàn)在狼不想再爭(zhēng)辯了，它大聲喊道：“-------。”狼第三次找了什么碴兒？你覺(jué)得用什么樣的語(yǔ)氣朗讀狼的話？請(qǐng)你讀一讀。
師：齊聲朗讀狼的話
師：這一次狼說(shuō)：“說(shuō)我壞話的不是------就是-------�！闭l(shuí)能用不是------就是-------說(shuō)話。（出示句子練習(xí)）。
師：這一次狼有沒(méi)有給小羊辯解的機(jī)會(huì)，說(shuō)著---------。課文學(xué)到這兒，你還覺(jué)得這是一只什么樣的狼？
五、拓展
師：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什么話要提醒小羊呢？ （跟狼這樣的壞家伙講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該機(jī)智、勇敢地作斗爭(zhēng)）
師：小羊到底有沒(méi)有被狼吃掉呢？書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，只是用來(lái)一個(gè)省略號(hào)，（貼省略號(hào)）你認(rèn)為故事的結(jié)局是什么呢？
六、結(jié)束句
師：1、你們喜歡《狼和小羊》這個(gè)寓言故事嗎？
2、像《狼和小羊》這樣的故事在《伊索寓言》里還有很多很多，如果你想看更多這樣有趣的故事，明白更多的道理，課后就去看這本書(shū)吧。
板書(shū)：狼 和 小羊
“ 你把我喝的水弄臟了�！�
找碴兒 “你去年經(jīng)常在背地里罵我�！�
“罵我的不是你就是你爸爸�！�
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最愛(ài)吃什么？
生：我最愛(ài)吃鴨蛋。
師：能說(shuō)說(shuō)它的味道嗎？
生：黃粉粉的，白淡淡的。
生：我喜歡吃蛋糕。
師：它是什么味道？
生：蛋糕上的花甜甜的，白白的（師糾正是奶油）很鮮，糕很香的。
師：我們吃東西的時(shí)候總是能夠品嘗出它們各種不同的味道，吃得津津有味。可是你們知道嗎？如果我們能夠用心地讀一篇課文，也能把這篇課文的味道讀出來(lái)呢！這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊答《狼和小羊》），我們一起有滋有味地來(lái)朗讀這篇課文。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀課文第一自然段，邊讀邊用心地體會(huì)。
生自由讀。
師：你在讀這段話的時(shí)候好象看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（板書(shū)：邊讀邊體會(huì)）
生：聽(tīng)到小溪的河在嘩嘩地響。
師：是小溪里的水在嘩嘩地流。
生：狼來(lái)到小溪邊喝水。
生：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了小羊，它非常想吃小羊。
師：那你又好象看見(jiàn)了什么？想到了什么呢？
生：狼的肚子餓扁了，發(fā)出了咕嚕咕嚕的聲音。
師：很好，請(qǐng)坐。
生：狼的嘴巴里口水都流出來(lái)了，非常可怕。
師：請(qǐng)坐，大家體會(huì)得很好。狼非常想吃小羊，當(dāng)時(shí)小羊的情況怎樣了？
生齊答可怕。
師：誰(shuí)能把這種危險(xiǎn)的味道讀出來(lái)呢？
指名讀，生讀得不夠好。
師再指名讀，讀得不錯(cuò)。
師：大家感覺(jué)到當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)了嗎？
生齊答：感受到了。（生鼓掌）
師：我們一起來(lái)試試。
生齊讀。
師：剛才我們一邊讀一邊體會(huì)第一自然段，體會(huì)得好，讀得也好，下面我們繼續(xù)這樣去讀后面的課文，會(huì)越讀越有味道。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式去讀2、3自然段，一邊讀一邊用心體會(huì)�，F(xiàn)在可以用自己喜歡的方式讀了。
生自由讀。
師：狼和小羊的對(duì)話應(yīng)該讀出怎樣的味道，誰(shuí)再來(lái)讀狼說(shuō)的話？
生讀。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話應(yīng)該讀出怎樣的味道？
生：兇。（板書(shū)：兇）
師：體會(huì)的不錯(cuò)，狼的話應(yīng)該讀出兇惡。你是從哪兒體會(huì)到的？
生：“你把我喝的水弄臟了……你安的是什么心？”
師：是從這句話體會(huì)到的，很好。有沒(méi)有從其他地方體會(huì)到的？
生先讀后答：狼非常想吃小羊。
師：還可從哪兒體會(huì)到？
生讀后答：找借口的語(yǔ)氣。（該生讀得很有感情，個(gè)別學(xué)生鼓掌。）
師：找借口的語(yǔ)氣，你從哪兒體會(huì)到的？
生：我從“你把我喝的水弄臟了”體會(huì)到的。
師：很好，請(qǐng)坐。
生：我想讀。
師：請(qǐng)讀。
生讀后答：我還從感嘆號(hào)這里體會(huì)到。
師：你讀得不錯(cuò)，你還從感嘆號(hào)中體會(huì)到，真的很棒，能找出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)讀這句話�。ò鍟�(shū)：標(biāo)點(diǎn)）
師出示小黑板（課后第3題）
師：請(qǐng)看這道題，給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讀一讀。
生回答填空答案。
師：感嘆號(hào)要讀出（生齊答：感嘆的語(yǔ)氣），問(wèn)號(hào)要讀出（生齊答：?jiǎn)柕恼Z(yǔ)氣）。一起來(lái)把這句話讀一讀。
生齊讀。
師：現(xiàn)在老師把眼睛蒙起來(lái)，不用眼睛看，就用耳朵題，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀出“兇的'”感覺(jué)？
生讀。
師：好象蠻兇的。誰(shuí)再來(lái)試試？
生讀。
師：也有些兇喲！現(xiàn)在老師把耳朵捂起來(lái)，看看誰(shuí)能帶上表情、動(dòng)作把狼的兇惡表現(xiàn)出來(lái)？大家也捂起耳朵看他讀一讀。
生讀（讀得很好，但臉上表情不夠）。
師：沒(méi)看出很兇惡的樣子。誰(shuí)再來(lái)試試？
生讀，讀時(shí)露出笑臉，個(gè)別學(xué)生指出：“他笑了！”
師：讀狼的話能夠笑嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
生用手指著前方讀。
師：很不錯(cuò)。大家有沒(méi)有體會(huì)到了？（生齊答體會(huì)到了。）說(shuō)明你們都已經(jīng)會(huì)讀了。一起試試！
生齊讀。
師：小羊的話應(yīng)該怎樣讀呢？
生讀。
師：這句話應(yīng)該讀出怎樣的味道？
生齊答：溫和。（板書(shū)：溫和）
師：你從哪里體會(huì)出來(lái)的？
生讀后答：小羊和狼在講道理。
師：講道理就要用溫和的語(yǔ)氣嗎？看課文，書(shū)上用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們?cè)撛趺醋x？
生：溫和。
師：對(duì)，書(shū)上已經(jīng)給我們提示出來(lái)了，（板書(shū)：提示語(yǔ)）以后大家讀書(shū)的時(shí)候要多留心一下這些提示語(yǔ)，對(duì)我們讀書(shū)很有好處的。小羊聽(tīng)了狼的話有什么表現(xiàn)？
生：“吃了一驚”。
師：“吃了一驚”是什么意思，誰(shuí)來(lái)做做樣子給大家看看？
一生上臺(tái)做樣子。
師：做得不錯(cuò)。大家都來(lái)試試。
生一起做樣子。
師：從小羊吃了一驚，你們體會(huì)到了什么嗎？
生齊答害怕。
生：小羊看到狼，怕狼吃了我。
生：怕就可以逃了。
生：狼會(huì)追來(lái)的。
生：小羊看見(jiàn)狼連口水都流出來(lái)，感到很可怕。
師：體會(huì)得很好。誰(shuí)能把這可怕的味道讀出來(lái)嗎？
生讀。
師：還不夠溫和，誰(shuí)再來(lái)試試？
生讀。
師：真象只溫柔的小羊。（生鼓掌）我們一起來(lái)試試吧！
生齊讀。
師：盡管小羊被狼的話嚇了一跳，可他還是那么溫和地和狼講道理，小羊多天真，多善良啊�，F(xiàn)在老師請(qǐng)男同學(xué)讀狼的話，女同學(xué)讀小羊的話，再請(qǐng)一位同學(xué)讀作者的話，我們一起合作把剛才體會(huì)到的味道讀出來(lái)。
生分角色讀，讀得很有感情。
師：很好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，請(qǐng)男同學(xué)讀小羊的話，女同學(xué)讀狼的話，還是請(qǐng)你讀作者的話。
生再讀，女同學(xué)讀狼的話很有感情。
師：課文中的每個(gè)角色，狼也好，小羊也好，每個(gè)人都試著去讀一讀，會(huì)有一些新的收獲，肯定能讀好。剛才我們抓住角色特點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提示語(yǔ)來(lái)體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼奈兜溃x得不錯(cuò)。對(duì)話朗讀就是要這樣去體會(huì)。（板書(shū)：讀對(duì)話）課文的4、5、6自然段你可以跟同桌合作讀，也可以離開(kāi)位置找到自己的小伙伴合作讀，你們就用剛才的方法去體會(huì)這些對(duì)話的味道，然后怎么讀最精彩就怎么去讀出來(lái)。
生選擇合作伙伴后開(kāi)始讀，教師巡回指導(dǎo)。（場(chǎng)面很熱烈，全班55個(gè)同學(xué)共分成17個(gè)小組，2—5人不等，有2人沒(méi)找到伙伴，有3組沒(méi)認(rèn)真讀，其余的讀得很投入。）
師：大家讀得都不錯(cuò)，哪個(gè)組來(lái)向大家展示一下你們的朗讀，先向大家介紹一下分別讀誰(shuí)的話。其他小朋友聽(tīng)仔細(xì)，等會(huì)兒老師請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委，對(duì)他們的朗讀提提什么意見(jiàn)或建議。
生（2人）上臺(tái)展示。
師：你們對(duì)自己的朗讀滿意嗎？
生：不滿意。
師：想再試試嗎？(生搖頭)那你們?cè)俸煤镁毦�，等以后有機(jī)會(huì)展示給大家。哪組再來(lái)試試？
生上臺(tái)展示。
師：讀得很不錯(cuò)。（生踴躍舉手想上臺(tái)展示）由于時(shí)間關(guān)系，我們下課后再請(qǐng)大家展示吧！
狼第二次是怎么說(shuō)的？
生：“氣沖沖”。
師：“氣沖沖”是什么意思？誰(shuí)來(lái)做做樣子？
生上臺(tái)做樣子：聳肩，瞪眼，鼻孔出著粗氣。
師：做得很好，狼這時(shí)候?yàn)槭裁匆皻鉀_沖”，你們體會(huì)到了什么？
生：因?yàn)樾⊙蚋钦f(shuō)：“我怎么會(huì)吧您喝的水弄臟了……不是從我這兒流到您那兒去的！”
生：狼的借口都被小羊給回（師糾正：反駁）掉了。
生：小羊跟狼作對(duì)。
生：小羊的話不僅溫和，還很有禮貌。
師：是呀，多不講道理的狼呀！這時(shí)他比第一次找借口時(shí)更兇了，誰(shuí)再來(lái)讀狼的話？最好帶上動(dòng)作、表情來(lái)讀。
生讀，很有感情，生鼓掌。
師：誰(shuí)還想讀？
生讀，讀得不夠流利。
師：看，狼都?xì)獾眠B話都說(shuō)不出來(lái)了！還想讀的請(qǐng)站起來(lái)讀吧！沒(méi)站起來(lái)的請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。
一半左右的學(xué)生站起來(lái)讀狼的話。
師：很好。小羊說(shuō)的這句話應(yīng)該讀出怎么樣的味道？
生：溫和。
生：害怕。
生：可憐。
生：身子發(fā)抖。
師：很好，那怎樣才能把小羊的溫和、害怕、可憐讀出來(lái)哪？誰(shuí)來(lái)試試？
生讀。
師：恩，不錯(cuò)！聽(tīng)了小羊的話，狼有沒(méi)有再爭(zhēng)辯？（生齊答沒(méi)有）狼為什么不想爭(zhēng)辯了？
生：小羊想跑了！
生：狼不想再爭(zhēng)辯了，想趕快把小羊吃了。
生：狼的每次借口都給反駁掉了。
師：對(duì)，那狼是怎么做的呢？請(qǐng)大家讀最后一段，加上動(dòng)作和表情，把狼可怕的、兇惡的本性盡情地讀出來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)。
生自由讀，但沒(méi)有動(dòng)作。
師：下面我們一起來(lái)讀這三段話，狼的話，小羊的話，作者的話，請(qǐng)你選自己感興趣的一個(gè)，選好了嗎？（生答選好了）我讀作者的話，有想讀作者的話請(qǐng)和我一起讀。
師生合作讀課文，讀得很有感情，讀最后一句時(shí)，很多同學(xué)做出了撲的動(dòng)作。
生：我有個(gè)問(wèn)題：為什么小羊會(huì)獨(dú)自一個(gè)人出來(lái)？
師：誰(shuí)能幫他解決？
生：小羊已經(jīng)會(huì)走路了，就不要爸爸媽媽陪了。
生：因?yàn)樾∠乃芎煤取?/p>
生：小羊口渴了，爸爸媽媽又到山上給它找吃的去了，所以小羊自己到小溪邊喝水去了。
師：你的想法真有道理！剛才我們是一段一段的讀，現(xiàn)在你們想不想把整篇課文連起來(lái)讀？（生齊答想）自己一個(gè)人要讀狼的話、小羊的話、作者的話，能行嗎？先試試。
生自由讀。
師：認(rèn)為自己能讀好整篇課文的小朋友請(qǐng)站起來(lái)，（一半同學(xué)站了起來(lái)）其他同學(xué)認(rèn)真的聽(tīng)。
生大聲讀課文。
師：這節(jié)課我們一邊讀一邊體會(huì)課文，大家都讀得有聲有色，喜歡這樣的讀課文嗎？老師相信你們的讀書(shū)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，朗讀水平會(huì)越來(lái)越高。
板書(shū)：（羊頭和狼頭之間畫(huà)一條彎曲的小溪）
36狼和小羊
讀 �。ɡ穷^） 兇
邊讀邊體會(huì) 對(duì) 標(biāo)點(diǎn)
話 提示語(yǔ) （羊頭） 溫和
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。
全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié)，解釋了深刻的道理。學(xué)習(xí)本課，要抓住文本的敘述特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)言去讀好對(duì)話，從而體會(huì)角色的內(nèi)心和性格，為學(xué)習(xí)寓意打好基礎(chǔ)。
教學(xué)理念：
1、實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助中進(jìn)行讀、演、說(shuō)等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡(jiǎn)約的板塊式課堂，引領(lǐng)學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“找碴兒”、“爭(zhēng)辯”、“溫和”等詞的意思。
2、能借助描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讀好對(duì)話，分角色朗讀和表演課文。
3、通過(guò)朗讀、表演等方式，體悟角色內(nèi)心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會(huì)找借口的，和它他講道理是沒(méi)有用的。了解寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)角色神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)幫助朗讀，體會(huì)角色的心理和形象，知曉寓意。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：初讀感知，理清脈絡(luò)，初悟形象，教學(xué)生字。
第二課時(shí)：自讀自悟，探究?jī)?nèi)心，知曉寓意，了解寓言特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、抓“找碴兒”，復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，PPT出示詞語(yǔ)，訂正，并補(bǔ)充一組表示狼、羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書(shū)：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒(méi)等小羊回答，它就撲了上去。
二、以讀促悟體悟角色探心理
1、教師示范，激起朗讀興趣
這篇《狼和小羊》選自著名的'《伊索寓言》，非常經(jīng)典，老師、你們的爸爸媽媽小的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文。老師覺(jué)得學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道文章講了什么，而且要能通過(guò)朗讀讓大家仿佛看到當(dāng)時(shí)的情景，那你就是一個(gè)非常會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你覺(jué)得你能讀好這篇課文嗎?
告訴大家一個(gè)小絕招：這篇課文主要是對(duì)話。要想讀好這些對(duì)話，要特別關(guān)注狼和小羊說(shuō)話時(shí)動(dòng)作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當(dāng)時(shí)怎么想的，實(shí)在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對(duì)話了。(教師示范：狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”)
2、小組合作，自讀自學(xué)自悟
出示自學(xué)要求：
(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫(xiě)狼和小羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景，爭(zhēng)取讓別人一聽(tīng)就仿佛能看到當(dāng)時(shí)的情景。
(2)、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，讓大家給你提提建議。
3、交流展示，體會(huì)角色內(nèi)心
(1)、此處可以請(qǐng)三小組分別朗讀三次對(duì)話，全班依次評(píng)議，反復(fù)指名練讀。
(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”處，引導(dǎo)想象狼的內(nèi)心活動(dòng)。
4、師生共讀，回歸整體。
同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。
三、知曉寓意，拓展閱讀促想象
1、明寓意，編故事
(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇，說(shuō)說(shuō)小羊是用什么辦法逃脫的?
(2)、你想對(duì)課文中的小羊說(shuō)什么?(此處點(diǎn)撥學(xué)生知道：狼說(shuō)的一切只是做壞事的借口，對(duì)于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)
(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險(xiǎn)?編一編故事。
2、點(diǎn)明寓言特點(diǎn)。
這篇課文通過(guò)一個(gè)故事，點(diǎn)明了一個(gè)道理，讓讀的人增長(zhǎng)了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農(nóng)夫和蛇》、《北風(fēng)和太陽(yáng)》等等，它們都來(lái)自于《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書(shū)，增長(zhǎng)自己的智慧。
四、依托文本，練習(xí)仿寫(xiě)對(duì)話
1、讀句子，體會(huì)語(yǔ)氣。
讀一讀下面的句子，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)換成句號(hào)行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
(3)、你這個(gè)小壞蛋!
(4)、去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪!
2、練習(xí)寫(xiě)一組對(duì)話，爭(zhēng)取用上“!”和“?”
我氣沖沖地說(shuō)：“ ”
媽媽笑著說(shuō)：“ ____________ ”
五、作業(yè)
1、課下繼續(xù)和小伙伴演一演這個(gè)故事，把你編的故事的結(jié)尾也演出來(lái)。
2、找來(lái)《伊索寓言》這本書(shū)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、狼和小羊
找碴兒、吃驚、溫和
氣沖沖、喊
撲……
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：正確流利地讀課文，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、多媒體播放《小兔子》。
這首歌講誰(shuí)和誰(shuí)?狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過(guò)狼和小羊的對(duì)話展開(kāi)故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說(shuō)明一個(gè)道理。
多媒體：10.狼和小羊
二、新課。
1.老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語(yǔ)氣。
2.多媒體出示詞語(yǔ)
(1)指名認(rèn)讀自己會(huì)讀的詞語(yǔ)
(2)糾正、指導(dǎo)朗讀
3.指導(dǎo)朗讀狼和小羊的對(duì)話(注意語(yǔ)氣)
4.自學(xué)生字。
(1)匯報(bào)自學(xué)情況。
�、僦附M帶音節(jié)讀生字
�、谥附M不帶音節(jié)讀生字
�、壑该f(shuō)怎樣記每個(gè)字的
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：
臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
字形指導(dǎo)：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
“做”與“作”比較。
這個(gè)做：做工的`“做”，表示動(dòng)詞的“做”。
這個(gè)作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
(3)理解詞語(yǔ)：
可憐：值得憐憫。
爭(zhēng)辯：爭(zhēng)論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、熟讀課文。
1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)讀流利。
2.分小組互相讀。
按老師要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀。
3.指名讀。
四、結(jié)束語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語(yǔ)氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見(jiàn)過(guò)狼嗎?了解狼的性格嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(狼兇惡、貪婪)
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小羊是個(gè)怎樣的性格?(小羊很可愛(ài)，溫和、善良)
過(guò)渡語(yǔ)：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)聽(tīng)故事。“狼和小羊”。
二、老師講故事。
邊聽(tīng)邊想上面的問(wèn)題。
(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。)
過(guò)渡語(yǔ)：狼第一次找什么碴兒，請(qǐng)我們學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀。
想：這段告訴我們什么?
(誰(shuí)，在什么地方，做什么?)
出示投影片：(介紹地點(diǎn)、位置)
(2)指導(dǎo)讀。
這段是交代當(dāng)時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)平和。
試讀指名讀齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：狼的本性是什么?它見(jiàn)到小羊會(huì)怎么樣?讓我們學(xué)習(xí)第2段。
2.學(xué)習(xí)第2段。
(1)指名讀。
(2)狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴兒。)
板書(shū)：故意找碴兒。
理解：找碴兒。(沒(méi)事找事，故意成心。)
(2)誰(shuí)把狼找碴時(shí)說(shuō)的話讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“!”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。
“?”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
試讀指名讀
過(guò)渡語(yǔ)：小羊聽(tīng)后怎樣?為什么會(huì)吃一驚?讀第3自然段。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀。
想：小羊聽(tīng)了狼的話后態(tài)度怎樣?
板書(shū)：溫和
(2)投影。
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
講解：
反問(wèn)句，表示強(qiáng)調(diào)不會(huì)把水弄臟。投影：說(shuō)明原因。
想一想：他們倆誰(shuí)說(shuō)的有道理?為什么?
(小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游，所以說(shuō)狼是故意找碴兒。)
(3)指導(dǎo)讀。
小羊說(shuō)話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。
試讀，指名讀。
(4)分角色讀2、3段。
過(guò)渡語(yǔ)：狼沒(méi)占到理，他甘心沒(méi)有?態(tài)度有什么變化?又找什么碴了?學(xué)習(xí)第4、5自然段。
4.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)自學(xué)。
思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?
讀一讀，找一找，畫(huà)出有關(guān)的句子。
(2)討論上面的問(wèn)題。
(3)指兩個(gè)組匯報(bào)。
(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話�！�)
(小羊的申辯是：先肯定地說(shuō)：“那是不可能的。”然后進(jìn)一步用“去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪”這個(gè)事實(shí)，說(shuō)明自己不可能說(shuō)過(guò)狼的壞話。)
理解：
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當(dāng)面的。
�。罕硎倔@訝。
(4)指導(dǎo)朗讀。
狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻不講理的語(yǔ)氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來(lái)，并且稱呼“親愛(ài)的狼先生”要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語(yǔ)氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過(guò)渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?學(xué)習(xí)第6段。
5.學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)指名讀。
(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的?
(先是罵小羊，又找的借口是：“說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時(shí)是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。)
理解：
齜著牙：把牙露出來(lái)。
逼近：氣勢(shì)洶洶地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
(3)指導(dǎo)讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
三、總結(jié)。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無(wú)中生有，沒(méi)事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭(zhēng)，但毫無(wú)用處。通過(guò)這個(gè)寓言故事，你們明白了什么?
(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭(zhēng)，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。
四、發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)想一想說(shuō)一說(shuō)。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.抽讀詞語(yǔ)卡片。
2.重點(diǎn)說(shuō)詞語(yǔ)易錯(cuò)的地方。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
4.互相判，訂正。
二、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
1.三人一組分角色地朗讀課文。
2.指名分角色朗讀課文。
三、指導(dǎo)作業(yè)。
1.組詞。
戰(zhàn)( )補(bǔ)( )秋( )憐( )
站( )撲( )伙( )嶺( )
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、谧x給的字。
�、郾容^每組字相同地方是什么，不同地方是什么?
�、芸陬^組詞。板書(shū)。
�、蔟R讀一遍。
2.選字填空。
步驟：
①讀要求，理解意思。
�、诶蠋熤v做的方法。
�、壑该x句子，想選哪個(gè)字。
�、苤该x、說(shuō)。老師板書(shū)。
�、蔟R讀。
3.照樣子填空。
例：水是從上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。)
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、谥v例子，明白意思。
�、圩屚瑢W(xué)做題。
狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話。小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。所以( )。
4.把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。
愛(ài)長(zhǎng)江我黃河和
________________________
田里棉花有和大豆
________________________
5.做練習(xí)。
教學(xué)反思：
本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)是“找碴兒”，整個(gè)故事也就是圍繞狼故意找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對(duì)狼的故意找碴兒，而面對(duì)狼的故意找碴兒，小羊則據(jù)理力爭(zhēng)，甚至彬彬有禮。孩子們對(duì)于狼的兇狠，羊的溫馴，之前就有所感悟理解，而本文通過(guò)狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現(xiàn)在小讀者面前，而這一性格特點(diǎn)要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)來(lái)理解。
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材簡(jiǎn)析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對(duì)話的形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)明白了。這節(jié)課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說(shuō)出自己的感受。
二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊說(shuō)的話，自己試讀。
⑵選取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
�、切〗M內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來(lái)評(píng)一評(píng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料到達(dá)共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)主角。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。）
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理，故意找碴，請(qǐng)用你自己的話來(lái)反駁狼找的借口。
①你能夠找出哪些理由來(lái)反駁狼說(shuō)小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）
②你怎樣來(lái)反駁狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說(shuō)法從不同的角度去說(shuō)）
�、频谌卫遣幌朐贍�(zhēng)辯了，因此只有狼說(shuō)的話，沒(méi)有小羊的爭(zhēng)辯詞，如果你是那只小羊，聽(tīng)了狼這樣的話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辯呢？請(qǐng)你像小羊那樣，既要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，又要說(shuō)明理由。
假設(shè)有學(xué)生說(shuō)出：“要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話，你就應(yīng)去找我爸爸，也不就應(yīng)吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好，那狼是不是就就應(yīng)吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，那是事實(shí)，狼也沒(méi)有理由吃羊爸爸。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭(zhēng)辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對(duì)方，這既是思維訓(xùn)練，也是語(yǔ)言表達(dá)潛力的訓(xùn)練。）
3、談一談
�、耪勔徽勀銓�(duì)小羊的認(rèn)識(shí)：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說(shuō)清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的`方向，使之貼合理性。）
�、钦�(qǐng)你對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的選取去讀書(shū)、思考、感悟、體會(huì)，使閱讀過(guò)程成為潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)中交流討論，發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有一個(gè)提高。）
4、演一演
�、判〗M合作，分工主角，自由練習(xí)。
�、瓢鄡�(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過(guò)程中，要加進(jìn)自己的想象）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫忙學(xué)生理解課文資料。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
�、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
�、普n外閱讀《伊索寓言》。
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教材分析】
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先�。通過(guò)這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對(duì)話與寫(xiě)狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2． 正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)，了解在本課中的意思。
3． 理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。
�。ǘ┱_讀寫(xiě)由生字所組成的詞語(yǔ)，了解在本課中的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）讀寫(xiě)本課10個(gè)生字，初步了解在本課的意思，正確書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┲笇�(dǎo)“臟、沖”等字的音和形。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗挕�
今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過(guò)狼和小羊的對(duì)話展開(kāi)故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說(shuō)明一個(gè)道理。
板書(shū)：11．狼和小羊
�。ǘ┬抡n。
1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語(yǔ)氣。
2．學(xué)生打開(kāi)書(shū)。
�。�1）標(biāo)自然段序號(hào)。
�。�2）畫(huà)生字詞。
3．學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
�。�1）自學(xué)生字。
�。�2）匯報(bào)自學(xué)情況。
�、僦附M帶音節(jié)讀生字
②指組不帶音節(jié)讀生字
�、壑该f(shuō)怎樣記每個(gè)字的
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
�。�2）字形指導(dǎo)：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
�。�3）“做”與“作”比較。
這個(gè)做：做工的.“做”，表示動(dòng)詞的“做”。
這個(gè)作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
�。�4）理解詞語(yǔ)：
可憐：值得憐憫。
爭(zhēng)辯：爭(zhēng)論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
�。�5）讀黑板上的詞語(yǔ)。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（三）熟讀課文。
1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀流利。
2．分小組互相讀。
按老師要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀。
3．指名讀。
�。ㄋ模┙Y(jié)束語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
�。ǘ┓纸巧_、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬├脠D畫(huà)，著重理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說(shuō)的話和動(dòng)作。
�。ǘ┯姓Z(yǔ)氣、正確、流利朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語(yǔ)氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見(jiàn)過(guò)狼嗎？了解狼的性格嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（狼兇惡、貪婪）
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小羊是個(gè)怎樣的性格？（小羊很可愛(ài)，溫和、善良）
過(guò)渡語(yǔ)：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)聽(tīng)故事�！袄呛托⊙颉�。
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