《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《雨說》是鄭愁予先生的佳作，它清新活潑，明快耐讀，輕柔溫軟。作品出色的運(yùn)用了擬人的手法，以一個(gè)愛的使者的形象，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活。在詩中，雨是那樣的溫柔，那樣的輕盈，那樣的善解人意！下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計(jì)，一起看看吧!
【課文分析】
《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的.愛之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩既是詩人對(duì)“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國美好未來的祝愿。詩的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。
【教學(xué)思路】
１、適當(dāng)介紹這首詩寫于２０世紀(jì)７０年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩意。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩意，感受春雨的美好。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。
二、整體感知
１、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。
�。病⒆约郝犜�、讀詩的感受說出來交流。（親切、喜悅、輕快、柔美……）
三、生成探究
將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題，探究問題。
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：
�。�、詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？
�。�、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說說你的體會(huì)。
�。�、這首詩的語言有什么特色？
�。础ⅰ拔乙棠銈冇赂业男Α边@句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
�。ㄐΥ硪环N快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。）
四、評(píng)價(jià)分析
教師對(duì)學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不同的見解。
五、課堂小結(jié)
從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。
六、拓展創(chuàng)新
根據(jù)自已的能力和興趣選做：
�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。
�。�、試用散文化的語言改寫全詩，并把自己改寫的散文與原詩對(duì)比閱讀，說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。
３、體會(huì)如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡(jiǎn)短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。