初二語文下冊課件

　　白楊樹是西北地區(qū)很常見的一種植物，下面就是小編為您收集整理的初二語文下冊課件的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　初二語文下冊課件：白楊禮贊

　　一、思想主題

　　這篇文章采用象征手法，通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為 ，點明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé) ，贊美白楊樹收尾。

　　按照這條思路，本文可以分成五個部分。

　　第一部分（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

　　第二部分（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

　　第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

　　第五部分（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

　　三、象征手法的運用

　　本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學(xué)生閱讀知識短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的.形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。

　　四、擬人化和欲揚先抑的寫法

　　以課文第七段為例，本段通過對白楊樹抒情性的評價，把白楊樹進(jìn)一步擬人化了。白楊樹和其他樹相比，沒有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝。那么白楊樹美不美呢？單就這一點來說，“白楊樹算不得樹中的好女子”，這似乎對白楊樹“抑”了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺少溫和而又堅強挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健美，這就是揚。作者對白楊樹作了抒情性的評價，突出了白楊樹與眾樹的不同，由贊美樹到贊美人。

　　五、排比和反問的運用

　　本文排比和反問連用，強調(diào)和深化了白楊樹的象征意義。文章第七段，連用四個反問句，構(gòu)成一組排比。

　　句法的變化如下：

　　難道你就只覺得它是樹。

　　難道你就不想到……

　　難道你竟一點也不聯(lián)想到……

　　難道你又不更遠(yuǎn)一點想到……

　　意思的加深：

　　反問句一：讓人由樹聯(lián)想些什么。

　　反問句二：讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的比方農(nóng)民。

　　反問句三：由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

　　反問句四：由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。

　　以上不難看出四個反問句由外向內(nèi)，層層深入的特點。

　　六、結(jié)尾設(shè)疑教學(xué)方法建議

　　激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng) 設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣�！丁芬晃慕Y(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點破了白楊樹的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫八、九段？這對表達(dá)主題有何作用？學(xué)生帶著疑問去閱讀，會掀起學(xué)生思維活動的波瀾，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，同時也會帶來良好的教學(xué)效果。

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