有關(guān)高一必修一地理課件
導語：太陽直射北半球是北半球的夏半年,北半球各地晝長夜短，且緯度越高晝越長。以下小編為大家介紹高一必修一地理課件文章，歡迎大家閱讀參考!
高一必修一地理課件 篇1
第一章行星地球
第一節(jié)宇宙中地球
一、地球在宇宙中的位置
1.天體是宇宙間物質(zhì)存在的形式，如恒星、行星、衛(wèi)星、星云、流星、彗星。 2.天體系統(tǒng)：天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)形成天體系統(tǒng)。
★3.天體系統(tǒng)的層次由大到小是高一地理必修1知識點總結(jié)_高一年級地理必修一知識點總結(jié)
地月系 （課本P3圖1.2）
太陽系
銀河系 其他行星系總星系 其他恒星世界 河外星系
二、太陽系中的一顆普通行星（課本P4圖1.4）
1.太陽系八大行星由近及遠依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星 、海王星。 2.八大行星分類（課本P5圖1.5）
★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（課本P6）
�。ㄒ唬�、為地球提供能量
1．太陽大氣的成分主要是氫和氦；太陽輻射能量來源是核聚變反應(yīng)。
2．太陽輻射對地球的影響：（課本P8圖1.7）
�、盘峁┕鉄豳Y源；
⑵維持地表溫度，是促進地球上水、大氣運動和生物活動的主要動力；
⑶煤、石油等礦物燃料是地質(zhì)歷史時期生物固定以后積累下來的太陽能；
�、热粘Ｉ詈蜕a(chǎn)的太陽灶、太陽能熱水器、太陽能電站的主要能量來源
★四、太陽活動影響地球（課本P11）
�、攀澜缭S多地區(qū)降水量的年際變化和黑子變化周期有一定的相關(guān)性（課本P11活動）；
⑵造成無線電短波通訊衰減或中斷；⑶擾動地球磁場，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；⑷兩極地區(qū)產(chǎn)生極光；⑸地球上水旱災害、地震等自然災害的發(fā)生與太陽活動有關(guān)。
第三節(jié)地球的運動
★一、地球運動的一般特點
二、太陽直射點移動 23°26′N
★1.太陽直射點的移動規(guī)律如圖示0°
★2..地球公轉(zhuǎn)過程中兩分兩至點的判斷 23°26′S
依據(jù)：看日地球心連線和赤道的位置關(guān)系——連線在赤道以北說明太陽直射23°26′N, 則地球處于公轉(zhuǎn)軌道
上的夏至點；連線在赤道以南說明太陽直射23°26′S, 則地球處于公轉(zhuǎn)軌道上的冬至點 簡便方法：看地軸——地球逆時針公轉(zhuǎn)時，地軸左偏左冬，地軸右偏右冬。如下圖 3..地球公轉(zhuǎn)過程中速度變化的判斷
依據(jù)：1月初，地球運行至近日點，公轉(zhuǎn)速度最快；7月初，地球運行至遠日點，公轉(zhuǎn)速度最慢。 二、晝夜交替和時差 ★㈠晝夜交替
1．⑴晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因——地球不透明、不發(fā)光；⑵晝夜交替產(chǎn)生的原因是——地球自轉(zhuǎn)。
2．晨昏線的判讀：在晨昏線上任找一點，自西向東越過該線進入晝半球，說明該線是晨線，反之是昏線。
3．晨昏線與赤道的關(guān)系：相交且平分，因此赤道上終年晝夜平分。
4．晨昏線與太陽光線的關(guān)系：垂直且相切，因此晨昏線上太陽高度為0度。
5．晨昏線與地軸的夾角變化范圍：0°～ 23°26′
6．太陽高度的分布：晝半球上＞０°，夜半球上 ＜ ０°，晨昏線上 ＝０°。
7．晝夜交替的周期：一個太陽日 =２４小時 ★㈡地方時的計算 1．地方時計算原理：
①地方時東早西晚（同為東經(jīng)，經(jīng)度越大越偏東；同為西經(jīng)，經(jīng)度越小越偏東；一東一西，東經(jīng)偏東時間早）
②同一條經(jīng)線上地方時相同
�、劢�(jīng)度每隔15°地方時相差1小時（既1°=4分鐘） 2．地方時計算方法：
某地地方時=已知地方時±4分鐘×兩地經(jīng)度差
說明：
�、偈街屑訙p號的選用條件：東加西減——所求地在已知地的東邊用加號，在已知地的西邊用減號。
②經(jīng)度差的計算：同減異加——兩地同為東經(jīng)或同為西經(jīng)相減；一為東經(jīng)一為西經(jīng)相加。
�、塾嬎悴襟E： 確定兩地經(jīng)度差；換算兩地時間差；判斷兩地東西方向；帶入計算。
3．晝夜長短的計算
�、艜兓。喝我痪暰�落在晝半球內(nèi)的部分。
�、埔够。喝我痪暰�落在夜半球內(nèi)的部分。
�、怯嬎悖孩贂冮L=晝弧對應(yīng)的經(jīng)度數(shù)÷15°；
②夜長=夜弧對應(yīng)的經(jīng)度數(shù)÷15° ㈢區(qū)時的計算
所求地的區(qū)時=已知地的區(qū)時±兩地時區(qū)數(shù)差
說明：
�、贂r區(qū)數(shù)的計算：當?shù)亟?jīng)度數(shù)÷15°，商四舍五入得時區(qū)數(shù)。
�、跁r間差的計算：同減異加——兩地同為東時區(qū)或西時區(qū)相減；一為東時區(qū)一為西時區(qū)相加。高一地理必修1知識點總結(jié)_高一年級地理必修一知識點總結(jié)
�、奂訙p號的選用條件：東加西減（同為東時區(qū)，時區(qū)數(shù)越大越偏東；同為西時區(qū)，時區(qū)數(shù)越小越偏東；一東一西，東時區(qū)偏東時間早） ★㈣光照圖的判讀方法和步驟
1．標自轉(zhuǎn)方向，判斷晨昏線
2．定日期：
�、疟睒O圈出現(xiàn)極晝（或南極圈出現(xiàn)極夜）為6月22日；
�、票睒O圈出現(xiàn)極夜（或南極圈出現(xiàn)極晝）為12月22日；
⑶晨昏線與經(jīng)線重合，為3月21日或9月23日。
3．時間計算： ⑴ 找特殊時刻點：
�、俪烤�與赤道交點所在經(jīng)線地方時為6點點；
②昏線與赤道交點所在經(jīng)線地方時為18點；
③平分晝半球的經(jīng)線地方時為12；
�、芷椒忠拱肭虻慕�(jīng)線地方時為24點或0點。
�、埔罁�(jù)經(jīng)度相差15°地方時相差1小時，東早西晚，東加西減的原則推算時間。
4．確定太陽直射點的地理坐標
⑴由日期定直射點的緯度：春秋分日——0°；夏至日——23°26′N；冬至日——23°26′S
�、铺栔鄙潼c所在的經(jīng)線是平分晝半球的經(jīng)線，即地方時為12點的經(jīng)線。 ★三、沿地表水平運動物體的偏移
1． 偏移規(guī)律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉(zhuǎn)。
2． 判斷方法：北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向物體運動方向，大拇指所示方向為水平運動物體偏轉(zhuǎn)方向。
四、晝夜長短和正午太陽高度的變化
★⒈晝夜長短變化規(guī)律（參看課本P18）如右圖：
�、盘栔鄙浔卑肭蚴潜卑肭虻南陌肽�,北半球各地晝長夜短，且緯度越高晝越長。夏至日，北半球各地晝長達 一年中的最大值，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝。
�、铺栔鄙淠习肭蚴潜卑肭虻亩肽辏卑肭蚋鞯貢兌桃归L，且緯度越高夜越長。冬至日，北半球各地晝長達一年中的最小值，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜。
�、谴�、秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各地均為6：00時日出，18：00時。
�、葮O晝極夜范圍的變化規(guī)律（以北半球為例）：春分過后北極點開始出現(xiàn)極晝，春分到夏至極晝范圍由北 極點擴大到北極圈，夏至到秋分極晝范圍由北極圈縮小到北極點；秋分過后北極點開始出現(xiàn)極夜，秋分到冬至極夜范圍由北極點擴大到北極圈，冬至到到次年春分極夜范圍由北極圈縮小到北極點 ★⒉正午太陽高度的變化規(guī)律
�、啪暥茸兓阂惶熘校缣柛叨扔芍鄙潼c向南北兩側(cè)遞減。
�、萍竟�(jié)變化：夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達一年中的最大值，南半球各地達一年中的最小值。冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達一年中的最大值，北半球各地達一年中的最小值。 ★3.正午太陽高度的計算
⑴計算公式：H = 90°－ 緯度間隔說明：所求點與直射點的緯度間隔計算遵循同減異加——所求點與直射點同在北半球或同在南半球相減，在不同半球相加。
�、普缣柛叨却笮”容^：離直射點越近，正午太陽高度越大（即與直射點緯度間隔越小，正午太陽高度越大）；反之越小。
五、四季更替和五帶
1.四季劃分依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化的變化。 2.劃分的方法有三種：
★（1）物候四季：3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季。
（2）傳統(tǒng)四季：以 “四立”為起始點。
�。�3）天文四季：以“二分二至”為起始點。
3.五帶的劃分依據(jù)是年太陽輻射總量從低緯向高緯遞減，界限是南、北回歸線和南、北極圈 。 ★4.黃赤交角與回歸線、極圈之間的關(guān)系
⑴黃赤交角的度數(shù)等于南北回歸線的緯度數(shù)，與極圈的緯度數(shù)互余。
�、迫绻S赤交角變小，南北回歸線度數(shù)變小，極圈度數(shù)增大，從而使熱帶和寒帶的范圍縮小，溫帶范圍擴大。如果黃赤交角變大，南北回歸線緯度變大，極圈緯度減小，熱帶和寒帶的范圍擴大，溫帶范圍縮小。
第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)
一、 地球的內(nèi)部圈層 1.地震波
2.地球內(nèi)部圈層——根據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化劃分三個圈層。
二、地球的外部圈層
第二章地球上的大氣
第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動
一、大氣的受熱過程
1.大氣的能量來源：太陽輻射能 ★2.大氣受熱過程及溫室效應(yīng)
★二、熱力環(huán)流——地面冷熱不均形成的空氣環(huán)流
1.熱力環(huán)流中溫度和氣壓值的比較方法（參看課本P30圖2.3）
�、艤囟龋和凰矫嫔�，盛行上升氣流的近地面溫度最高；同一地點垂直方向上海拔越高氣溫越低。 ⑵氣壓值：同一水平面上看高低壓；對同一地點垂直方向上海拔越高氣壓值越低。如下圖 溫度由高到低是 DCAB 。
氣壓由大到小依次是 CDAB。
�。� ⑶等壓面的變化規(guī)律：同一水平面，形成高壓的地方等壓面上凸，形成低壓的地方等壓面下凹。 ★2.幾種常見的熱力環(huán)流實例 A
B
★三、大氣水平運動——風（參看課本P31圖2.5、2.6、2.7）
高一必修一地理課件 篇2
課標要求：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
課標分析：
人口及人口問題的基本知識，學生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學過。高中地理的學習把義務(wù)教育階段的感受型為主的學習上升到理性層面，所以本條“標準”要求學生在學完地理課后，會分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
本條“標準”的具體含義如下：一是學生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn) 本條“標準”的前提。二是學生需要學會將不同的增長模式進行比較，只有在比較的過程中，才能獲得對人口增長模式特點的認識。三是學生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。把這三點放在一個“標準”中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當學生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟發(fā)展程度的分布。
本“標準”沒有要求學生背記不同人口增長模式，教學的重點應(yīng)該是幫助學生理解每種模式的意義。在學習評價中，各種不同的人口增長模式應(yīng)該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學生是否記住的內(nèi)容。
【教材分析】
人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關(guān)注的三大熱點問題。沿著人類成長的足跡探究三大問題的關(guān)系，不難 發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標總目標要求學生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點;認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。
第一節(jié)教材內(nèi)容的課標要求分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學生對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。
【教學目標】
知識與技能
1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率 、人口增長絕對數(shù)量的影響。
2、使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。
3、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。
4、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。
過程與方法
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。
2、利用相應(yīng)的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。
3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
4、講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導學生對不同的人口增長模式的形成，轉(zhuǎn)變進行深入闡釋。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。
2、進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
【教學重點】
1、理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。
2、理解三種人口增長模式的特點和轉(zhuǎn)變的原因。
3、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。
【教學難點】
1、人口增長模式的轉(zhuǎn)變。
2、比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質(zhì)區(qū)別。
【教學方法】問題引導法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、中心主線法、材料分析法、多媒體輔助教學。
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】2課時
【教學過程】
(導入新課)1987年7月11日，世界人口達到了50億。為了引起國際社會對人口問題更深遠的關(guān)注，聯(lián)合國人口基金組織決定從1988年起把每年的7月11日定為“世界人口日”。
聯(lián)合國人口基金組織公布的統(tǒng)計數(shù)字向人們展示了全球人口增長的歷程：1840年只有10億。1927年增長到20億，1960年增長到30億，1975年達到40億，1987年上升到50億，1999年達到了60億。通過觀察這些數(shù)字，同學們可以發(fā)現(xiàn)世界人口數(shù)量的變化具有什么樣的特征?(世界人口每增加十億人的時間越來越短，也就是說世界人口增長的速度越來越快)那么世界人口增長有規(guī)律可循嗎?同一國家不同時期人口數(shù)量的增長特點有何不同?同一時期的不同國家人口數(shù)量變化又具有怎樣的特征? 原因是什么?這些 問題就是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。今天我們就來共同學習第一節(jié)人口的數(shù)量變化。
【板書】第一節(jié) 人口的數(shù)量變化
(讀圖)請同學們讀P2圖1.1“世界60億人口日”。通過這幅圖片，你能得到什么樣的啟示?
(學生討論，教師總結(jié))1999年10月12日，地球村第60億居民誕生。聯(lián)合國將這一天定為“世界60億人口日”。通過這幅圖片我們可以看出來這一個小孩之所以引起社會的廣泛關(guān)注就是因為，他們的降臨人世，標志著世界的人口已經(jīng)增長到了創(chuàng)紀錄的60億，這是一個相當龐大的數(shù)字，并且這個數(shù)字還在以每年7000多萬的數(shù)量在繼續(xù)增大，請大家計算到今年，世界人口已經(jīng)大概達到了多少?(69億)
(過渡)一個地區(qū)人口的數(shù)量是不斷增長的，那么，人口的自然增長是受到哪些因素的影響呢?
【板書】一、人口的自然增長
1、影響人口自然增長的因素
(強調(diào))人口的自然增長由人口基數(shù)及人口自然增長率決定， 而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。
出生率：指一定時期內(nèi)(通常為一年)出生人數(shù)與同期人口總數(shù)之比
死亡率：指一定時期內(nèi)(通常為一年)死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比
自然增長率：指一定時期內(nèi)人口自然增加數(shù)(出生數(shù)—死亡數(shù))與人口總數(shù)之比
自然增長率=人口出生率—人口死亡率
人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率
(活動探究)請同學們完成P3的“活動”
(學生活動，教師點撥)
1、這一年增加的人口數(shù)：200000×2%=4000人
十年后那一年增加的人口數(shù)：200000×(1+2%) ×1.7%=4145
(200000×(1+2%) =243799;243799×1.7%=4145)
2、通過活動可以看出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率;由于人口基數(shù)增大，雖自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量不一定下降。
(承轉(zhuǎn))世界人口的增長，不僅隨著社會歷史的發(fā)展而變化，而且在地區(qū)上也是不平衡的，也就是其具有時間上的不均勻和空間上的不平衡特點。
【板書】2、人口自然增長的時間變化特點：
(讀圖思考) 請讀P2圖1. 2“10萬年以來的人口增長”、P3圖1.3“100年來世界人口的增長”。思考：
(1)世界人口數(shù)量變化的總趨勢如何?
(2)不同的歷史時期，人口數(shù)量增長的各有何特點(即完成下表)?
【教學總結(jié)】
高一必修一地理課件 篇3
第一章 行星地球
●描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
(1)天體系統(tǒng)的層次
(2)太陽系八大行星的三大共性(能根據(jù)資料分析)
(3)地球上為什么會出現(xiàn)生命
●闡述太陽對地球的影響。
(1)太陽輻射的概念以及太陽輻射對地球的影響(簡單闡述)
(2)太陽活動的重要標志是什么?它們分別出現(xiàn)在太陽大氣的哪一層?
(3)太陽活動對地球的主要影響：無線電短波通信受到影響;磁暴;極光等
注意：太陽輻射和太陽活動的區(qū)別
●分析地球運動的地理意義。
(1)至少掌握三種圖形的閱讀：黃赤交角示意圖;太陽光照圖(側(cè)視、俯視);地球的公轉(zhuǎn)軌道示意圖
(2)主要知識點：
地球自傳和公轉(zhuǎn)方向、周期;地球表面不同緯度的線速度和角速度的比較;區(qū)時的計算(注意北京時間);正午太陽高度的計算;晝夜長短的比較;主要節(jié)氣的判讀;季節(jié)劃分的依據(jù);晨、昏線的判斷;
●說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點。
(1)簡單了解地球內(nèi)部的三大圈層 (2)會區(qū)別大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈
第二章 地球上的大氣
●運用圖表說明大氣受熱過程。
(1)能根據(jù)P31的活動，理解大氣對地球的作用
(2)熱力環(huán)流的形成原因以及典型事例(季風、海陸風、山谷風、城市風等)
●繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、 移動規(guī)律及其對氣候的影響。
(1)課本P37的圖，注意圖中每個氣壓帶中心緯度位置
(2)能根據(jù)氣溫曲線和降水柱狀來讀出氣候類型，并判斷氣候成因(只要求跟風壓帶有關(guān)的主要氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、熱帶季風氣候等)
●運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。
(1)會根據(jù)等壓線讀出冷、暖鋒，高、低壓，并分析它們影響下的天氣特征
(2)會在等壓線圖上畫出風的方向，會判斷風力的大小
(3)會根據(jù)等壓線和其他知識判斷某地的天氣特征
自然環(huán)境對人類活動的影響
●根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
(1)會根據(jù)有關(guān)資料判斷全球氣候的變化趨勢
(2)全球氣候變暖的主要人為原因及后果
●以氣象災害(臺風和寒潮)為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。
第三章 地球上的水
●運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
●運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。
(1)會判斷洋流的性質(zhì)
(2)會簡要畫出太平洋和大西洋的洋流分布
(3)洋流對氣候的影響(等溫線圖的判讀)
(4)洋流對海洋生物的影響(重點放在魚場的分布)
(5)會根據(jù)洋流分布圖分析污染物的流向和對海上航行的影響
●以水資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下。自然資源的數(shù)量、 質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
(1)衡量水資源的標準及水資源的定義
(2)簡單認識河流的補給類型
(3)會根據(jù)資料分析一個地區(qū)水資源存在的問題并提出解決措施(如以色列、咸海、我國黃河下游等)
第四章 地表形態(tài)的塑造
●運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。
會畫出巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程
●結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。
(1)根據(jù)課本所呈現(xiàn)的一些地貌(如黃土高原、新月形沙丘、風蝕地貌、河流沖積平原、沖積扇、河口三角洲)，分析形成的原因
(2)三種山岳的成因及典型代表
(3)會判斷背斜、向斜、斷層等一些地質(zhì)構(gòu)造，以及地質(zhì)構(gòu)造在生產(chǎn)中的應(yīng)用
自然環(huán)境對人類活動的影響：
●舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。
(1)山路公路的選址問題
(2)山地、高原、平原對聚落分布的影響
第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性
自然環(huán)境的整體性和差異性
●舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成演變中作用。
生物循環(huán)和自然環(huán)境的關(guān)系，能畫出生物循環(huán)的示意圖
●舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。
(1)地理要素的生產(chǎn)功能和平衡功能
(2)以黃土高原和修水庫為例，理解自然環(huán)境的整體性
高一必修一地理課件 篇4
教學目標
知識與技能
1.理解自然地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。
2.了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。
3.使學生樹立普遍聯(lián)系的觀點，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動全身。
過程與方法
1.自主學習，分析討論法。
2.探究與活動，理解地理環(huán)境的整體性。
3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的整體性。
情感、態(tài)度與價值觀
幫助學生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。
教學重難點
●教學重點
1.地理環(huán)境的整體性原因。
2.地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
3.自然地理環(huán)境的演化過程具有統(tǒng)一性。
4.自然地理環(huán)境要素會“牽一發(fā)而動全身”.
●教學難點
地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能;自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
教學過程
[新課導入]
師：同學們，在第一章中，我們學習了“地球的'宇宙環(huán)境”,現(xiàn)在我們要學習的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對于某一中心事物而言其周圍的境況。那么這兩個“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎?
生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類。
師：對!我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前面的學習中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性。今天我們就來共同認識地理環(huán)境的整體性。
(板書)第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
(播放錄像片斷“西雙版納自然風光”)
[教師精講]
師：同學們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風光，請思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素?
生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地理要素。
師：不錯。那么這五個地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢?
生：這五個地理要素不是簡單地匯集在一起，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，在它們之間進行著物質(zhì)運動和能量交換，從而形成了一個相互滲透和相互作用的整體。
師：很好。請舉例說明在西雙版納這幾個地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的。
(生回答，師總結(jié))西雙版納是熱帶季風氣候，降水很豐富，因此植物種類繁多，相應(yīng)的動物種類也很多。地表徑流也因降水多而很發(fā)達，土壤是淋溶性非常強的磚紅壤�？傊麟p版納的自然地理要素并不是在空間上的簡單地匯集，而是彼此相互影響，相互制約，表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性。
師：讓我們來看一看教材P93的活動。請思考：
1.圖中有哪幾種地理要素?
2.水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
3.太陽能在各要素間是如何傳遞的?
生1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。
師：對。那么請大家思考一下，水在這幾個要素間是如何傳遞的?
生2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進入大氣。
師：說得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖，讓這一過程更加直觀清晰呢?
(生繪制，師總結(jié))
師：我們知道，維持生物生命活動的能量來自于太陽光能，那么太陽能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢?
生3:植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動物直接或間接以植物為食，動植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去。
師：很對，讓我們也來繪制一幅太陽能在地理環(huán)境各要素間的傳遞示意圖。
(生繪制，師總結(jié))
師：太陽能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過程其實也是一個生物循環(huán)的過程。請大家閱讀P92的“生物循環(huán)”,仔細觀察圖5.1并找出生物在地理環(huán)境中的作用。
(生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。
師：那么，生物對地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用?為什么?
(生回答，師總結(jié))是植物的光合作用。因為只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物并且放出氧氣。動物必須直接或間接以植物為食，植物和動物的殘體被微生物分解，又以無機物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動、轉(zhuǎn)化，因此把地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。
師：請同學們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖和能量能動示意圖。
師：地球自形成以來，環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色。請同學們閱讀案例1,思考：生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的?
(活動探究)
生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨�，F(xiàn)今的氧氣主要是來自于植物的光合作用，大氣中的氮也有一部分來自生物的作用。
師：對。那么生物又是如何改造著水圈的呢?
生：陸地上的水的化學成分也受到生物循環(huán)的影響和制約。加上生物有新陳代謝過程，在這一過程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換，從水中吸取某些化學元素和化合物，同時又向水中排放某些化學元素和化合物，從而改變了陸地水的化學成分。
師：不錯。不僅如此，事實上綠色植物也參與了水循環(huán)，這一環(huán)節(jié)也改變著陸地的水分狀況。哪位同學來說一說巖石圈又是怎樣受到生物的改造作用的呢?
生：有些沉積巖中有化石，說明它們的形成過程是有生物參與的。煤和石油更是由生物的殘體堆積變化而成的。
師：對。陸地上本來沒有土壤，但自從生物在地球上出現(xiàn)以后，加快了巖石的風化，促進了土壤的形成。土壤形成又反過來加速了生物的生長，進而使地理環(huán)境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出現(xiàn)，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境。
師：通過剛才的學習，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。每個地理要素都有著自己獨特的功能，但自然地理環(huán)境的各要素絕不是在空間上的簡單匯集，它是一個和諧的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由于各要素的相互作用，還會產(chǎn)生一些各要素自身并不具備的新功能。
(板書)
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
(活動探究)
師：請大家看圖5.2中的那棵樹，想一想，這棵樹的長大需要哪些條件?
生：需要陽光、水、空氣、養(yǎng)分。
師：不錯。我們都知道植物的生長是通過光合作用來制造物質(zhì)的，植物能獨立地完成光合作用嗎?試想，我們?nèi)绻氚堰@棵樹移植到我國西部沙漠中，在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎?
生：當然不能。
師：為什么呢?
生：缺水。
師：那為什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?
生：那些植物很耐旱。
師：對，是那些植物長久以來適應(yīng)了干旱的環(huán)境。那這說明了什么問題呢?
生：說明了在不同的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境間物質(zhì)能量交換作用的方式和強度有所不同。
師：不錯。很顯然，植物只是具備能夠進行光合作用的能力，但還必須有外部條件來提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)才行。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無機鹽，這樣植物才能進行正常的光合作用，生產(chǎn)出有機物。因此，綠色植物的這種生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體性功能，而非某個單一的地理要素所能具有的功能。
師：請同學們看P94的“活動”,思考：藏羚羊的數(shù)目為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對的穩(wěn)定?
(生回答，師總結(jié))藏羚羊在長期的生存中適應(yīng)了可可西里嚴酷的自然環(huán)境。在沒有人類干擾的情況下，可可西里自然環(huán)境各要素的變化，迫使藏羚羊不斷通過增減數(shù)目來適應(yīng)環(huán)境，從而使藏羚羊的數(shù)目保持了相對穩(wěn)定。
師：滇金絲猴是我國非常珍稀的保護動物，但據(jù)報道，近年來數(shù)量呈下降趨勢，請同學們思考是什么原因?qū)е碌哪?
生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴重，環(huán)境發(fā)生了根本的變化，它們失去了生存的空間。
師：很好。顯然在沒有外界因素的干擾下，一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本可以保持恒定，這說明自然環(huán)境具有什么樣的功能呢?
生：自然環(huán)境的平衡功能。
師：對。很明顯，這種平衡功能也不是環(huán)境各要素所能單獨具備的，而是各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持相對穩(wěn)定。
師：我們知道，現(xiàn)今地球有變暖的趨勢，原因是什么?
生：二氧化碳的溫室效應(yīng)。
師：對。溫室效應(yīng)也只是人類工業(yè)革命以后的事情，在這之前并不像我們今天這樣擔心地球變暖，雖然大氣本身并不具有減緩二氧化碳的能力，但大氣中的二氧化碳并沒有增多，是什么在起著平衡大氣成分的作用呢?
生：植物通過光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。
小結(jié)：對。但自從工業(yè)革命后，人類向大氣中排放二氧化碳的量急劇增加，超過了自然界的平衡能力，因此，這種平衡有被打破的危險。因此，我們在生產(chǎn)和生活中應(yīng)充分考慮自然生態(tài)平衡，做到保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟相協(xié)調(diào)。
課后習題
完成地理填充圖冊。
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