人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊課件
課件（courseware）是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第50～51頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解和掌握比的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比，初步掌握化簡比的方法。
2.在自主探索的過程中，溝通比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數(shù)學(xué)能力。
3.初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認(rèn)識知識之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。
教學(xué)重點：
理解比的基本性質(zhì)
教學(xué)難點：
正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，答題紙，實物投影。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)引入
1.師：同學(xué)們先來回憶一下，關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識?
預(yù)設(shè)：比的意義，比各部分的名稱，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等。
2.你能直接說出700÷25的商嗎?
(1)你是怎么想的?
(2)依據(jù)是什么?
3.你還記得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?舉例說明。
【設(shè)計意圖】影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，于是此環(huán)節(jié)意在通過復(fù)習(xí)、回憶讓學(xué)生溝通比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，重現(xiàn)商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為類比推出比的基本性質(zhì)埋下伏筆。同時，還有機滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受知識之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。
二、新知探究
(一)猜想比的基本性質(zhì)
1.師：我們知道，比與除法、分?jǐn)?shù)之間存在著極其密切的聯(lián)系，而除法具有商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，聯(lián)想這兩個性質(zhì)，想一想：在比中又會有怎樣的規(guī)律或性質(zhì)?
預(yù)設(shè)：比的基本性質(zhì)。
2.學(xué)生紛紛猜想比的基本性質(zhì)。
預(yù)設(shè)：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。
3.根據(jù)學(xué)生的猜想教師板書：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。
【設(shè)計意圖】比的基本性質(zhì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常適合培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力，學(xué)生在掌握商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(二)驗證比的基本性質(zhì)
師：正如大家想的，比和除法、分?jǐn)?shù)一樣，也具有屬于它自己的規(guī)律性質(zhì)，那么是否和大家猜想的“比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變”一樣呢?這需要我們通過研究證明。接下來，請大家分成四人小組合作學(xué)習(xí)，共同研究并驗證之前的猜想是否正確。
1.教師說明合作要求。
(1)獨立完成：寫出一個比，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗證。
(2)小組討論學(xué)習(xí)。
①每個同學(xué)分別向組內(nèi)同學(xué)展示自己的研究成果，并依次交流(其他同學(xué)表明是否贊同此同學(xué)的結(jié)論)。
�、谌绻胁煌挠^點，則舉例說明，然后由組內(nèi)同學(xué)再次進(jìn)行討論研究。
③選派一個同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。
2.集體交流(要求小組發(fā)言代表結(jié)合具體的例子在展臺上進(jìn)行講解)。
預(yù)設(shè)：根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系進(jìn)行驗證;根據(jù)比值驗證。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇2
單元教學(xué)目標(biāo):
1. 在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2. 能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)內(nèi)容
位置(一) 新授課 新授
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)重點
能用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)難點
能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、 我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識，如果我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎?
2、 學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、 新授
1、 教學(xué)例1
(1) 如果老師用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎?
(2) 學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(注意強調(diào)先說列后說行)
(3) 教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答)
2、 小結(jié)例1：
(1) 確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)
(2) 我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、 練習(xí)：
(1) 教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
(2) 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、 教學(xué)例2
(1) 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。
(2) 依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)
(3) 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
(4) 學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)
三、 練習(xí)
1、 練習(xí)一第4題
(1) 學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
(2) 學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、 練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、 練習(xí)一第6題
(1) 獨立寫出圖上各頂點的位置。
(2) 頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變?
(3) 照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。
(4) 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)
四、 總結(jié)
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?
五、 作業(yè)
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
(1)明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
(2)了解確定位置的知識在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
(3)培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題的能力。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點 ：明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的.位置。
教學(xué)難點：熟練的表述物體相對觀測點所在的方向。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
活動1【講授】教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
師：關(guān)于位置與方向，我們已經(jīng)了解了那些知識?
師：1、用課件出示十字方向標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的匯報標(biāo)出東、南、西、北。
2、再出示東北、東南、西北、西南四個方向標(biāo)，依然根據(jù)學(xué)生的匯報標(biāo)出他們的名稱。
3、提問東北、東南、西北、西南與東、南、西、北夾角是多少度?并根據(jù)學(xué)生的敘述標(biāo)出結(jié)果。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在頭腦中回憶相關(guān)舊知的前提下，通過課件的直觀性，幫助學(xué)生激活相關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。)
師：誰能為客人們介紹一下咱們校園的布局(出示情景圖)。請學(xué)生敘述建筑的位置。
師：教師適時提問“你是怎么判斷出圖中東、南、西、北所在方向的呢”?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出，早上太陽在東面，所以這幅地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，自然的把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解如何收集有用的信息來判斷生活中的方向，以及方向具有相對性這一知識點。)
(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究：
師：請同學(xué)們以校園為觀測點，為客人們介紹學(xué)校周圍的建筑所在的方向。
師：咱們繼續(xù)來看圖，誰能說一說石墻鎮(zhèn)衛(wèi)生院和磚廠所在方向?
之后出示岳莊社區(qū)的位置，讓學(xué)生試著描述。
師：大家判斷一下誰說得更準(zhǔn)確?
師：誰再來說一說岳莊社區(qū)的準(zhǔn)確位置?
(學(xué)生發(fā)言的同時教師用手勢從正東開始掃過相應(yīng)的角，并板書：東偏南)
師：誰愿意再來說一說?
你能在說的同時也用手比劃一下嗎?(借此強化學(xué)生的感性認(rèn)識)
師：這個角是30°，那這個角又是多少度?(用手掃過岳莊社區(qū)所在方向與正南方的夾角)
師：誰能換種方法說一說岳莊社區(qū)所在的方向?
生：岳莊社區(qū)在咱們學(xué)校的南偏東60°方向。(用手勢掃過)
師：(板書：南偏東)
小結(jié)：我們在介紹物體所在方向時，一般習(xí)慣使用較小的角來描述。(課件隱去另一種說法)
(設(shè)計意圖：通過課件創(chuàng)設(shè)問題情境，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中探索方向的描述方法，同時輔以手勢幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過不同描述方法的探究，啟發(fā)學(xué)生從多角度分析問題，提高學(xué)生的思維水平)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，互相說一說湖山菜園在咱們學(xué)校的什么方向?
隨著學(xué)生的敘述出示答案，并追問還可以怎么說?
之后用同樣的方法練習(xí)描述中國移動營業(yè)廳和天泰小區(qū)的位置，并在學(xué)生描述的同時板書：西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位詞。
小結(jié)：我們學(xué)會了八個新的方位詞(東偏南、南偏東、東偏北、北偏東、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西)并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募睢?/p>
(設(shè)計意圖：通過練習(xí)鞏固方向的描述方法，力圖使學(xué)生能更好地將所學(xué)知識運用于實際生活)
師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖，敘述拓達(dá)鞋廠的方向，并引發(fā)矛盾沖突。
師：都是東偏北30度，怎么會有兩個建筑?(并由學(xué)生指出距離不同)
由此引出要準(zhǔn)確的表述建筑物所在的位置，還要在方向的基礎(chǔ)上加上一個條件——距離。并讓學(xué)生練著說一說。
(設(shè)計意圖：通過課件引發(fā)的矛盾沖突進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，感受在確定物體位置時距離的重要性。)
課件中再次出現(xiàn)剛剛大家介紹的幾處建筑物，但此時加上了距離，之后隨著學(xué)生的敘述用課件顯示出每個建筑物位置的描述方法。
安排練習(xí)，讓學(xué)生介紹學(xué)校周圍的其它建筑。教師隨著學(xué)生的敘述點擊相應(yīng)的位置。(并在這里引導(dǎo)學(xué)生注意方向標(biāo)志的變化)
(設(shè)計意圖：鞏固新知的同時幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別)
(三)鞏固練習(xí)，提高應(yīng)用能力：
(先給學(xué)生時間完成手中的練習(xí)卷，之后教師用課件隨著學(xué)生的匯報，標(biāo)出各角的大小并顯示出各空的答案。)并注意及時的激勵
(設(shè)計意圖：鞏固物體位置的敘述方法，并落實在書面上。幫助學(xué)生理解比例尺的重要性)
師：(出示第二題)誰發(fā)現(xiàn)了第二題與第一題有什么區(qū)別? (設(shè)計意圖：通過在缺少方位詞的圖中辨別方向，提高學(xué)生的看圖能力，同時提高學(xué)生的動手操作能力)
最后教師引導(dǎo)進(jìn)行小結(jié)、質(zhì)疑、和激勵。
師：能說的具體一些嗎?
師：今天同學(xué)們課上注意了很集中，希望明天的課上，你們依然能保持這么優(yōu)秀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下課。
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