精選《叫三聲夸克》教學設計兩篇

　　《叫三聲夸克》教學設計一

　　【教學目標】

　　1.了解多層次的物質(zhì)結構的分類。

　　2.體會通俗形象的語言特點，學會多層次閱讀。

　　3.學習科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和孜孜以求的探索精神，培養(yǎng)學生大膽懷疑、大膽想象的精神。

　　【教學重難點】

　　1.了解多層次的物質(zhì)結構的分類。

　　2.體會通俗形象的語言;學習科學家的探索精神。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.放聲朗讀課文內(nèi)容，小組交流閱讀體會。各自用自己的語言用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.初步了解物質(zhì)結構。用自己所查找的資料結合課文內(nèi)容加以解說，先小組展示自己課外學習的成果，然后推薦代表參加班級交流。

　　(交流中用盡量學用課文的表達風格，注意使用必要的說明方法，語言要形象淺近，層次分明)

　　原子——原子核——強子——夸克

　　提示：借用打開禮品盒的比喻，并使用了舉例子、列數(shù)字和分類別的方法，讓學生形象直觀地初步了解物質(zhì)的結構。

　　三、研讀課文，品味語言

　　1.找出文中的比喻句，體會比喻的表達效果。

　　2.圈畫出文中的比喻句。

　　3.體會比喻的表達效果，用自己的話寫出來。

　　4.準確性是說明文語言的重要特點之一。請從文章中圈畫，并說說其表達效果。

　　四、小組合作，共同探究

　　夸克可以說是目前人們發(fā)現(xiàn)的最小的物質(zhì)結構單位�？淇说陌l(fā)現(xiàn)絕不是一朝一夕的事情。夸克的發(fā)現(xiàn)過程、科學家的探索過程給我們怎樣的啟示?

　　提示：科學家實驗往往經(jīng)歷這樣一個過程：科學實驗，發(fā)現(xiàn)問題→提出假說;實驗檢驗→建立理論;不斷完善→發(fā)現(xiàn)問題;解決問題——產(chǎn)生新的疑問……

　　在學習小組內(nèi)以夸克的發(fā)現(xiàn)為例相互說明這樣一個過程。(注意課文中的標志性詞語和句段)

　　五、拓寬視野，拓展思維

　　你認為物理學家最終發(fā)現(xiàn)夸克，靠的是什么?通過文中哪詞語可以看出來?科學家不斷探索，發(fā)現(xiàn)新知，推動科學研究的不斷深入，新的發(fā)現(xiàn)層出不窮。你知道科學界最近有哪些新發(fā)現(xiàn)嗎?還有哪些疑惑需要我們?nèi)ヌ剿鲉?把你知道的和你心中的困惑以及你知道的科學界正在努力的疑問說給大家聽聽。

　　六、總結

　　同學們，科學家以孜孜不倦的探索精神登上了一個又一個高峰，為人類創(chuàng)造了一個又一個驚喜。但世界上還有一個又一個神秘的盒子等待我們?nèi)ゴ蜷_，讓我們用自己的青春與熱情去探索，去實驗，相信我們同樣可以創(chuàng)造奇跡!

　　《叫三聲夸克》教學設計二

　　教學目標

　　1、理解文章分類說明的方法，認識“金子”這個比喻在說明內(nèi)容和結構上兩方面的作用。

　　2、了解人們對物質(zhì)結構的認識過程和物質(zhì)結構的基本組成，知道夸克是什么樣的物質(zhì)結構。

　　教學重難點

　　了解一些科學知識，學習說明的一些方法。

　　教學過程

　　(一)初讀課文整體感知

　　1、放錄音或者學生輪流讀課文，并思考。

　　(1)標號段落序號，劃出疑難點。

　　(2)本文說明了什么?

　　2、明確(課件展示)

　　一(1—2)以禮品盒里面還有禮品盒為比喻，引出說明的話題。

　　二(3—21)說明物理學家在不同階段對物質(zhì)結構的研究和認識。

　　三(22—26)提出物質(zhì)結構研究的新問題。

　　(二)研究課文探討交流

　　1、課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質(zhì)結構的特點。物質(zhì)結構有哪些特點?

　　(形態(tài)不同，性質(zhì)各異，最小單位是都是原子)這樣概括行嗎?(不對)為什么呢?

　　那么，他們是怎樣認識的呢?(閱讀、討論、交流)

　　(3—4)段：寫了人們對物質(zhì)結構研究的起初認識，即物質(zhì)的對小單位是原子。

　　(5)段：認識深入一步，原子核也不是物質(zhì)的最小單位，在原子內(nèi)部，還有電子和原子核。

　　(6—10)段：認識又有新突破，原子核也不是物質(zhì)的`最小單位，原子是由“基本粒子”構成的。(或者把“基本粒子”說成“強子”也可。)

　　(11—12)段：人們對物質(zhì)結構的研究達到了一個高峰，科學家們在研究的基礎上發(fā)揮想象，認為粒子還不是最小的結構，更小的物質(zhì)結構還有夸克。(重點詳寫)

　　按照由假象到證明的順序來寫的。

　　2、夸克的證明最后定論了嗎?物質(zhì)結構的研究結束了?

　　文章結尾的四個問句提出問題，夸克的證明沒有最后定論，物質(zhì)結構的研究更沒有結束，有待于人們進一步的探索。

　　3、你認為科學研究、科學探索應該具備什么樣的精神?

　　明確：敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象。

　　4、說明方法

　　打比方、舉例子，最主要的還是分類別。

　　文章內(nèi)容以人們對物質(zhì)結構的探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結構，介紹物質(zhì)結構研究的成果，只有恰當?shù)倪\用分類說明才能把有關內(nèi)容說明清楚。而且許多新成果是在原來的基礎上形成的，所以這個分類層次就顯得比較復雜。

　　5、語言特色：平實、準確、通俗、幾乎口語化。

　　加入對下面加橫線的句子作如下改動，表達內(nèi)容和效果有什么不同?

　　(1)原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。

　　改為：“10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑”。

　　討論明確：“大約”“相當于”語言準確。

　　(2)科學家從試驗里已經(jīng)感覺到，強子內(nèi)部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里面有東西。

　　改為：“強子的內(nèi)部結構為科學家的分析提供了初步的依據(jù)。

　　討論明確：原句是一個形象的說法。

　　作業(yè)：

　　寫觀察筆記，記錄各種不同的天氣的典型現(xiàn)象。