蘇教版二年級下冊《歡樂的潑水節(jié)》評課
一、憑借影像，感悟歡樂
雖然現(xiàn)在的課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言，但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠之又遠，學(xué)生知道的少之甚少，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話學(xué)生就沒有深刻的感性認識，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景。因此在教學(xué)第二自然段第三句話時，周老師將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，他們邊看邊傳出陣陣歡笑，感受到了傣族人民潑水節(jié)的歡樂氣氛，同時學(xué)生的情感被喚起來了!俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與到教學(xué)中去。
二、生生互動，體驗歡樂
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。陶行知說：兒童的.思維在手上，所以，讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)第二段準(zhǔn)備部分時，周老師緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學(xué)生在課堂上做一做，動一動，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當(dāng)，體驗文本蘊涵的情感。教學(xué)潑水部分時，周老師抓住潑水時的動作，讓學(xué)生邊讀邊做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進入了角色，動口，動手，更是動情、動思，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機結(jié)合起來。
三、模擬采訪，交流歡樂
楊再隋教授說過：“引導(dǎo)學(xué)生進入情感體驗過程，教師要適時地引起學(xué)生思維的沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。”理解第二自然段的最后一句話，是教學(xué)的重點，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學(xué)生只可意會、不會言傳的詞語意思。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著美好的祝福，周老師根據(jù)插圖，設(shè)計了模擬采訪活動，讓學(xué)生如臨其境，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情。在采訪中，學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。
商榷處
1、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級的學(xué)生還是停留在字詞的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時可以提醒學(xué)生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。
2、在教學(xué)第三自然時教師說到了“依依不舍”“流連忘返”兩個成語，學(xué)生不知道，這時教師可以寫在黑板上，讓學(xué)生積累。
3、課題是“歡樂的潑水節(jié)”，重點是要讓學(xué)生感受潑水的歡樂場面，因此在教學(xué)“潑水”這部分時，可以多花點時間。同時學(xué)完第二段時，可以進行一個背誦的訓(xùn)練，以填空的形式先讓學(xué)生自己練習(xí)背誦，再全體背誦。
修改建議
1、在教學(xué)第二自然段第三部分時，周老師設(shè)計了采訪，但只采訪了兩個同學(xué)，我會根據(jù)課文內(nèi)容，針對不同的對象多采訪幾個人物，同時采訪活動結(jié)束后，我會設(shè)計這樣的說話訓(xùn)練：我想把清水潑在老人身上，祝老人 ;我想把清水潑在孩子身上，祝孩子 ;我想把清水潑在姑娘身上，祝姑娘 ;我想把清水潑在小伙身上，祝小伙 ;我想把清水潑在 身上，祝 。 讓學(xué)生更深地明白傣族人民用這種獨特的過節(jié)方式，表達對美好幸福生活的向往和追求。
2、清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢!這是一句反問句，我會讓學(xué)生換一種說法，加深學(xué)生對傣族人民過潑水節(jié)時潑水的意義的理解。
3、在朗讀指導(dǎo)時我會抓住課文的重點詞語，采用多樣的朗讀形式進行訓(xùn)練，如個別讀、比賽讀、小組讀、男女生對讀等，讀后教師還要注意運用激勵性的評價語，這樣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
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