《高女人和她的矮丈夫》導(dǎo)學(xué)案（有答案）
《高女人和她的矮丈夫》導(dǎo)學(xué)案
――鑒賞小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、梳理小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)
2、歸納掌握小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用
二、文本探究
課前閱讀《高女人和她的矮丈夫》全文，思考回答以下兩個(gè)問(wèn)題：
1.文中高女人和她的矮丈夫的悲劇命運(yùn)，與那個(gè)“團(tuán)結(jié)大樓”有什么樣的關(guān)系?
2.“團(tuán)結(jié)大樓”中的人物為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)?
三、歸納總結(jié)
(一)明確概念
1.社會(huì)環(huán)境：狹義社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。
廣義社會(huì)環(huán)境是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。
2.自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫(xiě)又稱為景物描寫(xiě)。
(二)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的角度和方法
1.描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
2.描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近 (或由近到遠(yuǎn))
(三)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用
1.社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用：
(1)交代人物的生存環(huán)境
(2)交代人物的社會(huì)關(guān)系
(3)交代作品的時(shí)代背景
2.自然環(huán)境描寫(xiě)的作用
(1)渲染故事氣氛
(2)烘托人物形象
(3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
(4)暗示社會(huì)環(huán)境
(5)深化作品主題
3.分析環(huán)境描寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題：
(1)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：
一結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，
二結(jié)合文段中相關(guān)語(yǔ)句分析揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(2)自然環(huán)境描寫(xiě)：
一要與中心聯(lián)系起來(lái)，
二要和人物個(gè)性、命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，
三要與故事的背景和情感基調(diào)聯(lián)系起來(lái)。
四、跟蹤練習(xí)
(一)回顧課文《林黛玉進(jìn)賈府》中的環(huán)境描寫(xiě)。思考其作用。
(二)畫(huà)出以下文段中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析其作用。
1.《十里長(zhǎng)街送總理》：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。
2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖自到天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭管營(yíng)，兩個(gè)取路投草料場(chǎng)來(lái)。正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。那雪早下得密了，但見(jiàn)：凜凜嚴(yán)凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。須臾四野難分路，頃刻千山不見(jiàn)痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接昆侖。若還下到三更后，仿佛填平玉帝門(mén)。林沖和差撥兩個(gè)在路上，又沒(méi)買(mǎi)酒吃處，早來(lái)到草料場(chǎng)外。
……老軍自和差撥回營(yíng)里來(lái)。只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐上生些焰火起來(lái)。屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。
3.魯迅《祝�！返淖詈笠欢危�
我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更將近時(shí)候，我在朦朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……
五、總結(jié)規(guī)律
高考常見(jiàn)的鑒賞小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的命題及分析
1.本文開(kāi)頭兩段的場(chǎng)景描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)和作用?(07湖北16題)
分析：先找出相關(guān)的場(chǎng)景描寫(xiě)，體會(huì)其特點(diǎn)，再聯(lián)系作者寫(xiě)作意圖，揣摩其作用。
2.小說(shuō)兩次寫(xiě)到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用?(08海南、寧夏12題)
分析：本題應(yīng)立足全文，把握自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
3.文章開(kāi)頭兩段的景物描寫(xiě)各有什么特點(diǎn)?你更喜歡哪一種?請(qǐng)從修辭手法的運(yùn)用上說(shuō)明理由。(06江蘇14題)
分析：本題主要考查描寫(xiě)景物的方法。
4.指出第⑤自然段中景物描寫(xiě)所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫(xiě)的作用。(08浙江19題)
分析：根據(jù)常見(jiàn)的景物描寫(xiě)的方法和作用，結(jié)合全文作答。
六、鞏固拓展
閱讀下面一篇小小說(shuō)，完成題目。
傘
湯學(xué)春
徒兒功成，拜別師父下山。
師父送至山門(mén)。
風(fēng)雨凄迷，山色空蒙。
山風(fēng)拂動(dòng)師傅銀髯，撩起師父衣帶。師父走了，就如山間一片飄零的黃葉。
這是師父最后一個(gè)徒兒，師父再也不會(huì)收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒(méi)有子嗣，以后就只有師父一個(gè)人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛(ài)的一個(gè)徒兒，聰明好學(xué)，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時(shí)此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時(shí)，心中也就有了欣慰。
可是，就在這時(shí)候，徒兒回首了。
師父一怔。
徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對(duì)師父還有所求。可是，這位風(fēng)燭殘年的師父已經(jīng)一無(wú)所有了。
是師徒情份實(shí)在難分難舍么?
師父想到這層，心中不快;似這等兒女情長(zhǎng)，今后怎生成得大器?卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見(jiàn)那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個(gè)腦袋呢!于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。
徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。
師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。
卻是扶不起。
師父愕然。
一會(huì)兒心里明白了，師父好容易冷靜下來(lái)，說(shuō)：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無(wú)敵于天下了，你還有什么不滿足的呢?”
徒兒拜磕在地，說(shuō)：“師父曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。”
師父說(shuō)：“刀法乃精、氣、神所致，實(shí)在五行之外。”
“謝師父。”徒兒起來(lái)，拱手。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹(shù)樁。
“師父，天罡刀法就算無(wú)敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個(gè)平手。”
師父長(zhǎng)嘆，說(shuō)：“為師已是風(fēng)燭殘年，你是我最后一個(gè)徒弟，這話可不是今天說(shuō)的呵!”
“別怨徒兒放心不下。”徒兒說(shuō)著，別過(guò)臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說(shuō)了真話。”
斷崖萬(wàn)丈，但見(jiàn)崖邊煙繚霧繞。
師父心中打個(gè)寒噤，隨即哈哈大笑。
師父說(shuō)：“只是擔(dān)心愛(ài)徒的刀法未必學(xué)到了家。”
徒兒想，他的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點(diǎn)他自己心里絕對(duì)有把握;師父笑，說(shuō)明這刀法果然有解。
“求師父指點(diǎn)。”徒兒又跪下了。
師父把撐著的傘收攏，一邊說(shuō)：“何必如此多禮，起來(lái)吧。”
待徒兒起來(lái)，師父將那傘伸到他面前說(shuō)：“你未必一刀能斷得了它。”
徒兒知道江湖上有以傘為兵器的.，并且巧藏機(jī)關(guān)，暗器傷人煞是厲害。但是師父所用兵器雖多，唯獨(dú)沒(méi)用過(guò)傘;況且，這把普通的竹骨紙傘，還是他自己給師父買(mǎi)的，就在附近小鎮(zhèn)上一家傘鋪里買(mǎi)的。難道師父有什么神功一下子將它變成了銅針鐵骨?即使是銅針鐵骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能將它揮為兩段。
徒兒于是想：好吧，就削了這傘，看你老東西還有什么說(shuō)的!想罷，抽出刀來(lái)，運(yùn)足平生功力，斜著照準(zhǔn)那傘，一刀揮去。
這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時(shí)骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。
山雨凄迷，山風(fēng)如訴。
師父老淚縱橫，一聲長(zhǎng)嘯，撲下山崖。
1.“風(fēng)雨凄迷，山色空蒙”，寫(xiě)景簡(jiǎn)潔。試分析這一句寫(xiě)景的作用。(5分)
2.說(shuō)說(shuō)“只是擔(dān)心愛(ài)徒的刀法未必學(xué)到了家。”這句話的含義。(5分)
3.這篇小小說(shuō)告訴了我們什么道理?請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?5分)
參考答案
文本探究
1.“團(tuán)結(jié)大樓”從某種程度上來(lái)看是整個(gè)社會(huì)的縮影，時(shí)代的混亂、暴戾或不合理在其中得到體現(xiàn)，高女人和她的矮丈夫的悲劇正是發(fā)生在這幢“團(tuán)結(jié)大樓”內(nèi)的，沒(méi)有團(tuán)結(jié)大樓這特殊的環(huán)境，他們的悲劇未必會(huì)如此醒目，如此凄涼，如此具有代表性。
2.特殊的社會(huì)環(huán)境，掩蓋了多少善良，泯滅了多少人性。“團(tuán)結(jié)大樓”中的人物之所以會(huì)有那樣的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兲幵谝粋�(gè)荒唐的歲月，一個(gè)變異的年代。
跟蹤練習(xí)
(一)
1.為人物活動(dòng)、情節(jié)展開(kāi)提供場(chǎng)景。
2.展示日常生活情景，展示貴族生活的豪華奢侈。
3.地位身份的象征，顯現(xiàn)了人物的關(guān)系。
(二)
1.渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。
2.(1)渲染氣氛，烘托人物：
這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。
(2)暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展：
對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，雖著墨不多，但這“風(fēng)大雪緊”的景物描寫(xiě)暗示出林沖的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。更重要的是，由于風(fēng)雪的變化也層層推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會(huì)在沽酒途中見(jiàn)到山神廟;正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身;正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用巨石頂住大門(mén)……直到暗中聽(tīng)到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復(fù)仇，在性格上出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，具有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要作用。
3.在這里，作者拿有錢(qián)人的祝福活動(dòng)和祥林嫂的慘死作了一個(gè)鮮明的對(duì)比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來(lái)年好運(yùn)祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強(qiáng)了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露，深化了小說(shuō)的主題。
鞏固提升
1.為作品定下了悲劇的基調(diào)，預(yù)示了作品情節(jié)的撲朔迷離，也為師父雨中送傘埋下了伏筆。
2.(1)真的沒(méi)有學(xué)到家。只學(xué)到了用刀之法，卻沒(méi)有學(xué)到為人之道;不懂得學(xué)藝先學(xué)做人的道理，更不懂得 “刀法乃精、氣、神所致” 的武術(shù)真諦。
(2)擔(dān)心。因?yàn)橥絻褐恢厮囕p德，這樣不僅不能休得真功夫，甚至?xí)蔀槲淞值満�，所以�?dān)心。因而師父已在心中決定要懲治徒兒，這樣說(shuō)，為把傘變成武器作準(zhǔn)備。小說(shuō)也正是以此引出“消傘”的情節(jié)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，引出悲劇結(jié)局的。
3.(1)學(xué)藝要先學(xué)做人。徒兒成功，便要過(guò)河拆橋，算計(jì)師父，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高下之分。一個(gè)徒兒，只學(xué)武功，無(wú)人格可言，此人必?cái)�。學(xué)武功，首先要學(xué)會(huì)做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎?現(xiàn)代社會(huì)，只重技能，不重人品，亦難立足社會(huì)。
(2)教徒應(yīng)先教做人。老師父功深德高，但教徒不力，使徒兒學(xué)了武功卻沒(méi)有修得武德，也沒(méi)有領(lǐng)會(huì)刀法真諦，被迫要親手將愛(ài)徒擊斃，這是為師的失敗。現(xiàn)代教育同樣要警惕只教書(shū)不育人的錯(cuò)誤傾向。
(3)人不能失其本心。飲水思源，知恩圖報(bào)，這是中華民族的美德。忘恩負(fù)義，沒(méi)有感恩之心的人，往往會(huì)失其本心，瘋狂追名逐利，結(jié)果沒(méi)有幾個(gè)不身敗名裂的。
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