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蘇教版選修《五猖會》優(yōu)質教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的蘇教版選修《五猖會》優(yōu)質教學設計，歡迎閱讀與收藏。
選修《五猖會》優(yōu)質教學設計 1
一、教學目標：
(1)、了解江浙一帶有關廟會的一些民俗，從而熱愛中華民族的民俗文化。
(2)、感受封建家長制的作風對活潑天真的孩子的天性的扼殺和影響，封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
(3)、理解散文先揚后抑的表現(xiàn)手法及其作用。
二、教學重點：
(1)、生僻字、詞的掌握。
(2)、理解文中重點句子的含義。
三、教學難點：
(1)、體會作者所要講述的封建家長制度，封建父子關系。
(2)、理解散文先揚后抑的作用
四、教學時數(shù)：
兩課時
五、教學手段：
多媒體
六、教學過程：
〈第一課時〉
(一) 導入：
同學們，我們中國的農歷節(jié)日，都有哪些啊?這些節(jié)日都有什么代表性的東西么? (元宵節(jié)——元宵、端午節(jié)-粽子、中秋節(jié)-月餅、重陽節(jié)-出游登高)你們喜歡過節(jié)么?為什么?
那么魯迅的家鄉(xiāng)還有什么其他的節(jié)日呢?他小時候喜不喜歡過節(jié)呢?帶著這些疑問，我們一起去浙江的海陽，看看每年農歷五月初一的“五猖會”。
(二) 作者簡介：
① 魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕浙江紹興人，原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人。偉大的文學家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。1923年出版第一本小說集《吶喊》，成為中國新文學的奠基作。
�、� 魯迅散文的特點：
魯迅的回憶散文收于《朝花夕拾》集中。散文較多地繼承了傳統(tǒng)散文的特點，寫人記事均于平淡質樸的筆墨間蘊藉著深邃的思想，而且在對舊日情懷的回顧時，還常常發(fā)表議論，抒發(fā)對現(xiàn)狀的某些不滿之情。
(三) 課文背景簡介：
“五猖”又稱“五通”、“五圣”，是民間所信奉的財神。據傳，五圣廟是明太祖為安撫戰(zhàn)役亡魂而立，后被奉為財神。紹興人把它們說成是馬、猴、狗、雞、蛇五種動物之精。
“五猖會”是迎神賽會的一種，就是把五猖廟里的“五通神”請出來巡游。這些迎神賽會當然是迷信活動。但在當時，廣大貧苦人民生活在水深火熱之中，根本無法享受正常的文化娛樂活動，賽會在這個意義上說，也算作是一種群眾性的娛樂活動，代表著人們對幸福生活的追求。
(四)請同學看幾張有關廟會時火熱場面的圖片。 (舞龍、舞獅、高蹺、秧歌、腰鼓……)
(五)課文梳理：
1、快速、大聲地通讀全文，在每段前面標號。找出你不認識的字、詞。
2、劃分段落，并說出每段的大意。
第一段(1-4) 寫兒時的迎神賽會的熱鬧、豪奢，表達了“我”的向往之情。
第二段(5-19) 寫去看五猖會的經過。
第三段(20-21) 寫“背書”這件事給“我”的內心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦。
3、總結各部分的生僻字、解詞
A偏僻、寥寥、繁盛、豪奢、奇拔、美髯、臻臻至至、雅興、婦孺、枷鎖
B罕逢、篡取、猖獗、謹嚴、河埠頭、蹊蹺、忐忑、蟋蟀
C詫異
D解詞：臻臻至至：齊備的'意思。 呵活：活龍活現(xiàn)。
稱娖：行列整齊的樣子。 河埠頭：河碼頭。
奇拔：奇特，有趣。 忐忑：心神不定的樣子。
猖獗：兇猛而放肆。
4、通讀課文，思考以下問題：
(1)、文中共寫了幾次賽會，并分別概括小標題。
4次.小標題： 門外的賽會(初次的廟會等)
書中的賽會(明朝的廟會等)
盛大的賽會(夢想的廟會、廟前的五猖等)
關東看五猖會(關東的賽會、失落的賽會等)
〈第二課時〉
(六)繼續(xù)上節(jié)課，具體對課文重點段落進行分析：
(2)、課文第一節(jié)末尾“完了”一詞表達了作者怎樣的心情?
怎樣看待第二段中關于“吹哨子”的描寫?
明確：一個“完了”，既寫出了那沒有看到的神像走了，也寫出了孩子的失望的心情，也為下文寫自己想看賽會蓄勢 。
在那個缺乏文化生活的時代，吹哨子似乎也是孩子們的樂趣。
(3)、課文第一部分都在談迎神賽會，作者這樣寫有什么意圖?
明確：五猖會，對一個孩子來說，意味著渴望與歡樂，如同重大的節(jié)日。作者用大半的篇幅來寫迎神賽會，在于渲染賽會的盛大、熱鬧，突出賽會的吸引力。該段為下面的：“我”極其想看賽會，而父親讓我背書，造成童心與現(xiàn)實的沖突做鋪墊。
(4)、第九段是關于什么的描寫?
“我擔著心，一句一句地讀下去”實際作者擔心什么?
明確：心理描寫。
“我”在父親的“壓迫”下顯得不安，不想背書但又無可奈何;擔心的不僅是能否背出，更擔心能否去看賽會。
(5)、怎樣理解文中寫“一氣背將下去，夢似的就背完了”，為什么說背書如夢呢?
明確：背書完全是被迫的，機械的，所以說如“夢似的”。
說出了在父親毫不顧及孩子心理時的無奈和煩惱.表現(xiàn)了當時封建教育的內容和方法對兒童身心健康的巨大危害。
(6)、怎樣理解“五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思”?
明確：“對于我似乎都沒有什么大意思。”就是因為早上心情太壓抑了，童心已經受到了挫傷。
(7)、課文結尾 “我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書�！北磉_了作者什么樣的感情?
明確：全篇都是敘述，結尾出語似極平靜，感情卻很強烈，在文字背后隱藏著那種父親的不講理、父親的不理解孩子、父親的專制在孩子內心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦。
5、說說作者情感發(fā)展變化的脈絡：
盼望(失望)——羨慕(書上描繪的)——神往(參與)——欣喜若狂——忐忑、索然無味
6、討論：
(1)課文最后說：“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書�！弊髡呤钦娴摹霸尞悺� 么?你認為父親為什么讓“我”那時候背書?
(2)從作者看“五猖會”前后情感的變化中，你覺得作者想在本文抒發(fā)什么樣的感情?
(七)結構與語言特點：
本文的結構很有特色。前面的寫沒有看到神像、明時的賽會等內容，并非閑筆，而是從正反兩方面為這一次來之不易的賽會做鋪墊，以突出主題。
同時，敘述語言簡潔，于平淡見神奇，不愧為大家之筆。
(八)作業(yè)：
字詞，課后第三題
教學反思：
魯迅的文章比較難理解，還是應該注重讓學生體味文章的故事性和其中的道理。
選修《五猖會》優(yōu)質教學設計 2
教學目標
知識與技能：學生能夠理解文章的基本內容，識別文中關鍵人物、事件及情感變化。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生分析文本、提煉主旨的能力；運用比較閱讀法，理解不同時代背景下教育觀念的變化。
情感態(tài)度與價值觀：體會魯迅對封建教育制度的批判態(tài)度，激發(fā)學生對自由、平等教育環(huán)境的向往，培養(yǎng)獨立思考的能力。
教學重點難點
重點：理解文章中“我”對五猖會的期待與被迫背書的反差所體現(xiàn)的情感沖突。
難點：深入探討魯迅筆下封建家庭教育對孩子心理的影響，及其對現(xiàn)代教育的啟示。
教學準備
魯迅《五猖會》原文材料
相關時代背景介紹資料
小組討論問題卡
角色扮演劇本（可選）
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設：播放一段熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日視頻，引導學生進入節(jié)日氛圍，然后提出問題：“如果在你最期待的節(jié)日或活動前，突然被要求完成一項不喜歡的任務，你會有什么感受？”以此為引子，引入《五猖會》的學習。
二、背景介紹（10分鐘）
簡要介紹魯迅生平及《朝花夕拾》的創(chuàng)作背景，特別是當時的`社會教育環(huán)境，幫助學生理解文章的時代背景。
三、初讀感知（15分鐘）
學生自主閱讀《五猖會》，并完成閱讀筆記，記錄下自己的初步感受和疑惑點。
小組分享閱讀筆記，討論文章的主要情節(jié)、人物情感變化等。
四、深入解讀（20分鐘）
細節(jié)分析：選取文中幾處描寫“我”心情變化的關鍵段落，引導學生分析語言特點、修辭手法如何表現(xiàn)人物情緒。
主題探討：組織小組討論，圍繞“父與子的沖突”、“教育與童年的矛盾”等主題進行深入分析。
五、拓展延伸（15分鐘）
比較閱讀：選取現(xiàn)代教育理念下的親子互動案例，與文中情景對比，討論教育方式的變化與影響。
角色扮演：學生自愿分角色扮演文中人物，通過表演加深對文中情感沖突的理解（此環(huán)節(jié)視時間而定，可作為課外作業(yè)）。
六、總結反思（10分鐘）
引導學生總結《五猖會》的主題思想，探討其對當代教育的啟示。
鼓勵學生分享個人學習體會，反思自己在教育環(huán)境中的角色與期望。
七、布置作業(yè)
寫一篇讀后感，結合自身經歷，談談對文中教育方式的看法。
小組合作，搜集現(xiàn)代社會中關于教育改革的信息，準備下節(jié)課分享。
教學反思
本教學設計旨在通過多種教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進其深度思考。教師應根據課堂實際情況靈活調整活動安排，確保每位學生都能積極參與，從不同角度理解作品的深層含義。
選修《五猖會》優(yōu)質教學設計 3
一、教學目標
初步學習鑒賞“記敘類散文”的方法。
分析作品的選材和立意的特色，體會散文“形散而神不散”的特點。
深入理解童年魯迅對“五猖會”的向往和背書時的無奈，體會文章所反映的封建家長制對兒童天性的摧殘和迫害。
二、教學重難點
教學重點：分析前三次寫的“賽會”對寫“五猖會”的作用，以及體會魯迅對“五猖會”的向往和背書時的無奈。
教學難點：分析課文最后一段所反映的作者心情，理解封建家長制對兒童天性的摧殘和迫害。
三、教學過程
導入新課
通過展示一些廟會的圖片或視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考自己是否參加過類似的活動，并分享自己的感受。
作者與作品介紹
簡要介紹魯迅的生平、成就和《朝花夕拾》這部作品的特點。
強調《五猖會》在《朝花夕拾》中的地位和重要性。
整體感知
快速、大聲地通讀全文，找出不認識的字、詞，并進行解釋。
引導學生思考：文章主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
分析課文
研討第一部分內容：童年看賽會（略寫），分析童年看的賽會給作者留下怎樣的印象。
研討第二部分內容：明人的賽會（略寫），分析作者極力描寫明時賽會的豪奢鋪張的`作用。
研討第三部分內容：親見的賽會（略寫），理解作者渴望看賽會、希望參與到賽會中去的心情。
研討第四部分內容：東關五猖會（詳寫），分析“我”去看五猖會前的情感變化經歷以及“我”的感受和疑惑。
默讀課文：找出文中一共寫了幾次賽會，分別用五個字為它們各寫個標題，并指出其詳略。
細讀課文：
重點分析：第九段關于“我擔著心，一句一句地讀下去”的描寫，分析作者擔心什么，以及在父親毫不顧及孩子心理時的無奈和煩惱。
討論與探究
引導學生討論：最后一段反映了作者怎樣的心情？如何理解父親在“我”最高興的時候叫“我”背書這件事？
鼓勵學生分享自己是否有過類似的經歷，并談談自己的感受。
小結全文
文章記述了“我”兒時盼望看迎神賽會的急切、興奮的心情以及因被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。
批判了封建家長制對兒童的迫害，深刻批判了封建的教育制度的腐朽和反動。
四、作業(yè)布置
完成課后練習，鞏固所學知識。
課外閱讀《朝花夕拾》中的其他篇章，感受魯迅的寫作風格和思想感情。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生深入理解字面背后的意義，切忌浮躁。同時，要善于引導學生分享自己的經歷和感受，以加深對文章主題的理解。此外，還可以借助多媒體教學手段，如圖片、視頻等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。
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