課文《咬文嚼字》教案設(shè)計精選
語言與思想情感的關(guān)系是形式與內(nèi)容的關(guān)系，形式與內(nèi)容是相隨而變的。下面是課文《咬文嚼字》教案設(shè)計，希望對你有幫助。
教學(xué)目的
1. 分析評價課文. 2. 借鑒吸收其中精華. 3. 把握作者思想感情. 4. 從課文內(nèi)容，寫法上獲得啟示.
教學(xué)重點
1. 把握作者思想感情. 2. 從課文內(nèi)容，寫法上獲得啟示.
教學(xué)方法 點撥法
教學(xué)過程
課時目標(biāo):進(jìn)一步分析篩選，借鑒吸收. 重點難點:結(jié)合文意深入理解. 預(yù)習(xí)提示:從文中找出表明作者見解認(rèn)識的語句加以體會.
導(dǎo)讀
進(jìn)一步分析借鑒：
研讀“無論是閱讀或是寫作……文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點生發(fā)上 面”一段，思考解決下面的問題：
A為什么說“直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用”?根據(jù)文意加以回答
B蘇東坡由“小龍團(tuán)茶”聯(lián)想到“天上小團(tuán)月”是因為它們有某一共同點，這共同點是什么?
點撥
1、以下表述是否與作者原意相符
A.“藍(lán)田日暖玉生煙”是因為藍(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。
B.字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時因地而異，變化莫測。
C.科學(xué)的文字其意義需要精確，說明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。
D.詩文中的字難以控制是因為它可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。
2.為什么作者認(rèn)為“惟陳言之務(wù)去”是一句最緊要的教訓(xùn)?
3.既然語言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過來說“你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”?
4.“你的.文章也就真正是‘作’出來的 ”，這個“作”字的含義是什么?
5.結(jié)合文意與個人體會，思考并回答“聯(lián)想”與“意境”之間有何聯(lián)系?
6.根據(jù)文意回答，“聯(lián)想”“習(xí)慣”“套板反應(yīng)”之間的關(guān)系如何，為什么說“套板反應(yīng)”與創(chuàng)造的動機(jī)是仇敵?
深化理解：
1. 結(jié)合文中的分析，你從所讀古詩詞中舉例談一下“推敲”的重要性和藝術(shù)性。
2. 結(jié)合個人寫作情況，談一下自己對“套板反應(yīng)”的認(rèn)識及克服的方法。
導(dǎo)練
1、品味下列詩句
A黃昏還沒溶盡烏鴉的翅膀———臧克家《難民》一詩的修改)學(xué)生討論，發(fā)表看法。
教師點撥：當(dāng)年，詩人臧克家在《寫詩過程中的點滴經(jīng)驗》一文談到原來寫成“黃昏里煽動著烏鴉的翅膀”，又改成“黃昏里還辨得出烏鴉的翅膀”，仍不滿意，再改成“黃昏還沒溶盡烏鴉的翅膀”，這才滿意。為什么這才滿意?作者本人分析說：“請閉上眼睛想一想這樣一個景象：黃昏朦朧，歸鴉滿天，黃昏的顏色一霎一霎的濃，烏鴉的翅膀一霎一霎的淡，最后兩者難于分辨，好似烏鴉翅膀的黑色被黃昏溶化了。”所以，“溶化”一詞既符合特點，又大大增強(qiáng)了時的藝術(shù)美。
B身輕一鳥()，槍急萬人呼 杜甫《送蔡希曾都尉害隴右尹繼高三十五書記》學(xué)生討論，發(fā)表看法。
教師點撥：這兩句詩寫的是一個勇猛的武將，馳馬戰(zhàn)斗，說他像一只鳥那樣輕靈活潑。當(dāng)年，王安石、劉貢父等人選的字也就是起、落、疾、下、浮、飛等。后來，得到一個善本，才知道是“過”。大家都嘆服了。過為什么閉“起、落、疾、下、浮、飛”好呢?經(jīng)過分析，我們才知道，用“起、落、下”只限于鳥的起始和結(jié)束的動作，不自然，不貼切�！案 本惋@得有些呆板，“疾”只是說速度，是鳥的一種狀態(tài)。恰是一個“過”字，“身輕一鳥過”教人聯(lián)想到碧空晴日，一鳥瞥然而過，那樣輕靈自然活潑，道出槍急將勇，馳馬追敵，一閃而過的感覺。這樣一句“身輕一鳥過”，才呼應(yīng)的起下句“槍急萬人呼”。只有偉大的詩人才有這樣極其敏銳的語言感覺。
C練習(xí)三 比較下面兩句詩的優(yōu)劣并說明理由細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜魚躍練江拋玉尺，鶯穿柳絲織金梭第一例是杜甫《水檻遣興二首》之一，描寫江邊景物，一句是寫他低頭看到江里的景物，一句是寫他抬頭看到的岸上的景物，正是仰觀俯察，表示他贊賞景物的美，透露出他對景物的愛好。他看到細(xì)雨落在水面上，水面上有一個個水泡，魚兒在這水泡中跳躍著;風(fēng)輕，燕子借著風(fēng)勢飛行。這里顯示出萬物的生機(jī)，詩人就這樣細(xì)致的捕捉了這個景象把它描繪出來�！棒~躍練江拋玉尺，鶯穿柳絲織金梭”是個寫的不好的例子。這是說，江水像條白帶子，魚兒躍起來像拋起一只玉尺，柳條像絲線，黃鶯在柳條中穿來穿去像黃金梭子在織絲。對比杜甫的詩句，細(xì)雨，所以魚兒躍出，微分所以燕子斜飛，彼此都密切相關(guān)。魚躍練江，鶯穿柳絲并沒有說出在怎樣情況下魚躍鶯穿，先的作者缺乏細(xì)致的觀察。把魚躍比作拋魚尺，這是個拙劣的比喻。作者只在詞藻上用功，像“練”“玉”“絲”“金”等的涂飾。并沒有表現(xiàn)事物的特色。所以這樣是做作的，不自然的，雕琢之痕畢露。
2、知識鞏固
下列詞語的字形，都正確的一組是( )
Α.尺牘 剝琢有聲 學(xué)福五車 刻苦自勵
B.蘊(yùn)藉 點鐵成金 斟酌 清沁肺腹
C.俗濫 自鳴得意 流涎 索然無味
D.岑寂 不即不離 凝煉 錙銖必校
下列句子都是誰說的:
① 天下才有一石，曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗.
② 惟陳言之務(wù)去.
�、� 雜花生樹，群鶯亂飛.
�、� 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還.
作者認(rèn)為王若虛對<<史記>>中”李廣射虎”一段的修改”實在遠(yuǎn)不如原文”，并說”這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番，自會明白”.你如何理解這句話，除了作者的分析之外，你對改前與改后還有什么見解嗎?
3、拓展：“大漠孤煙直，長河落日圓”所寫何景，口頭表述，并深入理解其特點。
作業(yè)
學(xué)生完成課后二、三、四題。
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