蘇教版六年級上冊古詩《墨梅》說課稿
一、說教材
《墨梅》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第六單元中的《古詩兩首》中的一首。這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩的前兩行寫實，強調(diào)“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔;后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《墨梅》。
2、學(xué)會詩中“硯”這個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己堅貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
三、說重點、難點
根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學(xué)生的要求，我將本課的重點確定為:理解古詩，體會詩中梅的特點和品性，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己堅貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。本課的難點是能聯(lián)系詩人的生平，抓住一個“淡”字，一個“滿”字來感受詩人借詠梅來表達(dá)自己堅貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
四、說教法、學(xué)法
本課教學(xué)我主要運用以學(xué)生自讀自悟為主，教師相機引導(dǎo)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。
五、說教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的《石灰吟》這首古詩，并讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的三步驟，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
(二)運用學(xué)法，精讀感悟
這部分按照古詩學(xué)習(xí)三步驟來進行教學(xué)，以學(xué)生自讀自悟為主，教師相機引導(dǎo)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。
1、知詩人，解詩題。對于作者王冕我們曾經(jīng)學(xué)過一篇《少年王冕》的課文，我要求學(xué)生結(jié)合這篇課文來談?wù)勛约簩ν趺岬牧私�，再補充一些資料，使學(xué)生對王冕有一個較全面的了解。同時要求學(xué)生結(jié)合墨梅圖來理解詩題“墨梅”的意思，這樣就完成了古詩學(xué)習(xí)的第一步驟“知詩人，解詩題”。
2、讀詩句，明詩意。這一步我要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主完成，在課堂上我主要是進行檢查，從而來了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。作為六年級的學(xué)生完全應(yīng)該在課前做好朗讀以及查字典之類的預(yù)習(xí)工作，而不是所有的事情都放在課堂上完成，這樣也能提高在課堂效率。
3、悟詩情，誦古詩。這一部分可以說是本文教學(xué)的重難點。我先創(chuàng)設(shè)一個問題情境:如果王冕就站在我們面前，你會有什么問題來問他呢?我預(yù)設(shè)的問題是:王冕，你為什么這么喜歡梅花呢?王冕，你為什么不畫有顏色的梅花而要畫墨梅呢?你寫這首詩為了表達(dá)什么呢?在學(xué)生提出了自己的問題之后，我讓學(xué)生帶著這些問題來品讀古詩。在品讀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“淡”、“滿”這兩個字分別感悟墨梅的“樸素淡雅”和“清香四溢”，并指導(dǎo)讀好古詩。然后，我以這樣一個問題激起學(xué)生進一步感悟古詩:“王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的'樸素淡雅、清香四溢嗎?”我沒有要求學(xué)生馬上回答，給學(xué)生介紹了一段王冕的資料，讓學(xué)生對王冕有了進一步的認(rèn)識，從而真正感受到王冕就像這樸素淡雅的墨梅，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。他不計名利，把名和利看得很淡很淡，用一個詞來形容就是“淡泊名利”。王冕借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的品格。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊吟誦古詩，在吟誦的過程中，能讓學(xué)生更好地體會到王冕借墨梅而抒發(fā)的情感，此時我對于“托物言志”這種手法進行小結(jié)，應(yīng)該是水到渠成的事情，從而能解決本課的難點。
(三)拓展寫話，積累古詩
在想象了詩的意境、體會了詩的情感之后，讓學(xué)生動筆寫一小段贊美墨梅的話，同時我提示學(xué)生可以根據(jù)詩句意思進行改寫，可以用上板書中的詞語，也可以用小詩的形式。我設(shè)計這個小練筆的目的是加深學(xué)生對詩意的理解和領(lǐng)悟，同時結(jié)合所學(xué)到的詞句進行積累、運用，提高學(xué)生的寫作能力。這也是落實我校的一個課題《讀寫結(jié)合，以讀促寫》，因為在學(xué)習(xí)課文的過程中設(shè)計一處小練筆，這種形式讓學(xué)生有話可說，有情可抒，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。最后我補充幾首有關(guān)梅花的詩讓學(xué)生進行積累、背誦，通過讓學(xué)生積累更多同一類的詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究古詩的興趣。
六、說板書
我的板書抓住一個“淡”，一個“滿”字來展開，課堂上我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生進行品讀感悟，而王冕借墨梅所抒發(fā)的情感也在我的板書中一目了然，所以我的板書很好地體現(xiàn)出了本課的教學(xué)重難點。
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