蘇教版初一上冊《幼時記趣》課堂實錄
師生問好，組織上課。
師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文《幼時記趣》，老師前思后想怎么讓同學(xué)們滿意而歸呢?想了三著：第一種老師講，你們做觀眾;第二種你們講給老師聽;第三種分組合作，你們既可以做小專家，也可以當(dāng)老師……
生：(幾乎齊聲，情緒高昂)第三種!
師：那我就順應(yīng)民意，俗話說：“眾人拾柴火焰高!”我們依靠大家的力量探究《幼時記趣》里的奇妙世界。(老師分工，每一位同學(xué)都選取文章的一段重點學(xué)習(xí)、探究)
幻燈片：學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)容：1、讀出句子層次，層次清則句意明。2、體會作者的“趣”3、感情朗讀課文
生：分小組自學(xué)，氣氛較為低沉。
師：自學(xué)時可以根據(jù)個人習(xí)慣，用筆勾畫并讀出聲音;有默讀習(xí)慣的'同學(xué)，鬧中取靜。
生：(氣氛開始熱烈，顯得比較輕松。)
8分鐘后
師：學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的同學(xué)現(xiàn)在相對集中，交流自己的學(xué)習(xí)成果，優(yōu)勢互補。
生：討論、交流，氣氛熱烈，時有爭論。(老師在學(xué)生中間巡視，個別調(diào)動學(xué)生積極性，確保每一位學(xué)生都動起來。)
12分鐘后
師：剛才同學(xué)們一股誰也不服誰的氣勢，相當(dāng)投入。相信各自都有所啟發(fā)，現(xiàn)在輪到你們當(dāng)老師了!(學(xué)生激動)
生：(將自己以及與別人交流而來的學(xué)習(xí)成果自豪地傳授給小組內(nèi)其他成員。其間偶有爭辯，老師巡視負(fù)責(zé)“調(diào)解”。沒有給出明確結(jié)果。)
10分鐘后
師：做老師過癮嗎?(多數(shù)同學(xué)微笑點頭)如果不過癮，下次還有機會!
師：對于整篇文章，我相信大家已經(jīng)了解了不少。為了檢驗效果，你們盡可能地向別的組提問題。
生1：我先提!請問第四組同學(xué)“徐噴以煙”的“徐”能否換成“速”、“狂”?
生2：換成“速”、“狂”沒了“青云白鶴”的意境。
師：你用“意境”這個詞，很好!
生3：我感到疑惑不解的是將蚊子比作鶴，感情上難以接受。請問第三組的同學(xué)解釋一下嗎?
生4：文中說“私擬作群鶴舞空”，作者當(dāng)時還是孩子，況且也只是他自己個人的看法，換成別人說不定比作麻雀呢!(眾生笑)
生5：(迫不及待)在“童稚”時，蚊子是玩物。
師：我有個建議，“玩物”可以換成“玩賞”如何?
生：(微笑接受)
師：(故意地)我看過電影《精靈鼠小弟》，片中老鼠居然開起了汽車，架起了飛機，還扎著領(lǐng)結(jié)、穿起西裝。
生：(驚喜)看過，很喜歡看!
師：因為你們是孩子嘛!
生6：請第二組(直呼名字)朗讀課文第二段。
生7：聲情并茂地朗讀。(贏得一片掌聲)
此時下課的鐘聲敲響了，很多同學(xué)舉手示意有問題。
師：很遺憾!時間緊，看來同學(xué)們有許多問題等著去解決，下次有機會再來!
生：行!
師：事后，別忘了將今天與人交流的心得體會寫進(jìn)“個人學(xué)習(xí)檔案袋”。
下課。
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