蘇教版三上第17課《石頭書》教學實錄
一、直接導入
師：今天我們繼續(xù)學習——(生齊讀課題：石頭書)
師：上節(jié)課，我們已經知道川川和磊磊是兩個愛刨根問底的孩子，他們向叔叔問了六個問題，我們一起來讀讀。
(出示六個問題，教師引讀)
師：川川好奇地問：
生：叔叔，您在看什么呀?
師：他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，奇怪地問：
生：書?哪里有書哇?
師：川川不禁笑了起來，問：
生：這書上有字嗎?
師：磊磊問：
生：這書上有畫嗎?
師：川川和磊磊一起問
生：化石，化石能說明了什么呢?
師：川川特別愛刨根問底
生：看懂了這些又有什么用呢?
師：這節(jié)課我們就從這6個問題中去刨一刨石頭書中有哪些學問?自由讀課文。
(生自由讀課文)
(師看到學生有齊讀傾向，提醒學生要按自己的節(jié)奏讀。)
二、初讀課文，尋出學問
師：你從石頭書中刨到了哪些學問?
生：石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
師：這句話是說——
生：石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
師：讓我們一起讀讀這句話
(生齊讀)
師：同學們很快就刨出了“石頭為什么叫書”這個學問，真不簡單!誰再來說說，你還刨出了什么學問，我們繼續(xù)交流交流。
生：這里曾是一片密林，地上有花有草
三、再讀課文，解決問題
師：這是石頭書上的——告訴你的?
生：畫
師：聰明!
(板書：畫)
師：石頭書上除了有畫，還有——?
生：字
(師板書：字)
師：你從哪一自然段知道石頭書上有字?
生：第七自然段
師：你來讀讀，其他同學一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字，聽明白了嗎?
(生讀，讀得不太熟)
師：可能石頭書上的字太深奧了，我們還不太熟悉。我再請一個同學讀讀。
(生再讀)
師：這次他讀得怎么樣?
生：流利多了。
生：通順多了
師：你找到石頭書上的字了嗎?
(大屏幕出示:這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。)
生：石頭書上的字是“雨痕、波痕、
(教師點擊鼠標，大屏幕上相應的詞語下面出現(xiàn)橫線)
師：看著大屏幕，你找到了嗎?沒找對的小朋友，請對照大屏幕自己修改一下。
(學生對照修改)
師：讓我們來讀讀這石頭書上的字。
(生齊讀兩遍:雨痕、波痕、礦物)
師：這段話中，有一組近義詞，你能找到嗎?
生：足跡和腳印
師：你們也同意嗎?
生：同意。
師：讓我們一起讀讀。
(生齊讀)
師：我們寫作文時，要注意用不同的詞表達同一個意思，這樣才能讓你的文章顯得生動有趣!你能把這種趣讀出來嗎?
(指名讀)
師：雨痕、波痕能告訴我們什么呢?你能用這樣的句式說說它們的作用嗎?
(出示：雨痕告訴我們這里曾經 ，波痕告訴我們這里曾經 )
生：雨痕告訴我們這里曾經有密林，波痕告訴我們這里曾經是大海
師：想想，雨痕告訴我們什么?再來讀讀課文這句話。“這是雨點留下的腳印，叫雨痕。”
生：雨痕告訴我們這里曾經下過雨。
師：看來石頭書上的字的作用還真不小呢。同學們，石頭書上還有什么字?
生：礦物
(指名讀)
師：我聽出了，那礦物的.細小，你把“小不點兒”突出來了。我再請一個同學讀讀，其他同學聽聽，看你能聽出什么?
(再指名讀)
生：我感覺礦物很美，黃的，黑的，紅的。
生：我感到礦物很神氣：閃光的，透明的。
生：我覺得礦物很漂亮，顏色美。
師：是啊，這礦物真美!你能將這種美，通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(學生怕讀不好，舉手的人很少)
師：老師把展示的機會讓給這些舉手的同學，請舉手的同學站起來讀。其他同學可要爭取哦。
(生讀)
師：這句話中有個省略號，你能照樣子接著說嗎?
生：綠的，紫的，白的
生：桔黃的，翠綠的
生：五光十色
生：五彩斑斕
師：同學們越說越好，我眼中的礦物越來越豐富，越來越神奇。讓我們一起來讀讀，感受一下。
(生齊讀)
師：想看看這么美麗的礦物嗎?(出示礦物圖，學生欣賞圖片，不時發(fā)出驚呼聲)
師：看了這些礦物，你想說點什么嗎?
生：這礦物真美啊!
生：這礦物色色俱全。
生：這礦物千奇百怪。
師：千奇百怪這個詞用得好!讓我們一起讀讀這個詞
師：你能將這些詞帶進句子中說完整嗎?出示詞語及句式：五光十色 千奇百怪 千紅萬紫 千姿百態(tài) 這些礦物真是 、 啊 !
(生選詞口頭填空)
師：讓我們一起再來讀讀這段文字，讀出它的千紅萬紫，讀出它的千奇百怪!
(生齊讀)
師：石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫，你們看：
(出示化石圖)
師：你看到了什么畫?
生：我看到了樹葉
生：我看到了小魚
生：我看到了蝦、貝殼
生：我看到了蝎子
……
師：這些畫有個共同的名字，叫——
生：化石
師：書上哪一小節(jié)告訴我們它叫化石，誰來讀讀?
(指名讀，齊讀)
師：這些化石能告訴我們什么秘密呢?
生：小魚化石告訴我們這里曾經是河流
師：你真會動腦，說得有理有據(jù)
生：貝殼告訴我們這里曾經是大海
師：你的推測有道理
生：樹葉、蜻蜓告訴我們這里曾經是密林，地上有花有草，還有許多昆蟲
……
師：這些都是你們這些小科學家的猜想�？碧疥爢T和科學家們又有什么推斷?讓我們來看看他們的推斷。
(默讀書第11節(jié))
師：通過對照，你們發(fā)現(xiàn)你們的推測正確嗎?
生：正確
生：基本正確
師：我把掌聲獻給你們這些小科學家，同時提議你們把掌聲送給自己。
(師帶頭鼓掌，生熱烈鼓掌，一臉得意滿足感)
師：來，讓我們把這重要的發(fā)現(xiàn)認真地讀讀。
(指名讀，評價再讀，示范讀，齊讀。)
師：你從“很久很久以前”“很多很多年”等詞語中讀懂了什么?
生：化石形成的時間很長。
師：在化石形成的漫長過程中，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，科學家就是根據(jù)這些畫來推測地球上曾經發(fā)生的事，請同學們拿出老師課前發(fā)的兩份材料，選取你感興趣的一份讀讀，并說說你對化石有什么更深的理解!
(生自由讀補充材料)
師：誰來說說你的見解?
生：我知道了原來黃河象骨骼也可以變成化石。
生：琥珀也是一種化石，里面藏著的蒼蠅和蜘蛛在幾千年前就有了。
師：你能用這樣的句式說說化石能告訴我們什么嗎?
(出示：化石告訴我們 ，化石告訴我們 ，化石還告訴我們 。)
學生口頭填空
師：世界最高的山峰珠穆朗瑪峰那里曾經是一片汪洋，我們腳下的這塊大地也曾經是一片大海，化石幫助人們了解到很多我們所不知道的曾經發(fā)生的事情。
讓我們再次拿起書，體會一下這本石頭書中神奇的畫。
(生齊讀)
師：讀懂了石頭書有些什么作用呢?
指名讀第13節(jié)。
生：這本書會告訴我們，哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石
師：你知道它還會告訴我們什么呢?
生：它能重現(xiàn)往昔的自然環(huán)境
師：是的
生：它能揭開生命起源的謎。
師：你說得太對了。我們之所以能說一萬年前就有了蜘蛛和蒼蠅，就是從琥珀中找到答案的。
………
師：石頭書能告訴我們這么多，它的作用真——
生：大
師：用你的朗讀告訴別人這石頭書的作用大，好嗎?
指名讀，評價，再讀
四、總結問題，拓展延伸
師：今天，我們跟隨川川和磊磊讀到了一本神奇的書，它蘊涵的學問很多，這么多的學問是因為他們的——
生：刨根問底
師：對，齊讀兩遍
生：刨根問底
師：學問學問，就是既要學，又要問。只要我們有好奇心，經常刨根問底，就一定能得到更多知識，更多學問
師：今天川川和磊累不僅玩得 ，還 。
(出示句式練習)
生：開心，學到了很多學問
師：難怪，川川和磊磊高興地說：
(出示：川川和磊磊高興地說：“石頭書里的學問還真不少呢。”)
師：通過今天的學習，同學們也有這樣的收獲嗎?
生：有
師：讓我們大聲的把這種感受說出來!
生齊讀
師：不只是石頭，比如，一縷云也是一本書，人們觀察云，總結出了：朝霞不出門，
生接：晚霞行千里。
師：大自然中的奧秘非常多。法國的法布爾就是因為對昆蟲的不斷研究才寫成了名著《昆蟲記》，成為出色的昆蟲學家。
(點擊大屏幕，出示《昆蟲記》)
師：這兩本書：巖石與礦物、中國兒童百科全書，相信可以幫同學們更好地了解自然的奧秘。
(點擊大屏幕，出示《巖石與礦物》、《中國兒童百科全書》)
師：希望同學們能找來讀讀，看看你能從中刨出什么學問，記得與同學，與家人，與老師分享你的讀書樂趣哦!下課，同學們再見!
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