《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計?+導(dǎo)學(xué)案
《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計
一、故事激趣，揭示課題
1、同學(xué)們，老師講個故事給你們聽，好嗎?
2、師講《爭論的故事》(課文2-3自然段)。
3、故事講到這兒，同學(xué)們一定特別想知道這個故事的結(jié)局會是怎樣的吧?
4、那么，就讓我們一起到到課文《25.爭論的故事》中找答案吧!
幻燈揭題：
25、爭論的故事
二、初讀課文，整體感知
(一)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準字音;
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準確，讀通順。
3、檢查反饋：
(1)檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰先來展示一下子學(xué)的成果?
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭辯皮香肉嫩評理剖開
真笨關(guān)鍵聚精會神贊許
煮了吃煙熏火燎
其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣?學(xué)生評議
(2)好，我們來讀一讀課文。
學(xué)生評議，教師相機板書學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
(二)理清脈絡(luò)：
(1)其實啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學(xué)生們聽的，請同學(xué)們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事?其余的自然段寫了什么呢?
(2)交流
1～5盛老師講爭論的故事
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想
三、精讀課文，感悟道理
(一)學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆
爭論起來。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進行一下爭論。
課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢?
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現(xiàn)出爭論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭論，創(chuàng)設(shè)爭論的氛圍。[
師：那個組合愿意先嘗試一下?
指名同桌讀。
評一評，再分角色讀讀。
讀評結(jié)合，師生互動。
師：你覺得他們讀得怎么樣?不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎?很不服氣讀得還不夠味?你來試試!
讀評結(jié)合，師生互動。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀
時的語氣、表情等：
(1)看插圖，啟發(fā)想象當時的情景;
師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現(xiàn)場的氛圍：你從圖中看出了什么?
師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場激烈的口水戰(zhàn)。
(2)理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然啊?然是什么意思啊?幻燈顯示：字義競猜1�？纯磿系膱D畫，請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下!
(3)突出幾個反問句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個反問句，我們先來讀一讀
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢?”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?”
“鴨子不是可以靠了吃嗎?——為什么大雁就不行呢?”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個組合愿意再來爭論一回?
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。
弟弟：再好吃的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你這話不對，大眼就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
2、師：兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領(lǐng)，一個人也能把人物爭論時的.不同語氣讀出來?試一試。
3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負嗎?你從哪兒看出來的?
相機引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競猜2(休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻)
4、引讀第4、5自然段。
(1)師：兩個人各執(zhí)己見，誰也說服不了誰?好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：
引讀——這時有個——兄弟倆就找他評理，老人——建議說-------(生讀：“你們把……兩全其美了嗎”)理解：什么叫“兩全其美”?[
(2)他倆以為兩全其美的辦法終于找到了，可當他倆都很滿意，想去射大雁時，結(jié)果卻是------(生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解：無影無蹤
通過讀來體現(xiàn)齊讀句子。
師：對于他倆來說，這是一個什么樣的結(jié)局啊?看看課文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來充饑——分別說明了什么?
那么，大雁飛得無影無蹤的結(jié)果是怎樣造成的?
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——
(3)師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢?
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個故事嗎?
別擔(dān)心，老師給你準備了些提示的詞兒，誰來試試——
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭辯很不服氣
爭論不休兩全其美無影無蹤
(二)學(xué)習(xí)課文6～11自然段
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想?
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。
兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。
師：你更欣賞哪一種想法呢?能說說具體理由嗎?可以聯(lián)系課文和生活實際來說。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點。
幻燈出示：
抓住時機，先做起來!
3、難怪盛老師不時向同學(xué)們投去贊許的目光呢!
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎?盛老師贊賞的是什么?(善于思考，擁有真智慧)
4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會一下同學(xué)們的感悟。
四、總結(jié)
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么?這堂課你有什么收獲?
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎?
(兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎?從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論。)[
3、作業(yè)：
(1)寫字教學(xué)：辯嫩聚
(2)實際生活中，也有人和你爭論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達的語氣，將你的爭論的故事寫下來。
《爭論的故事》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】
1、我能認識“煮、燎”兩個生字，我會寫“烤、辯、嫩”等九個生字;我能說出“贊許、不以為然、爭論不休”等詞語的意思。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、我能根據(jù)提示給課文分段，說出課文大意。
【學(xué)習(xí)重點】
目標1、2
【學(xué)習(xí)難點】
目標3
【導(dǎo)學(xué)思考】
★放聲讀課文，把課文讀正確、通順。
★讀下列詞語。給加點字加上拼音，多讀幾遍。
煮飯 燒烤
爭辯 鮮嫩 評理 剖開 關(guān)鍵 贊許
煙熏火燎 聚精會神 笨手笨腳
★ 給下列生字組詞，并用自己的方法記住這些生字。
烤( ) 辯( ) 嫩( ) 評( ) 剖( )
笨( )鍵( )聚( )贊( )
★ 讀讀下列詞語，說說詞語的意思。
不以為然 煙熏火燎 聚精會神 爭論不休
兩全其美 無影無蹤 贊許
★ 課文內(nèi)容我知道。
我可以把課文分為兩部分，第 段至第 段為第一部分，主要寫盛老師講故事，第 段至第 段為第二部分，主要寫 。課文寫了 告訴我們 。
【達標測試】
★讀拼音，寫漢字。
kǎo biàn nèn píng bèn
( )肉 ( )論 ( )草 ( )理 ( )蛋
jiàn jù zàn pōu
關(guān)( ) ( )會 ( )許 ( )開
★填空。
1、“嫩”字的部首是 ，用音序查字法應(yīng)查大寫字母 。
2、在“不以為然”中，“然”的意思是 ，“不以為然”的意思是 。
3、“爭論不休”中“休”字的意思是 ，我會用“爭論不休”造句 。
★選詞填空。
贊許 贊揚
1、林林扶著盲人姐姐過馬路，大家都( )他做得好。
2、每次我答對題目時，老師都向我投來( )的目光。
★改寫句子
大雁煮著吃，能有什么味道呢? (改成陳述句)
【《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計?+導(dǎo)學(xué)案】相關(guān)文章：
爭論的故事教學(xué)設(shè)計04-04
三年級下冊《爭論的故事》導(dǎo)學(xué)案03-06
《漁夫的故事》導(dǎo)學(xué)案06-06
《勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計12-01