蘇教版三年級下冊語文《放飛蜻蜓》聽課心得體會
課文《放飛蜻蜓》這一課是一篇記事文章，是按“捉蜻蜓——識蜻蜓——放蜻蜓”的順序來寫的。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解蜻蜓有關(guān)的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。下面是關(guān)于蘇教版三年級下冊語文《放飛蜻蜓》聽課心得體會的內(nèi)容，歡迎閱讀！
蘇教版三年級下冊語文《放飛蜻蜓》聽課心得體會1
《放飛蜻蜓》評課5月13日，聽了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時(shí)。
這一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。
在課上，沈老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。沈老師在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。
為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中沈老師突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論。學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。
在學(xué)完整篇課文以后，沈老師出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí)，沈老師問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的，有說要保護(hù)動物的等等，看來他們的收獲還真不少。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語文課的教學(xué)效果。
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行知的趙xx老師一向以幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格令我們折服，今天也不例外，他繼續(xù)帶領(lǐng)我們（學(xué)生與聽課老師）徜徉在笑聲連連的課堂里！
從導(dǎo)入開始，他就一直在匠心獨(dú)運(yùn)!同樣的方法，大家都用過，他卻偏偏換了一個(gè)說法，但是，換過了就是換過了，仍然叫人眼前一亮！例如，那一曲《晚霞中的紅蜻蜓》，的確是四年級的歌曲，一首日本民歌，柔柔的，輕輕地，充滿回憶的深情，幾乎是音樂一出來，我就陶醉了！因?yàn)槲以?jīng)教過這首歌，個(gè)人也很喜歡，但是，趙老師也教過嗎？不然，怎么如此熟悉！
這節(jié)課，識字方法多種多樣，每一樣都是叫人難忘!利用生活實(shí)際識字解詞；利用圖畫理解“孑孓”；聯(lián)系上下文理解“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”......語文課堂，不是比你教了多少知識，而是你教給了學(xué)生多少方法！
在“表演”這個(gè)環(huán)節(jié)里，“指導(dǎo)填空”令我欽佩不已！此舉有一石三鳥之效——既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又幫助學(xué)生理解了“搶”、“七嘴八舌”，還對學(xué)生接下來的表演進(jìn)行了指導(dǎo)！
但是，不得不說，“孑孓”一詞指導(dǎo)的還是不到位，多個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)，老師就不得不在對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶了！
感謝趙老師精彩的一課，讓我們看到了男教師從大處著眼的華麗！
蘇教版三年級下冊語文《放飛蜻蜓》聽課心得體會3
《放飛蜻蜓》一課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導(dǎo)他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。
丁老師的課堂不僅讓學(xué)生體會到了陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)學(xué)生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣，十分精彩。
丁老師在課前抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究、思考，“抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹蜻蜓”訓(xùn)練了學(xué)生抓住關(guān)鍵字概括文文章的能力。“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會人物情感的閱讀方法，感受陶行知先生的對生命、對兒童的尊重。”這一點(diǎn)又恰恰體現(xiàn)了語文特有的`情懷。所以，正如丁老師所說，真正的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)，真正的有效是學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，授之以魚，不如授之以漁。
在感受陶先生的過程中，緊扣文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”等細(xì)微之處，與孩子們共同在這些靈動的詞語引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會。品味課文的細(xì)節(jié)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，感受陶先生的人格魅力。
丁老師在課堂上不停地拓展、補(bǔ)充學(xué)生的課外知識，這讓我想到：要想給予孩子一本書的知識，你就要讀完一百本啊。想來，丁老師的語文素養(yǎng)是何其之高，作為一名語文教師得以身作則、身正為范��！
丁老師讓我最感動的地方就是她如陶先生般的循循善誘，每當(dāng)孩子們有做的不太如意的地方，她不是視而不見，而是十分耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。如：課堂上一個(gè)孩子讀書注意力不集中，輪到自己還不知道，她沒有指責(zé)、沒有放棄，而是一句“陶先生走神兒了”，頓時(shí)，孩子們便樂了，她讓孩子在課堂上成為孩子，讓孩子在快樂中成長。
聽了丁老師的課，讓我感受到語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)素養(yǎng)很重要，在今后的教學(xué)中，我將不斷反省和提高自己，關(guān)注每一位孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
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