《但愿人長(zhǎng)久》教后反思三則
《但愿人長(zhǎng)久》教后反思一
《但愿人長(zhǎng)久》它以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。這類詩(shī)(詞)包文的課文在三年級(jí)時(shí)學(xué)生就已經(jīng)接觸過，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知道故事就是詞意的具體展現(xiàn)。
其次，四年級(jí)的學(xué)生已積累了一部分古詩(shī)詞，而且這首詞膾炙人口，很少以前就被譜成曲子，由鄧麗君所演唱，估計(jì)應(yīng)有學(xué)生事先已接觸過這首詞。因此，在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：(1)初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱之情。(2)能從文章的字里行間品味出蘇軾創(chuàng)作此詞時(shí)感情的起伏變化，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念及這種通情達(dá)理，熱愛生活的博大情懷。(3)能正確、流利地朗讀課文，背誦課文4、5、6節(jié)。在教學(xué)過程中，我有以下兩點(diǎn)體會(huì)：
(1)注重閱讀感悟，想象體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品味，語(yǔ)言的主要方法。在第二組教學(xué)活動(dòng)中，我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，通過靜心默讀，圈出佳詞佳句，如“心緒不寧”“手足情深”“形影不離”，從“很少”、“卻”、“又”這些詞語(yǔ)中想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，如蘇軾的輾轉(zhuǎn)徘徊，兄弟倆的親密友愛，體會(huì)蘇軾是在萬般思念弟弟的情況下寫下這首詞的，特別是對(duì)“又”的理解讓學(xué)生在自讀自悟的情況下，明白“又”的強(qiáng)調(diào)作用。通過課堂實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象很活躍，他把自己的生活經(jīng)驗(yàn)都運(yùn)用了進(jìn)來，對(duì)詞語(yǔ)的理解已不僅僅局限于字面了。
(2)注重培養(yǎng)學(xué)生課外自學(xué)積累的習(xí)慣。
語(yǔ)文課本中的一篇篇文章無非是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的例子。大量的閱讀積累要靠學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。在本案例的第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即導(dǎo)入新課時(shí)，我就注重讓學(xué)生加強(qiáng)課外的古典詩(shī)詞的積累，通過讓學(xué)生試背幾句乃至整首詞來激發(fā)學(xué)生自己積累的興趣。二、傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)信息：課外要多背好詩(shī)好詞。(當(dāng)時(shí)我就想如果沒有學(xué)生能背出來，我就當(dāng)場(chǎng)背出，并出示整首詞在黑板上)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)在課堂的結(jié)尾，把這首配樂后的歌曲放給學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣。
《但愿人長(zhǎng)久》教后反思二
成功之處：良好的`開端是成功的一半。上課時(shí)以歌曲《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入，因?yàn)橛泻枚鄬W(xué)聽過這首歌，所以聽到曲子后，學(xué)生的情緒高漲。然后以“蘇軾是在什么情況下創(chuàng)作這首詞的”, 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，一切有條不紊地進(jìn)行。
精讀感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的3個(gè)詞語(yǔ)“思念、埋怨、寬慰”，學(xué)生找出這3個(gè)詞語(yǔ)以后，順勢(shì)以“蘇軾為何心緒不寧?又為何會(huì)埋怨?為什么蘇軾后來又得到了寬慰?”讓學(xué)生結(jié)合搜集的背景資料自學(xué)課文，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)感情朗讀，水到渠成。理解“手足情深”這個(gè)詞時(shí)，適當(dāng)介紹了以人體名稱作巧妙比喻的詞，加深了對(duì)“手足情深”的理解，拓展了詞語(yǔ)積累的寬度。
最后理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。順勢(shì)拓展延伸，欣賞《水調(diào)歌頭》全詞，交流搜集與“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”表達(dá)同樣情懷的詩(shī)句和寫月的詩(shī)句。加深了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞了解的深度，讓學(xué)生在初學(xué)古典詩(shī)詞中增進(jìn)人文修養(yǎng)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。
不足之處：學(xué)生朗讀的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
教學(xué)建議：蘇軾的詞是自然與社會(huì)的高度契合，蘊(yùn)含著濃厚的哲學(xué)意味，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在體味中積累。
《但愿人長(zhǎng)久》教后反思三
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先通過閱讀讓學(xué)生整體感知這首詩(shī)，然后引出對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。先理清蘇軾情感變化：思念——埋怨——寬慰，在分段教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞理解感受作者的情感。整堂課比較流暢，我讓學(xué)生會(huì)反復(fù)吟誦詩(shī)句，從而體會(huì)詩(shī)句的意思，大多學(xué)生能從文中找出詩(shī)句的意思，還讓學(xué)生聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友?你想把“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他(她)嗎?學(xué)生都把小手舉得高高，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)感情的欲望，他們紛紛拿出筆開始思念起親人來……
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