精選《蟬和狐貍》教學(xué)反思4篇
《蟬和狐貍》教學(xué)反思一
一：充分調(diào)動(dòng)探究的興趣。
《蟬和狐貍》與我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個(gè)不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒(méi)有呢?這個(gè)以舊帶新話(huà)題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺(jué)地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。
二：有效填補(bǔ)文本空白。
寓言故事的短小，也就常常會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。例如本課，當(dāng)狐貍極盡諂媚之態(tài)設(shè)圈套時(shí)，它的內(nèi)心世界一定有著豐富的話(huà)語(yǔ)。同樣，蟬冷靜地思考，觀察，試探時(shí)，也會(huì)有豐富的心理活動(dòng)。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，學(xué)生興趣來(lái)了，盡情地交流之后，故事的寓意也就自然顯現(xiàn)出來(lái)了。
《蟬和狐貍》教學(xué)反思二
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語(yǔ)想把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考，沒(méi)有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校能手展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺(jué)得有得有失。
1、注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘
情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“你是一個(gè)聰明的人嗎?你覺(jué)得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)?”同學(xué)們說(shuō)了許多生動(dòng)的事例。因此，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的`歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。
2、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話(huà)”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，我覺(jué)得只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。
《蟬和狐貍》教學(xué)反思三
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語(yǔ)想把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考，沒(méi)有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校能手展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺(jué)得有得有失。
1、注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘
情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“你是一個(gè)聰明的人嗎?你覺(jué)得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)?”同學(xué)們說(shuō)了許多生動(dòng)的事例。因此，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。
2、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話(huà)”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，我覺(jué)得只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。
當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。我希望語(yǔ)文能成為學(xué)生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力!
《蟬和狐貍》教學(xué)反思四
《蟬和狐貍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事,講這篇寓言時(shí)正值我校開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng),所以將這篇寓言作為展示課講的.我本以為有老師聽(tīng)課學(xué)生回拘束,放不開(kāi).沒(méi)想到孩子們不僅不拘束，反而異常積極，整節(jié)課課堂氣氛都非常的好。上課剛開(kāi)始，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生坐的非常端正，我就抓住機(jī)會(huì)趕緊表?yè)P(yáng)了一下，沒(méi)想到，其他孩子一個(gè)比一個(gè)坐的好了，用一雙雙渴望表?yè)P(yáng)的眼睛看著我，所以整節(jié)課坐姿都非常標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照老師教的“三個(gè)一”(一尺一寸一拳頭)從這個(gè)小小的細(xì)節(jié)中我明白了其實(shí)渴望受到表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子最大的愿望。也許老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)讓孩子小小的心房里鮮花怒放，所以作為一名老師，我們一定要記住不要吝惜一句自己看起來(lái)微不足道的贊美，你的贊美就是對(duì)他努力的最大肯定。
蟬和狐貍這篇寓言淺顯易懂，在文中就直接寫(xiě)出寓意，而且學(xué)生聽(tīng)過(guò)很多寓言故事，對(duì)這篇也不一定會(huì)很感興趣，所以我想，我必須采用一種與眾不同的教法要不就吸引不住孩子的眼球了，于是我就采用了對(duì)比式教學(xué)法。剛上課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)還記得狐貍和烏鴉的故事?誰(shuí)能給大家講講?同學(xué)們高興的都想站起來(lái)講，于是我叫了一位平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子講，沒(méi)想到他旁邊的一個(gè)孩子也站起來(lái)說(shuō)“老師，我想給他配合表演”，我趕緊說(shuō)“好啊，有你的配合他的故事一定會(huì)講的更生動(dòng)的”。不一會(huì)兒一只活靈活現(xiàn)的狐貍展現(xiàn)在了大家面前，剛講完故事我就聽(tīng)到好多同學(xué)說(shuō)“烏鴉怎么那么笨啊!就愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，別人一表?yè)P(yáng)他就得意的不知道自己是烏鴉了，還以為自己是黃鸝呢”這時(shí)我趕緊接上孩子們的話(huà)題，導(dǎo)入新課，說(shuō)“狐貍確實(shí)是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)寓言故事也與狐貍有關(guān)，他又使出同樣的方法騙人了，不過(guò)這回他的計(jì)策失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢?”孩子們高興的說(shuō)“蟬”整節(jié)課就在激情洋溢中展開(kāi)了。
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