《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)案例（兩篇）
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)案例【1】
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的分類(lèi)理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。
3、在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神。
4、嘗試著復(fù)述課文。(練習(xí)3“誦讀與積累”有相關(guān)詞語(yǔ)訓(xùn)練復(fù)述)
教學(xué)基本流程：
一、激情導(dǎo)入
二、讀課文，感悟遠(yuǎn)航
(一)規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航
(二)友好交往的遠(yuǎn)航
(三)充滿(mǎn)兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航
三、鄭和遠(yuǎn)航的意義
1、讓我們一起讀一讀這段話(huà)�！境鍪咀詈笠粋�(gè)自然段】
2、拓展
四、課后作業(yè)
教學(xué)過(guò)程(節(jié)選)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》，鄭和遠(yuǎn)航有著偉大的歷史意義，同學(xué)們快速瀏覽課文，看哪部分寫(xiě)了這部分的內(nèi)容?
生：課文第七節(jié)寫(xiě)了這部分的內(nèi)容。
師：讀一讀這節(jié)，看寫(xiě)了鄭和遠(yuǎn)航的幾點(diǎn)意義?(生讀課文思考)
生：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
師：對(duì)，這是第一點(diǎn)意義。
生：它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。
師：不簡(jiǎn)單，你說(shuō)出了兩點(diǎn)。
生：鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。
師：(點(diǎn)頭示意讓學(xué)生坐下)鄭和遠(yuǎn)航有四點(diǎn)意義，每一點(diǎn)都能用一個(gè)詞語(yǔ)去概括。比如說(shuō)第一點(diǎn)，我可以用“達(dá)到頂峰”概括。(板書(shū))其余3點(diǎn)你能不能也用四個(gè)字的小標(biāo)題寫(xiě)出來(lái)，在書(shū)上標(biāo)一下(動(dòng)作示意)誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)?(三名同學(xué)每人寫(xiě)一點(diǎn)意義)
生：(三名同學(xué)到黑板上寫(xiě))2頑強(qiáng)拼搏 3開(kāi)闊眼界 4促進(jìn)交流
師：這些詞語(yǔ)概括得可以嗎?
生：可以。
師：還可以用上哪些詞?
其他：探索精神 頑強(qiáng)拼搏
師生：(師指黑板)說(shuō)第3點(diǎn)概括地很好。
生：第四點(diǎn)促進(jìn)交往，還可以概括為文化交流。
師：可以(點(diǎn)頭表示)
生：友好往來(lái)、促進(jìn)交流、增進(jìn)友誼。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得都很積極，為了更好的體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義，再把這節(jié)讀一讀。
(生自由讀第7節(jié))
師：鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣，的確達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。課文中哪些句子寫(xiě)出了這個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊畫(huà)，用不同的符號(hào)作標(biāo)注。
師：你畫(huà)了哪些句子?
生：1405年到1433年，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋七次，前后一共到過(guò)三十多個(gè)國(guó)家。
師：1405到1433多少年?(28年)時(shí)間真長(zhǎng)!
生：這次遠(yuǎn)航，一直到達(dá)非洲東岸，直到第三年才回到祖國(guó)。
師：你讀書(shū)很細(xì)致!是的，這節(jié)主要寫(xiě)的是寫(xiě)航海時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣。
生：蘇州府劉家河碼頭人山人海，無(wú)數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。
師：“人山人海”那場(chǎng)面?(聲音拉長(zhǎng))
生：多雄偉、多壯觀(guān)!
生：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的士兵，共兩萬(wàn)七千多人。
師：兩萬(wàn)七千多人，人真多。從這能看出規(guī)模大。
生：兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀(guān)，這些大車(chē)又叫“寶船”，也能看出規(guī)模大。
師：你的眼力真好。
生;每艘寶船長(zhǎng)150米，寬60米，有十多層樓房那么高。
此處，把數(shù)據(jù)與我們身邊的實(shí)物做比較，更有震撼力!
師：“十多層樓房那么高”，你知道這樣的船有多少只嗎?( 62艘)
生：船隊(duì)像一條巨龍浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
師：“一條巨龍”浩浩蕩蕩地出發(fā)了，多么壯觀(guān)。
師：課文1到3節(jié)是寫(xiě)鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模大的。讀時(shí)要把咱剛才畫(huà)的句子特別突出出來(lái)。讀得好的同學(xué)，老師給配上音樂(lè)。
(生自由練讀1至3節(jié))
師：(認(rèn)真觀(guān)察讀的情況)相機(jī)指名讀書(shū)。用上這樣的話(huà)語(yǔ)：恩，某某同學(xué)讀得非常投入，來(lái)，你給大家讀讀。
生：聲請(qǐng)并茂地讀。
師：鄭和的船隊(duì)起航了，路上能一帆風(fēng)順嗎?(不能)課文哪部分寫(xiě)了他們戰(zhàn)風(fēng)斗浪的?
生：第五節(jié)寫(xiě)了這部分內(nèi)容。
師：找得真準(zhǔn)!讓我們?nèi)プx讀這里，置身于這兇險(xiǎn)的環(huán)境中去。
(學(xué)生自由讀)
師：好，拿出筆把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)。
(生全神貫注地劃)
師：在你劃的句子旁寫(xiě)出你喜歡的理由。
師：你喜歡哪些句子?
生：我喜歡“狂風(fēng)呼嘯著……撕裂”這一句。
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由?
生：我想鄭和不愧為主帥，盡管海風(fēng)呼嘯著，濁浪排空，他還是不顧生命危險(xiǎn)去指揮船隊(duì)，一次次化險(xiǎn)為夷。
師：你對(duì)他的評(píng)價(jià)太好了，不愧為主帥。
師：齊讀這句“狂風(fēng)——撕裂”(生齊讀)你還喜歡哪些句子?
生：我喜歡“面對(duì)如此險(xiǎn)境——化險(xiǎn)為夷”鄭和面對(duì)危險(xiǎn)能沉著指揮船隊(duì)前進(jìn)，真了不起!
略
師：同學(xué)們體會(huì)得這么深，那能不能用我們充滿(mǎn)激情的聲音，把你們內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)。
生：能(響亮地說(shuō))
師;我們一起來(lái)讀。“然而……當(dāng)了俘虜”
(生有感情地讀，師也跟著讀)?
師：同學(xué)們聲情并茂地朗讀，師旁邊伴讀。
戰(zhàn)風(fēng)斗浪，驚心動(dòng)魄，友好交往，其樂(lè)融融，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四節(jié)。
師：課前老師讓大家搜集有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的資料，現(xiàn)在拿出來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：鄭和第一次出使西洋到過(guò)：古城、爪哇島、杜板、新村、滿(mǎn)者伯夷、蘇門(mén)達(dá)臘島，等小
國(guó)
生：鄭和遠(yuǎn)航比哥倫布早87年，比雙達(dá).伽馬早92年，比麥哲倫早114年。
師：鄭和了不起，太偉大了!
生：寶船中的巨無(wú)霸有138米長(zhǎng)，56米寬，載重量為2500噸，排水量達(dá)3100噸，大型寶船僅舵桿長(zhǎng)11米，舵葉達(dá)6米高。
師：不愧稱(chēng)它們是“寶船”。
生：我還知道鄭和的船隊(duì)，在白天使用旗語(yǔ)，到夜晚以燈火為號(hào)。
……
師：同學(xué)們從課外書(shū)上了解到這么多的知識(shí)，不簡(jiǎn)單!
師：老師給大家布置一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，你一定喜歡。在世界航海史上，有幾位西方航海家也為航海事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，你選擇其中的一位，搜集他的有關(guān)資料，仿照書(shū)上的寫(xiě)法，也創(chuàng)作一篇小短文，好不好?
生：好。
附：板書(shū)
鄭和遠(yuǎn)航
1.達(dá)到頂峰 2. 頑強(qiáng)探索
3 .開(kāi)闊眼界 4. 促進(jìn)交往
(教師示范板書(shū)，學(xué)生板書(shū)為主)
課后反思：
在《二泉映月》中，我就嘗試著用新詞來(lái)組織課文的教學(xué)，景觀(guān)、音樂(lè)兩方面的內(nèi)容由這些詞語(yǔ)進(jìn)行組織，取得了很好的效果。這堂課我依舊按照這樣的思路，用學(xué)習(xí)新詞來(lái)理清了文章的條理。這樣，既很好的落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)，又巧妙地結(jié)合了課文的初探，一舉兩得，效果不錯(cuò)。看來(lái)，新詞教學(xué)中很有玄機(jī)，值得好好研究。二是練筆的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的人的角度對(duì)鄭和進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。在最后小短文的寫(xiě)作中，鍛煉了他們對(duì)課文語(yǔ)言的再造和運(yùn)用能力，同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章主題思想的把握，我認(rèn)為還是比較合適的。
“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我先請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問(wèn)題。學(xué)生讀題后，都能提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大?”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神?”……等有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問(wèn)題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。新課程理念提倡，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗(yàn)，讓學(xué)生的練習(xí)更有指向性。
《鄭和遠(yuǎn)航
》教學(xué)案例【2】
案例描述
師：通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)略了哪些名人的什么風(fēng)采?是通過(guò)什么方法感受到的?
生：海倫凱勒在盲、聾、啞的不幸中憑著堅(jiān)韌不拔的毅力學(xué)會(huì)了讀盲文，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà),考上了大學(xué)，我領(lǐng)略了她發(fā)憤圖強(qiáng)、百折不撓的學(xué)者風(fēng)采。
生：海倫凱勒大學(xué)畢業(yè)后，她把自己全部的愛(ài)傾注在殘疾人身上，我領(lǐng)略到了她無(wú)私奉獻(xiàn)的`天使風(fēng)采。
生：我領(lǐng)略了阿炳自強(qiáng)不息、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的不屈不撓的音樂(lè)家風(fēng)采。
生：我領(lǐng)略了阿炳執(zhí)著追求的音樂(lè)家的風(fēng)采。
生：我是通過(guò)品讀正面描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)感受到他們的風(fēng)采的。
師：今天我們學(xué)習(xí)第三篇課文，領(lǐng)略一位航海家獨(dú)特的風(fēng)采。(板書(shū)課題)請(qǐng)大家運(yùn)用“品讀正面描寫(xiě)人物的詞句，感受人物風(fēng)采”的方法批注閱讀鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
(學(xué)生批注閱讀8分鐘后)
生：我從描寫(xiě)鄭和外貌、動(dòng)作的詞語(yǔ)“身材魁梧、健步、雙手抱拳、高舉、大聲喊”，感受到了鄭和威武自信的風(fēng)采。
師：請(qǐng)你讀出他的威武自信來(lái)。
(此生朗讀、其他學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀)
生：我從鄭和的語(yǔ)言“啟航!”，我想他可能在想：我一定要完成此次遠(yuǎn)航任務(wù)，不辜負(fù)大家的厚望。我領(lǐng)略到了他的豪情壯志。我能讀出這種豪情壯志來(lái)。(聲情并茂地朗讀起來(lái))
生：我從“友好交往”片段中，鄭和的動(dòng)作“先遞交、并贈(zèng)送”領(lǐng)略到他的親切友好。
生：同樣的詞語(yǔ)，我領(lǐng)會(huì)到他的謙遜有禮。
生：我領(lǐng)會(huì)到他的和善友好。
生：我從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”片段中，“鎮(zhèn)定自若、指揮、化險(xiǎn)為夷”感受到鄭和臨危不懼、膽識(shí)過(guò)人的風(fēng)采。
生：我也從這一部分感受到他勇敢智慧的風(fēng)采。
生：我還從“鄭和根據(jù)事先得到的消息，命令士兵嚴(yán)陣以待” “迅速包圍”可見(jiàn)他知己知彼，心中早有對(duì)付海盜的計(jì)謀，我感受到他機(jī)智勇敢的風(fēng)采。
師：同學(xué)們感悟的都很好。課文中除了這些正面描寫(xiě)鄭和的詞句，作者還花了大量筆墨寫(xiě)了其它內(nèi)容，這與表現(xiàn)鄭和風(fēng)采有關(guān)系嗎?請(qǐng)大家先把目光聚焦在“揚(yáng)帆起航”一、二自然段，默讀思考。
(2分鐘后)
生：我從“皇帝派遣、35歲、第一次出使”推想他一定是一個(gè)年輕有為的人。
師：有道理。
生：從“兩百多艘。148米……”這一連串的數(shù)字感受到了船很多，場(chǎng)面雄偉壯觀(guān)。
生：也是這一連串的數(shù)字，我感受到當(dāng)時(shí)船隊(duì)規(guī)模宏大
生：從“兩萬(wàn)七千八百多人”也能感受到船隊(duì)規(guī)模宏大
生：從“最先進(jìn)的儀器”感受到船隊(duì)的裝備很精良。
生：從“戰(zhàn)船、糧船、水船”“隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生、護(hù)船的兵士”可看出準(zhǔn)備很充分。
師：大家的感悟都很出色。但這與表現(xiàn)人物風(fēng)采有聯(lián)系嗎?
生：應(yīng)該有。
師：那是怎樣的關(guān)系?
生：這樣一支船隊(duì)，明朝皇帝卻派35歲的鄭和率領(lǐng)，我想他一定是一個(gè)很出色的人。
生：他一定是一個(gè)才能出眾的人。
師：的確，出行場(chǎng)面如此壯觀(guān)、規(guī)模如此宏大的船隊(duì)，需要的一定是一個(gè)才能卓越的領(lǐng)航者。(板書(shū)：才能卓越 領(lǐng)航者)同學(xué)們，像課文第二自然段這樣，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到鄭和，我們卻能從中推想到鄭和才能卓越的領(lǐng)航者風(fēng)采，這種表現(xiàn)人物形象的的手法叫“側(cè)面烘托”。
(學(xué)生批注在書(shū)頁(yè)旁)
師：接下來(lái)大家就通過(guò)“品讀側(cè)面描寫(xiě)的詞句，去感受人物風(fēng)采”，相信你們的感受會(huì)更深刻。
……
案例反思
“讀書(shū)不得法等于沒(méi)讀”“只有教給學(xué)生閱讀的方法，才能讓閱讀深入孩子的心靈”。著名科學(xué)家達(dá)﹒爾文告訴我們：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。古人也云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，足見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中是何等重要。
作為語(yǔ)文教師，我該給孩子們一根什么樣的拐杖，才能扶著他們真正走進(jìn)書(shū)中的世界?我的教學(xué)思路是：以教法滲透學(xué)法為指導(dǎo)思想，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為突破口，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力為最終目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。
如以上的教學(xué)片段，體現(xiàn)兩條線(xiàn)索：一、品讀正面描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等詞句，感受人物風(fēng)采(這是前兩課學(xué)到的方法，課上放手，重在遷移學(xué)法)。二、品讀側(cè)面烘托、反面襯托的詞句，推想人物風(fēng)采(這是與前兩課不同的，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，課上教師應(yīng)點(diǎn)撥指導(dǎo))。課上，我先組織學(xué)生運(yùn)用“品讀正面描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等詞句，感受人物風(fēng)采”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)鄭和第一次遠(yuǎn)航的段落，
學(xué)生很快就能找到相關(guān)詞句，初步感受到鄭和的威武自信、和善友好、機(jī)智勇敢。
對(duì)于文中側(cè)面烘托、反面襯托的作用，是本文的難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟 “揚(yáng)帆啟航”的其他兩個(gè)自然，讓學(xué)生在感悟到場(chǎng)面的雄偉壯觀(guān)、規(guī)模宏大的基礎(chǔ)上，我及時(shí)拋出“本段未提鄭和一個(gè)字，這與表現(xiàn)鄭和風(fēng)采有怎樣的聯(lián)系?我引導(dǎo)學(xué)生推想：出行場(chǎng)面如此壯觀(guān)，規(guī)模如此宏大的船隊(duì)，需要一個(gè)怎樣的領(lǐng)航者呢?學(xué)生茅塞頓開(kāi)，感受到了鄭和才能卓越的領(lǐng)航者風(fēng)采。接著放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”片段中側(cè)面描寫(xiě)的句段，習(xí)得學(xué)習(xí)方法：品讀正面刻畫(huà)人物形象的詞句，領(lǐng)略人物風(fēng)采;品讀側(cè)面烘托、反面襯托的詞句，推想人物風(fēng)采。學(xué)會(huì)正面刻畫(huà)、反面襯托、側(cè)面烘托、有詳有略安排材料來(lái)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
這樣的閱讀，重在教給學(xué)生讀書(shū)方法，這樣的課堂教學(xué)就像“減肥”一樣，減去了“講解、提問(wèn)”的浮腫，留給學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的空間大了，學(xué)生的主體地位凸顯了，學(xué)習(xí)熱情也高了，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提高。
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