蘇教版五下《水》名師課堂實(shí)錄
師：上課，同學(xué)們好!
生：老師您好。
師：請(qǐng)坐。
生：謝謝。
師：這篇課文有三個(gè)生字，記得嗎?把有這三個(gè)生字組成的三個(gè)生詞寫下來(lái)“儲(chǔ)藏、一勺水、膝蓋”。
生寫
師：有些同學(xué)這個(gè)“儲(chǔ)”會(huì)寫，但是“藏”不會(huì)寫。寫好的舉手。寫字要有一定的速度。
師走到學(xué)生那兒查看。
師：字寫得再大一些。
師：現(xiàn)在寫好的舉手?
師請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫。
師：能有勇氣舉手上黑板寫就不錯(cuò)了�，F(xiàn)在寫好了嗎?我們來(lái)看。第一個(gè)詞語(yǔ)寫正確了嗎?
生：沒(méi)有
師：“儲(chǔ)藏”的“儲(chǔ)”是形聲字，單人旁旁邊是一個(gè)什么字?
生：“諸”
師：這個(gè)“儲(chǔ)”寫正確的舉手?寫錯(cuò)的趕緊訂正兩遍，字寫大。這個(gè)“藏”字寫對(duì)了嗎?
生：寫對(duì)了。
師：你怎么知道寫對(duì)了呀?這個(gè)字寫得很潦草。跟老師一起寫。這個(gè)字很復(fù)雜，寫對(duì)的舉手。
師：這個(gè)詞念——“膝蓋”，寫對(duì)了嗎?寫對(duì)的舉手。
生舉手
師：好多同學(xué)沒(méi)有寫對(duì)。月字旁與身體有關(guān)，上面是一個(gè)“木”，中間是一個(gè)“人”，捺要寫得舒展一點(diǎn)，最后是一個(gè)?
生：水。
生笑
師：這不是“水”，板書。一起念這個(gè)詞。課文中的生字要認(rèn)認(rèn)真真地寫，要寫對(duì)。擦去生字。課文都讀得懂嗎?
生：讀得懂。
師：我們讀一篇課文一定要知道課文寫了什么，這篇課文寫了什么?
生：寫了作者出生在一個(gè)缺水的地方。
師：整篇課文就寫了這些內(nèi)容?
生：作者的家鄉(xiāng)家家戶戶都有水窖、取水都要去幾十里外的泉眼去挑。
師：你說(shuō)的都是寫了——缺水。還寫了什么?水帶給我們?cè)S多的樂(lè)趣，怎樣的樂(lè)趣?
生：每到夏天，我們就像幾根被風(fēng)干了的狗尾巴草。
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，到了五年級(jí)，叫你們說(shuō)說(shuō)課文寫了什么，要么就是說(shuō)得零碎，要么就是說(shuō)不到點(diǎn)上。你說(shuō)，夏天快要被風(fēng)干了的時(shí)候，他們的樂(lè)趣在哪里?
生：很涼快。
生笑。
師：電風(fēng)扇吹著很涼快，空調(diào)吹著也很涼快，什么涼快。
生：水涼快。
師：講的是一件什么事?或者是一個(gè)什么場(chǎng)景?
生沉默。
師：你坐下好好看看書。
生：只要下雨，他們就可以到外面去洗澡。
師：下雨天的時(shí)候才能洗一回澡。說(shuō)得多清楚。還有嗎?
生：母親從水窖里面弄一勺水，從我們兄弟的頭頂澆下，讓我們很涼快。
師：聽(tīng)清楚了嗎?說(shuō)水很涼爽，是什么很涼爽?一勺水從頭淋到腳，這時(shí)候感覺(jué)很——涼爽。這是在——炎炎夏日，冬天可不能這樣。淋多少水?
生：一勺。
師：你不能說(shuō)“弄一勺水”，這個(gè)“弄”不好，換一個(gè)詞。
生“舀”
師：可以，課文不用“舀”，用了什么?
生：打
師：以后不要隨便用“弄”，弄來(lái)弄去弄不明白。課文是不是寫得這三個(gè)主要內(nèi)容?我們一起來(lái)讀一讀。首先寫的是——
生：我生活在一個(gè)缺水的地方。
師：第二個(gè)寫得是，村里的人——
生：只有下雨天才能洗一回澡。
師：第三個(gè)寫的是，如果不下雨的時(shí)候——
生：炎炎夏日，淋一勺水。
師：讀一篇課文首先要知道寫了什么，而且要用準(zhǔn)確的語(yǔ)句歸納概括，并且要說(shuō)清楚。那么我們現(xiàn)在來(lái)看。雨天洗一回澡，什么感覺(jué)?
生：爽。
師：課文中作者用了什么詞?
生：痛快。
師：疊詞。
生：痛痛快快。
師：淋一勺水呢?
生：涼爽。
師：那種感覺(jué)，用一個(gè)詞。
生：舒服
師：讀課文一定要讀出這兩個(gè)詞。一個(gè)——痛痛快快。另一個(gè)——舒舒服服。這是我在那個(gè)缺水的地方雨天洗澡的感覺(jué)，在不下雨的時(shí)候，炎炎夏日，淋一勺水的感覺(jué)。打開(kāi)課文看第一自然段，自己讀一讀，給你怎樣的感覺(jué)?
生讀課文
師：給你怎樣的感覺(jué)?
生：我覺(jué)得他們很苦。
生：我覺(jué)得他們很渴
生：很熱
師：缺水的地方一定熱嗎?
生：不一定。
生：水就是他們的生命。
師：缺水缺到什么程度呢?要到幾十里外的一處很小的泉眼里去挑水。然后說(shuō)是——請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。那兒的人過(guò)得是什么日子呢?
生：拮據(jù)
師：拮據(jù)是講家里有錢沒(méi)錢
生：清苦
師：好的，大家都知道，這樣的日子是——苦。你們能夠感受的到嗎?
生：不能
師：因?yàn)槲覀兩钤谝粋�(gè)——不缺水的地方。缺水的地方，是苦的，那后面寫的都是苦嗎?
生：不是。
師：你說(shuō)
生：快樂(lè)、幸福
生：正因?yàn)闆](méi)有水才感受到的快樂(lè)。
師：什么?你這樣的話讓我有點(diǎn)聽(tīng)不懂。生活在這樣一個(gè)環(huán)境中，在這樣一個(gè)地方，痛苦的事情是多還是少?缺水的地方，你想想看，可能有哪些苦難的事情?
生：莊稼都干死了。
生：土地都裂開(kāi)來(lái)了。
生：很渴的時(shí)候都不能大口大口地喝水
師：課文的第一自然段中說(shuō)“他們都要到幾十里外的一處很小的泉眼去挑水”，一個(gè)村子幾十戶人家，可能會(huì)發(fā)生各種各樣的摩擦、糾紛。照例文章應(yīng)該寫這樣才能體現(xiàn)缺水，那么為什么作者卻寫了兩件那么快樂(lè)的事情呢?
生：因?yàn)樽髡呦胍ㄟ^(guò)以樂(lè)襯苦的方式突出水的難得。
師：以樂(lè)襯苦，寫樂(lè)是為了寫苦
生：作者這一樣是為了形成鮮明的對(duì)比
師：為什么要形成鮮明的對(duì)比?
生：因?yàn)檎鎸懙脑捥^了
師：所以要側(cè)面寫是不是?
生：嗯。
生：用樂(lè)可以給我們做一個(gè)反面教材。
師：反面教材?
生笑
師：那就是說(shuō)作者寫得很不好咯?顯然不是的。
生：作者已經(jīng)習(xí)慣于苦的日子了，所以作者覺(jué)得平凡的事情做起來(lái)很快樂(lè)。
生：人要樂(lè)觀一點(diǎn)不能悲觀的存在在陰影里面，即使在缺水的地方也有快樂(lè)的事情。
師：聽(tīng)明白了嗎?
生：明白了
師：明白了什么，你說(shuō)。
生：如果一個(gè)人一直存在在悲觀里要得抑郁癥。
師：作者要表達(dá)的是一種樂(lè)觀的態(tài)度。即使在這么苦難的日子里，也能樂(lè)觀、積極向上。他的思考和你們不一樣。
生：告訴我們要珍惜水資源。
師：老師總結(jié)：第一位同學(xué)說(shuō)“以樂(lè)寫苦”，這是一種寫作方法，第二位同學(xué)說(shuō)的是“一種樂(lè)觀的生活態(tài)度”，第三位同學(xué)說(shuō)“要珍惜水，保護(hù)水資源”，課文是真的寫了這些嗎?現(xiàn)在我們看看，這兩件樂(lè)事。雨天洗澡，水是多還是少?
生：多
師：淋一勺水，水是多還是少?但是快樂(lè)是多還是少?
生：多
師：比雨天多嗎?
生爭(zhēng)論
師：哪一件事情讓作者印象最深刻，感受最深刻，更刻骨銘心?比較著自己讀一讀。
生讀
師：讀完了，誰(shuí)能告訴我，哪一件快樂(lè)的事情讓我更加刻骨銘心?
生：雨天洗澡更快樂(lè)，因?yàn)槟軌蛲纯斓叵匆换卦琛?/p>
生：淋一勺水更快樂(lè)。寫雨天洗澡，作者寫了一個(gè)自然段，寫淋一勺水，作者寫了四個(gè)自然段。然后作者還有細(xì)節(jié)描寫。
師：這非常重要，從詳略看。
生：淋一勺水比較深刻，因?yàn)橄奶旌軣�，更需要水，就像很熱的時(shí)候吃個(gè)冰激淋一樣。
師：有多少同學(xué)覺(jué)得雨天洗澡更快樂(lè)?
生舉手
師：其他的都覺(jué)得淋一勺水更快了嗎?
生點(diǎn)頭
師：我們來(lái)看第二自然段，請(qǐng)你來(lái)念。就讀我們很快樂(lè)的那一句話。
生：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑、跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸和清涼，還昂起頭，張開(kāi)嘴巴，去吃來(lái)自天空中的水。
師：這是孩子們的快樂(lè)。作者怎么解釋我們的快樂(lè)的?
生：大呼小叫、盡情地享受、昂起頭，張開(kāi)嘴巴、吃
師：這些都是——動(dòng)詞，從孩子們的動(dòng)作表現(xiàn)去寫他們的快樂(lè)。繼續(xù)讀。
生：大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣無(wú)遮無(wú)擋，孩子們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
師：這是寫大人們的表現(xiàn)寫快樂(lè)，這是從人物的外在表現(xiàn)上寫他們的快樂(lè)。下面我們來(lái)看這幾個(gè)自然段，聽(tīng)老師讀，你思考：這個(gè)快樂(lè)和之前的有什么不一樣?
師讀
師：現(xiàn)在聽(tīng)了老師讀的這四個(gè)小節(jié)，作者寫的是外在表現(xiàn)嗎?
生：內(nèi)在表現(xiàn)
師：不叫內(nèi)在表現(xiàn)，叫——內(nèi)在感受或是內(nèi)心感受。這種舒服，是在里面的。為什么那一勺水比雨天的那場(chǎng)雨更加難以忘懷?注意第二部分中出現(xiàn)了一個(gè)人，母親，雨天洗回澡時(shí)是一群人，但寫淋一勺水時(shí)的快樂(lè)、清涼是誰(shuí)給我們的?母親。這篇文章的主人公是寫誰(shuí)?母親。這是一篇小說(shuō)，如果苦難的日子沒(méi)有母親，快樂(lè)嗎?沒(méi)有母親的.那一勺水快樂(lè)嗎?一般人都看不出文章中有母親的愛(ài)，你看出來(lái)了嗎?
生：母親笑著說(shuō)：“你們真的餓壞了”
師：哪個(gè)字?
生：餓
師：母親覺(jué)得我們都餓壞了，所以給我們沒(méi)人都喂了一勺水。如果真的愛(ài)，那么水窖里的水應(yīng)該全給孩子們，什么時(shí)候喝也可以，什么時(shí)候淋也可以，但是母親卻用一把鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望，“鎖”是愛(ài)嗎?
生：如果她一次性給孩子們了，那以后孩子們就沒(méi)水喝了。
師：對(duì)啊，因?yàn)檫@是一個(gè)——缺水的地方。炎夏，那處小泉眼里面還有水嗎?
生：沒(méi)有了
師：斷水的情況下，所以母親把水窖鎖了起來(lái)是為了我能讓我們能夠活下去。
生：怕被別人偷
師：鎖是防賊的
生笑
生：她教會(huì)了孩子做人的道理。叫孩子懂得節(jié)制、珍惜。
師：這個(gè)鎖是為了一家人的生活，更是讓孩子們懂得節(jié)制。鎖好像讓我們覺(jué)得母親很吝嗇，但吝嗇有時(shí)候也是一種愛(ài)。還有母親給每個(gè)孩子們一勺水，一勺水，是怎樣的一勺水。
生：母親把全部的愛(ài)都傾注在這一勺水里。
師：這一勺水是用來(lái)干什么的?缺水的時(shí)候是用來(lái)救命的，但是在這炎炎夏日，母親用這一勺水給我們——洗澡，但不是——痛痛快快，卻是——很舒服。一勺水是愛(ài)，鎖住是愛(ài)，說(shuō)你們餓壞了也是愛(ài)。因?yàn)槟赣H的愛(ài)，這樣苦難的日子就是——樂(lè)。所以這篇文章寫得是缺水的日子，其實(shí)寫得是——母愛(ài)。讀課文，我們就要讀到作者想說(shuō)什么。讀課文第一小節(jié)，我們知道——缺水，讀到最后，我們就能讀到這是——母愛(ài)。讀最后一小節(jié)。
生讀。
師：誰(shuí)才會(huì)把“渴”說(shuō)成“餓”?
生：母親
師：因?yàn)楹⒆羽I了，作為父母最心疼的�，F(xiàn)在孩子們干了，母親也把他們看成餓了一樣，這就是母愛(ài)的體現(xiàn)。這篇課文寫了三個(gè)內(nèi)容，其實(shí)寫得就是母愛(ài)。這篇課文原來(lái)的題目是“餓水”，有什么感覺(jué)?
生：水是喝的和餓有什么關(guān)系?
師：讓人疑惑。
生：我會(huì)以為餓了喝水就飽了。
師生笑
師：題目中就包含著母親最我們的愛(ài)。文中還有一個(gè)地方，這篇課文在寫這兩件事情的時(shí)候?qū)懛ㄒ粯訂?一是寫外在表現(xiàn)，二是寫內(nèi)在感受，這兩段哪段是你現(xiàn)在可以寫的出來(lái)的?
生：外在表現(xiàn)
師：內(nèi)在感受怎么寫?我提示一下，你們回去思考，看第五自然段：課文講一勺水從頭淋到腳，這一勺水是怎樣下去的?
生：滑
師：這個(gè)字舒服嗎?它的速度是快還是慢?
生：快
師：是快的，一勺水從頭滑到腳時(shí)間是長(zhǎng)還是短的?
生：短
師：但是我們讀了這一段，你覺(jué)得水流得是快還是慢?時(shí)間是流得短還是長(zhǎng)?
生：水流得慢、時(shí)間長(zhǎng)
師：為什么小小的一勺水，這段文字作者卻讓我們感受到了它流得如此慢，時(shí)間如此長(zhǎng)呢?課后思考。
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