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漢語拼音《z c s》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的漢語拼音《z c s》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
漢語拼音《z c s》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思 1
設(shè)計(jì)說明
根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動和游戲?yàn)橹�，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音。將學(xué)拼音與識字、讀文有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達(dá)到學(xué)會聲母z、c、s，會讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。
課前準(zhǔn)備
1.關(guān)于本課的多媒體課件、以前學(xué)過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)
2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。(教師)
3.生字和詞語卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.教師逐個出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引出新課:今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎?(課件出示:卡通的韻母i，面前放著一個點(diǎn)燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘�，大家愿意幫忙�?
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容:這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認(rèn)識一下它們。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)
(一)學(xué)習(xí)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
1.過渡:現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧!
2.學(xué)習(xí)聲母z。
(1)課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是什么地方?誰在做什么?
(2)教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認(rèn)讀聲母z。學(xué)生試讀。
(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng):把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。
(4)教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。
(5)學(xué)生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。
(6)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
(7)引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌:我會寫字z z z，像個2字z z z。
3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
(1)過渡:同學(xué)們真了不起，認(rèn)識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認(rèn)讀。(出示整體認(rèn)讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認(rèn)讀音節(jié)。
(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)
(3)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
4.指導(dǎo)書寫聲母z。
(1)過渡:跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎?
生(預(yù)設(shè)):四線格。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生在書上描紅。
(4)在四線格中書寫。
(二)知識遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
1.過渡:我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎?
2.學(xué)習(xí)c的發(fā)音。
(1)教師仔細(xì)看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎?
(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng):把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。
(3)教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。
(4)學(xué)生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。
3.記住聲母c的形。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌:小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
(1)過渡:順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
5.指導(dǎo)書寫聲母c。
(三)運(yùn)用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。
1.出示聲母s的卡片。
過渡:最后一個聲母寶寶，你找到了嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用學(xué)習(xí)前邊兩個聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。
自學(xué)提示:
(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么?
(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。
3.學(xué)生匯報(bào)，指名認(rèn)讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。
5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名領(lǐng)讀。
6.指導(dǎo)書寫聲母s。
設(shè)計(jì)意圖:將漢語拼音的教學(xué)與說話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動到主動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。
三、快樂游戲，鞏固認(rèn)讀聲母和游戲拼讀
1.過渡:生日宴會繼續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。
2.游戲:比誰反應(yīng)快。
找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機(jī)讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳。
3.游戲:拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。
設(shè)計(jì)意圖:在游戲中區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立起拼音教學(xué)與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
1.師生談話:上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。
2.游戲:吃蛋糕。(課件出示:切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)。)
3.導(dǎo)學(xué):瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。
設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)創(chuàng)設(shè)給小i過生日的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學(xué)做好鋪墊。
二、情境激趣，拼讀音節(jié)
(一)學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。
1.過渡:來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母:ɑ、e、u)它們也想認(rèn)識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。
2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。
3.學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
4.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀音節(jié)。
5.加上聲調(diào)讀一讀:課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學(xué)生開火車拼讀。
(二)學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。
1.過渡:z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。
2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。
zuó cuō suǒ
3.引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法:聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
4.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。
5.開火車拼讀。
設(shè)計(jì)意圖:在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進(jìn)一步鞏固了音節(jié)的拼讀。
三、聯(lián)系生活，認(rèn)字學(xué)詞說句子
1.過渡:同學(xué)們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學(xué)過的生字:爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認(rèn)識它們嗎?同學(xué)們真棒，認(rèn)識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認(rèn)讀生字“字”和整體認(rèn)讀音節(jié)zì。
2.課件出示“學(xué)”。教師引學(xué):老師這兒還有一個字，你認(rèn)識嗎?
3.指名給“學(xué)”擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認(rèn)讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說話。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認(rèn)讀。
5.課件出示書中的字詞句，教師介紹:同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。
6.出示帶拼音的詞語卡片，學(xué)生自由拼讀。
7.指名拼讀詞語。
8.繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)字“字、詞、語、句、子”。
設(shè)計(jì)意圖:漢語拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)詞、認(rèn)字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學(xué)習(xí)又是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中教師聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞認(rèn)字，拼讀音節(jié)，不但能提高學(xué)生的拼讀能力，促進(jìn)學(xué)生的`語言能力，使學(xué)習(xí)漢語拼音與學(xué)詞認(rèn)字互相促進(jìn)，同步發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生更加明確語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際是密不可分的。
四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)
1.過渡:大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻(xiàn)上一首兒歌怎么樣?
2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3.引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不認(rèn)識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。
4.學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。
5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。
6.學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動作。
7.全班同學(xué)帶動作朗讀兒歌。
設(shè)計(jì)意圖:在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學(xué)生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、重點(diǎn)提示，總結(jié)收獲
1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲:現(xiàn)在小i的生日會就要結(jié)束了，你們玩得開心嗎?能把你的收獲和大家說一說嗎?
2.學(xué)生談收獲。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時(shí)，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。
4.朗讀兒歌，結(jié)束本課。
漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學(xué)好普通話，我們從小學(xué)好它。
設(shè)計(jì)意圖:歸納梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示三個聲母的共同特點(diǎn)，用兒歌的形式突出學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思
一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)習(xí)漢語拼音。
整個兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個為小i過生日的故事情境，學(xué)生在這個情境中輕松、快樂地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生的興趣濃厚，情緒飽滿，學(xué)習(xí)熱情高漲。
2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。
在教學(xué)中，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在游戲過程中玩得開心，學(xué)得開心，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。
學(xué)生在我的引導(dǎo)與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s，同時(shí)又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學(xué)效果。
《漢語拼音“z c s”教學(xué)設(shè)計(jì)一》
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會 z、c、s 三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2. 學(xué)會 zi、ci、si 三個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和良好的書寫習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)會 z、c、s 三個聲母和 zi、ci、si 三個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2. 難點(diǎn)：掌握 zi、ci、si 的發(fā)音及與聲母 z、c、s 的區(qū)別。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、游戲法。
四、教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、y、w。
�。�2）以開火車的形式認(rèn)讀單韻母 a、o、e、i、u、ü。
2. 學(xué)習(xí)聲母 z、c、s
�。�1）學(xué)習(xí)聲母 z
出示圖片（小女孩在寫字），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：小女孩在干什么？（小女孩在寫字。）
出示聲母 z，教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來，讀音輕短。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記憶聲母 z 的形狀：像個 2 字 z z z。
�。�2）學(xué)習(xí)聲母 c
出示圖片（一只刺猬），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：這是什么？（一只刺猬。）
出示聲母 c，教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：發(fā)音部位、方法跟 z 大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記憶聲母 c 的形狀：半個圓圈 c c c。
�。�3）學(xué)習(xí)聲母 s
出示圖片（蠶寶寶吐絲），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：蠶寶寶在干什么？（蠶寶寶吐絲。）
出示聲母 s，教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，讀音輕短。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記憶聲母 s 的形狀：半個 8 字 s s s。
3. 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si
�。�1）認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si
教師講解：z、c、s 有自己的雙胞胎兄弟，它們分別是 zi、ci、si，這三個音節(jié)不用拼讀，直接讀出來就可以了，我們把它們叫做整體認(rèn)讀音節(jié)。
出示 zi、ci、si，教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。
�。�2）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的四聲
出示 zi、ci、si 的四聲，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
采用多種形式讀 zi、ci、si 的四聲，如開火車讀、小組讀、男女生讀等。
4. 書寫指導(dǎo)
�。�1）教師在黑板上示范書寫 z、c、s、zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)書寫格式和筆順。
�。�2）學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5. 游戲鞏固
�。�1）“找朋友”游戲：教師把聲母 z、c、s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的卡片分別發(fā)給學(xué)生，然后播放音樂，學(xué)生隨著音樂找朋友，找到朋友后，一起讀出手中的卡片。
�。�2）“摘蘋果”游戲：教師在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上掛滿寫有拼音的蘋果，學(xué)生分成小組，每組派一名代表上臺摘蘋果，摘到蘋果后，讀出蘋果上的拼音，如果讀對了，就把蘋果送給該小組，如果讀錯了，就把蘋果放回樹上，下一組繼續(xù)。
6. 課堂總結(jié)
�。�1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了聲母 z、c、s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，學(xué)會了它們的發(fā)音、形狀和書寫方法，還學(xué)會了整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的四聲。
�。�2）布置作業(yè)：回家把 z、c、s、zi、ci、si 讀給爸爸媽媽聽，并在練習(xí)本上各寫一行。
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以生動有趣的圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)聲母 z、c、s 的發(fā)音時(shí)，我采用了示范法和模仿法，讓學(xué)生通過觀察我的發(fā)音口型，模仿我的發(fā)音，從而掌握了正確的發(fā)音方法。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 時(shí)，我通過講解和示范，讓學(xué)生明白了整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)和發(fā)音方法。在書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)了書寫格式和筆順。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”和“摘蘋果”兩個游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識。
不足之處在于，在教學(xué)過程中，個別學(xué)生的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個別指導(dǎo)。另外，在游戲環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠高，我需要進(jìn)一步改進(jìn)游戲設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度。
漢語拼音《z c s》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母 z、c、s，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。
2. 掌握 zi、ci、si 三個整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確讀出它們的四聲。
3. 通過游戲和活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的認(rèn)讀和四聲。
2. 難點(diǎn)：區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作法。
四、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）播放一段有小動物的動畫視頻，引出今天的主角小刺猬、蠶寶寶和小熊。
�。�2）教師講述：小刺猬、蠶寶寶和小熊今天要帶我們?nèi)ヒ粋�神秘的地方，那里有很多有趣的拼音寶寶，讓我們一起去看看吧！
2. 學(xué)習(xí)聲母 z、c、s
�。�1）學(xué)習(xí)聲母 z
出示小刺猬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的樣子，提問：小刺猬的身體像哪個拼音字母？（像“z”。）
教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：舌尖抵住下齒背，阻礙氣流，然后放開舌尖，讓氣流從窄縫中擠出來，讀音輕短。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶聲母 z 的'形狀和發(fā)音：小刺猬，ccc，像個 2 字 z z z。
（2）學(xué)習(xí)聲母 c
出示蠶寶寶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察蠶寶寶吐絲的樣子，提問：蠶寶寶吐的絲像哪個拼音字母？（像“c”。）
教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：發(fā)音部位、方法跟 z 大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶聲母 c 的形狀和發(fā)音：蠶寶寶，吐絲忙，半個圓圈 c c c。
�。�3）學(xué)習(xí)聲母 s
出示小熊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊走路的樣子，提問：小熊走路的聲音像哪個拼音字母？（像“s”。）
教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：舌尖靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，讀音輕短。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶聲母 s 的形狀和發(fā)音：小熊走路 s s s，半個 8 字 s s s。
3. 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si
（1）認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si
教師講解：z、c、s 有自己的好朋友，它們分別是 zi、ci、si，這三個音節(jié)不用拼讀，直接讀出來就可以了，我們把它們叫做整體認(rèn)讀音節(jié)。
出示 zi、ci、si，教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。
�。�2）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的四聲
出示 zi、ci、si 的四聲，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
采用游戲的方式鞏固整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的四聲，如“小老師帶讀”“開火車讀”等。
4. 書寫指導(dǎo)
�。�1）教師在黑板上示范書寫 z、c、s、zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)書寫格式和筆順。
�。�2）學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯誤。
5. 游戲活動，鞏固知識
�。�1）“聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)找家”游戲：教師在黑板上畫兩個房子，一個房子上寫著“聲母”，另一個房子上寫著“整體認(rèn)讀音節(jié)”，然后把 z、c、s、zi、ci、si 的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到相應(yīng)的房子里。
�。�2）“猜謎語”游戲：教師出謎語，學(xué)生猜謎語，猜對的學(xué)生可以得到一朵小紅花。謎語如：像個 2 字是什么？半個圓圈是什么？半個 8 字是什么？等。
6. 課堂總結(jié)
�。�1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們認(rèn)識了聲母 z、c、s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，學(xué)會了它們的發(fā)音、形狀和書寫方法，還掌握了整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的四聲。
�。�2）布置作業(yè)：回家把 z、c、s、zi、ci、si 讀給爸爸媽媽聽，并在練習(xí)本上各寫一行。
教學(xué)反思二
在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、游戲活動等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、模仿，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了 z、c、s 的發(fā)音和書寫方法，以及 zi、ci、si 的認(rèn)讀和四聲。
不足之處在于，在游戲活動中，部分學(xué)生的參與度不夠高，我需要進(jìn)一步改進(jìn)游戲設(shè)計(jì)，提高游戲的趣味性和吸引力，讓更多的學(xué)生積極參與到游戲中來。另外，在書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我雖然強(qiáng)調(diào)了書寫格式和筆順，但部分學(xué)生的書寫仍然不夠規(guī)范，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫水平。
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