《魯班和櫓板》課后反思三篇
《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，下面給大家分享的《魯班和櫓板》課后反思，一起來看看吧！
第一篇：《魯班和櫓板》課后反思
這篇課文非常長，對于初次朗讀的孩子容易出錯的地方很多，長句子特別多，我就一句一句地示范，找出句子的停頓之處讓學(xué)生練讀，最后的朗讀效果比較理想。在精讀課文的時候，我著重抓住關(guān)鍵詞語來理解和指導(dǎo)朗讀。例如，為了讓學(xué)生讀好第二段，我先讓學(xué)生理解什么叫“默默地想”，并啟發(fā)學(xué)生不要讀得很響，也不要讀得很快，學(xué)生按照我的要求練習(xí)讀以后，朗讀的效果很好。在學(xué)習(xí)重點段第四段的時候，我抓住“出神”一詞，讓學(xué)生體會魯班看到什么出神，并啟發(fā)想象：他會想些什么?抓住“眼睛一亮”讓學(xué)生說說，他為什么眼睛一亮?他會想到什么好辦法?讀第二句的時候，我抓住“削”“圓形”“扁形”引導(dǎo)學(xué)生想象魯班制造新工具的情形，并體會魯班的聰明能干，雖然我們在江南水鄉(xiāng)，但是現(xiàn)在的學(xué)生對“櫓板”知之甚少，所以我讓學(xué)生看課件，先看鴨子的腳蹼，再看魯班把粗木棍上半截削成圓形，下半截削成扁形，兩幅圖放在一起比較，讓學(xué)生知道魯班是根據(jù)鴨子的腳蹼發(fā)明了“櫓板”，然后，讓學(xué)生抓住“不光……也……”，還聯(lián)系上文“十分吃力”“累得滿頭大汗”體會新工具給老艄公帶來的好處，再讓學(xué)生說說發(fā)明的'過程，最后讓學(xué)生說說類似的發(fā)明創(chuàng)造，做課外延伸。
第二篇：《魯班和櫓板》課后反思
課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)現(xiàn)了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點，從而模仿鴨子的腳發(fā)明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為發(fā)明的源泉呢?我想，正是因為魯班善于觀察，勤于動腦，勇敢地嘗試，才能有所創(chuàng)造。
如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)現(xiàn)，必須要學(xué)會觀察、學(xué)會思考、動手嘗試”這個道理呢?我在課堂上抓住一些重點的詞語來引導(dǎo)學(xué)生去體會魯班善于觀察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫魯班的詞語通過朗讀重點感悟魯班“善于觀察，勤于動腦”的品質(zhì);另一方面，我讓學(xué)生畫一畫鴨子的“腳蹼”及根據(jù)第四自然段畫一畫“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過畫畫比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點，明白只有自己敢于動手試一試，才能夠真正有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。有的學(xué)生沒有機會親眼觀察到“鴨腳”的樣子，所以不知該怎樣畫了。于是我在黑板上邊教學(xué)生畫邊講解：“鴨子腳趾不是分開的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來在水里撥水，所以鴨子游水會那么輕快�！�
學(xué)生通過動手畫一畫“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀地感受到魯班發(fā)明“櫓板”的過程。后來，我又補充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫畫比比”的方法來閱讀，進一步地體會魯班善于觀察、善于聯(lián)想、積極動手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三篇：《魯班和櫓板》課后反思
《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、緊扣字詞，理解文本
復(fù)習(xí)時，我設(shè)計了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時，我緊扣“十分吃力”、“滿頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動作“兩眼盯著”，“默默地想”，讓一個孩子上臺來做“兩眼盯著”的動作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。
二、演讀重點段
課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時提醒學(xué)生把手并起來會游得更快些，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，接著提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。
三、通過視頻解讀文本，化難為易
課文的第4小節(jié)是全文的重點。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。
另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場景學(xué)生在生活中幾乎沒有見過，同樣通過視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。
當然，在教學(xué)中仍有許多不足，對于字的教學(xué)只設(shè)計了教學(xué)“忽”和“安”兩個字，低年級的生字教學(xué)是非常重要的，在今后的教學(xué)中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。
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