蘇教版一年級(jí)下冊(cè)15課《放小鳥》說課設(shè)計(jì)
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”
放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標(biāo)，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)理念：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升，從而使小學(xué)課件教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
課時(shí)安排：共兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
(第一課時(shí))
1.揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。
3.整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。
4.識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀。
(第二課時(shí))
心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
1.當(dāng)“我”把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥在想些什么?借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，關(guān)注小鳥的命運(yùn)，開始走進(jìn)小鳥的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。
2.小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會(huì)說些什么呢?鳥媽媽會(huì)說些什么呢?當(dāng)一回動(dòng)物語言翻譯家。通過學(xué)生形象逼真的表演，真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的痛苦。
3.小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢?課堂對(duì)于語文教學(xué)來說，實(shí)在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥會(huì)對(duì)人類所作的貢獻(xiàn)，才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1.導(dǎo)入新課
課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動(dòng)態(tài)畫面。
欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2.初讀課文
讀中生疑
(1)出示初讀要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。
(2)檢查初讀效果(范讀領(lǐng)讀長句)
(1)按要求自由反復(fù)讀課文。
(2)同桌互認(rèn)生字生詞，讀順難讀語句。
(3)邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號(hào)。
把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，留足時(shí)間，放手讓學(xué)生自主閱讀。
培養(yǎng)問題意識(shí)，養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習(xí)慣。
3.合作交流
梳理問題
(1)巡回指導(dǎo)，幫助弄明白：誰放小雞?
(2)幫助梳理問題，有機(jī)確定要討論的重點(diǎn)問題如：小雞長什么樣子?“著急”與“焦急”的區(qū)別等等
(1)小組合作交流讀懂的內(nèi)容，相互解答不懂的問題。
(2)匯報(bào)不懂的問題。
在合作交流中培養(yǎng)探究意識(shí)、協(xié)作精神，提高口語交際能力。
4.細(xì)讀課文
讀中探究
出示圖(一)，用換詞法幫助理解“非常”一詞。
看圖(一)觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句;用“非常”說話;感情讀寫外形的語句。
抓住重點(diǎn)語句，讀中感悟“愛鳥”之情。
出示句子(它不動(dòng)。它一動(dòng)也不動(dòng))
對(duì)比讀，理解句義。
讀中體會(huì)“我”著急的心情。
出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時(shí)，突然聽到了什么?看到了什么?
按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會(huì)說些什么?
通過想象，體會(huì)籠中鳥的焦急，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
點(diǎn)撥：“焦急比著急更急”。
分角色表演小鳥和鳥媽媽的對(duì)話。
變抽象為形象，加深理解。
出示圖(二)
看圖并想象：小鳥放飛后，會(huì)怎樣感謝“我”?“我”會(huì)對(duì)它說些什么?
體會(huì)“我”放鳥后的喜悅。
5.賞讀課文
(1)播放樂曲。
(2)鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
配樂表演讀全文。
[教學(xué)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
識(shí)字、寫字、有感情朗讀全文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課文的配套動(dòng)畫朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫的小鳥圖、生字卡片。
[教學(xué)過程]
一、課前談話
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級(jí)小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對(duì)自己有信心嗎?有信心的請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好了嗎?比賽開始拉。(正式上課)
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：先考考大家，這些生字還記得嗎?(出示本課生字及只讀不寫的生字。)
(開火車?yán)首x。)
師：生字讀得好那詞語行嗎?(出示詞語)
(愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。)
師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的?(手指課題)
生：第14課，放小鳥。
(指名讀題、再齊讀。)
師：誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個(gè)什么故事?(指名回答)
師：老師把這個(gè)故事做成了動(dòng)畫片，想看嗎?(想)好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動(dòng)畫錄象一起讀。(播放課文動(dòng)畫朗讀。)
三、講讀第一自然段
1、學(xué)習(xí)第一句話
師：動(dòng)畫看完了，讓大家猜個(gè)謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥?(燕子)那課文中的小鳥是什么樣子的呢?請(qǐng)大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。
(生自讀課文，畫線，師巡視。)
師：誰找到了?(指名讀)
師：他找到了，誰也找到了?(指名讀)
師：誰也找到的是和他們倆個(gè)一樣的?(再指名，師出示本段并相機(jī)畫出這段話。)
師：你覺得這只小鳥怎么樣呢?
眾生：可愛、漂亮、美麗……
師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它?(指名讀并相機(jī)表揚(yáng)。)
接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。(齊讀這一段話。)
師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了。現(xiàn)在就請(qǐng)你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的'老師和其他小朋友展示的請(qǐng)你把你的畫貼到黑板上來。(學(xué)生們貼圖。)
2、學(xué)習(xí)第二、三句話
師：(取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。)真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥啊?(一生起立)你著急嗎?(出示內(nèi)容)那請(qǐng)你讀出你的心情。(指名挑戰(zhàn)讀。)
師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
四、講讀第二自然段
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么?(出示內(nèi)容，指名讀第二自然段)
師：你聽到什么了?啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細(xì)聽啦!(再指名讀這一段。)
交流聽到什么。(小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。)
師：課文告訴我們那只鳥是誰啊?(鳥媽媽)
師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽心情怎樣啊?可以用課文中的詞語來形容。(焦急)多焦急啊，所以后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)呢!
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢?(很高興，因?yàn)樗芟雼寢尅?
師：誰能把小鳥見到媽媽時(shí)的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢?(指名讀)
師：小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢?
生自由交流。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌合作，一個(gè)做小鳥，一個(gè)做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動(dòng)作一起把第二自然段演一演。
(學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。)
五、講讀第三、四自然段
師：這時(shí)如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦?
生：我想把小鳥放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。(齊讀第三自然段。)
師生接讀第四自然段。
六、總結(jié)全文
師手指課題：課文學(xué)完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因?yàn)樗隽艘患檬�，是什�?齊念：放小鳥)你想對(duì)他說些什么嗎?
生交流
師小結(jié)：放飛小鳥就是愛護(hù)小鳥。(相機(jī)板書：愛小鳥)
師：現(xiàn)在請(qǐng)你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個(gè)愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，保護(hù)自然環(huán)境的人。
七、齊讀全文
師：最后，全體起立讓我們?cè)僖淮胃鴦?dòng)畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請(qǐng)你加上表情和動(dòng)作，讀出你的感受，讀出你的心情。
(齊讀全文)
八、教學(xué)生字
1、出示：找、決、拍
2、口頭組詞。
3、自學(xué)筆順。
4、老師描紅。
5、學(xué)生自練，師巡視。
6、反饋點(diǎn)評(píng)。
九、課后作業(yè)
1、把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。
2、搜集有關(guān)鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
[板書設(shè)計(jì)]
14放小鳥
愛小鳥
【一年級(jí)下冊(cè)15課《放小鳥》說課設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
優(yōu)質(zhì)課《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)05-01
一年級(jí)語文下冊(cè)《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12-28
蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12-29
一年級(jí)語文下冊(cè)《放小鳥》教案設(shè)計(jì)08-22
《放小鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
一年級(jí)語文下冊(cè)《放小鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12-18
放小鳥12-29