燕子教學(xué)實(shí)錄15篇（熱）
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、整理回顧
師：上課!
生：老師您好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第一課，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？
生：燕子。
師：大家一起讀。
生：燕子。
師：我們來(lái)回顧一下上節(jié)課同學(xué)們就這篇課文提出的問(wèn)題。
生(火焰組)：我們組提出的問(wèn)題是：你能想象趕集似的聚攏來(lái)的景象嗎？
師：謝謝，請(qǐng)坐。
生(閃電組)：我們組的問(wèn)題是：橫掠過(guò)湖面的掠字用得真好，你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎？
師：抓住字詞來(lái)提問(wèn)，這也是非常好學(xué)習(xí)方法。
生(陽(yáng)光組)：課文寫(xiě)的像一首詩(shī)，你能選一個(gè)自然段背下來(lái)嗎？
師：希望你們能背得像詩(shī)一樣動(dòng)聽(tīng)。
生(團(tuán)結(jié)組)：課文為什么要用五線譜打比方呢？
師：這是課文中的問(wèn)題，不錯(cuò)。
生(無(wú)敵組)：為什么說(shuō)停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌？
師：是啊，這究竟是一首怎樣的歌呢？
生(智慧組)：課文主要寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)？
師：嗯，抓住了燕子的主要特點(diǎn)，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和理解課文。這節(jié)課，我們就來(lái)回答大家提出的這些問(wèn)題，在回答之前，我們先來(lái)看一下這節(jié)課的情境動(dòng)畫(huà)。
(播放課件：課文動(dòng)畫(huà)。)
師：好的，課文我們就回顧到這里，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)預(yù)習(xí)本，針對(duì)你們小組提出的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論一下，稍后我們來(lái)匯報(bào)。
生：(組內(nèi)討論)
師：(巡視指導(dǎo))
(用時(shí)約7分鐘)
師：都準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了!
師：非常自信的樣子，在匯報(bào)這些問(wèn)題之前，我們還是先來(lái)回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序，哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)匯報(bào)？
生：大家好!我們是火焰組，我們先來(lái)為大家匯報(bào)《燕子》這篇課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序，首先請(qǐng)來(lái)為大家匯報(bào)。
生：請(qǐng)看投影，這篇課文的主要內(nèi)容是：這篇課文通過(guò)對(duì)美麗俊俏的小燕子為春天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)的生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)大自然和小燕子的無(wú)限喜愛(ài)之情。
生：下面我們來(lái)為大家匯報(bào)這篇課文的寫(xiě)作順序。這篇課文的題目叫做燕子，作者首先描寫(xiě)了小燕子的外形，它的外形包括：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機(jī)靈。
師：好的，用活潑、機(jī)靈來(lái)概括小燕子的特點(diǎn)非常準(zhǔn)確。
生：課文的第二自然段描寫(xiě)了春天到來(lái)，小燕子歸來(lái)的情景。主要描寫(xiě)的景物有：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里，小燕子從南方趕過(guò)來(lái)，使春天變得光彩奪目。
師：他抓住了幾個(gè)主要詞語(yǔ)來(lái)概括春天的美麗景色，非常了不起!
生：課文在第三自然段主要寫(xiě)了燕子飛行時(shí)的樣子，包括斜著身子在天空中掠過(guò)；橫掠過(guò)湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飛行的特點(diǎn)是輕巧、靈敏。
師：非常好，用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
生：課文的最后一個(gè)自然段寫(xiě)了燕子飛倦了落在電線上，電線變成了五線譜，停歇的燕子變成了音符，它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫(xiě)了燕子趕來(lái)為春天增添了生機(jī)，譜出了贊歌。
生：我們小組的匯報(bào)完畢，謝謝大家!
(掌聲)
師：好的，火焰組的匯報(bào)非常完整，讓我們?cè)俅斡谜坡暩兄x他們。
二、匯報(bào)交流
智慧組：
師：我們接下來(lái)來(lái)看同學(xué)們提出的問(wèn)題，上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)給這六個(gè)問(wèn)題排了序號(hào)，首先有請(qǐng)智慧組。
生：大家好，我們是智慧組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問(wèn)題是：課文主要寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)。
生：我們的答案在課文中的第一自然段，請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第二頁(yè)，我們先給大家讀一遍。
(讀課文第一自然段。)
生：這個(gè)自然段主要描寫(xiě)了燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。
師：對(duì)，但是如果用這些話來(lái)概括燕子的特點(diǎn)就太多，這個(gè)自然段其實(shí)寫(xiě)的是燕子哪方面的特點(diǎn)。
生：燕子身體上的特征，也是它的外形特征。
師：說(shuō)得很好!我還想請(qǐng)同學(xué)們思考，這篇課文還有沒(méi)有其他自然段，描寫(xiě)了燕子的其他特點(diǎn)呢？
生：我找到的答案在第三自然段：燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著這是說(shuō)燕子飛翔的時(shí)候是斜著身子的，它還會(huì)唧唧地叫。
師：這是燕子飛行時(shí)的樣子。
生：我還有補(bǔ)充是，還是第三自然段：有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。從這里能看出，燕子飛行時(shí)是活潑機(jī)靈的。
師：是啊，我們把智慧組和其他小組同學(xué)的發(fā)言合起來(lái)，這篇課文除了描寫(xiě)了燕子的外形特點(diǎn)，還描寫(xiě)了
生：燕子飛行時(shí)活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。
師：對(duì)啊!好的，就回答到這里，謝謝智慧組。
火焰組：
生：大家好，我們是火焰組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問(wèn)題是：你能想象趕集似的聚攏來(lái)的景象嗎？這也是課文課后提出的問(wèn)題。我們先來(lái)讀一讀它所在的自然段，請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，第2頁(yè)，看第二自然段。
生：(火焰組齊讀)微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
生：我們想象到的景象有：高高的大樹(shù)，抽出了嫩綠的枝條。
師：嗯，想得好，這是什么樹(shù)？
生：柳樹(shù)。
生：還有竹筍從地下鉆出來(lái)，好像在說(shuō)：春天來(lái)了，春天來(lái)了。
師：說(shuō)得好，給他掌聲。
生：趕來(lái)的還有可能有剛剛解凍的小溪，在快活地流淌著，好像在唱著歡樂(lè)的歌。
生：也有可能是各種顏色的鮮花，慢慢舒展開(kāi)了自己的花瓣。
生：小草也有可能趕來(lái)了，它剛從地面鉆出了新的嫩芽。
生：請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)我們的.回答有什么補(bǔ)充或是意見(jiàn)嗎？
生：我覺(jué)得聚攏來(lái)的還有可能是剛剛冬眠醒來(lái)的動(dòng)物，像蛇呀，青蛙呀什么的。
生：謝謝你的補(bǔ)充，最后請(qǐng)李老師補(bǔ)充一下。
師：好，你們想象得很豐富，回答得也很完整，我來(lái)為你們做個(gè)點(diǎn)評(píng)吧？
生：好。
師：你們想象出了，自然萬(wàn)物在春天里的表現(xiàn)，如果把我們所有人想到的合起來(lái)，就是一幅好似趕集似的聚攏來(lái)的美麗的春景圖。對(duì)于所有剛才發(fā)言的同學(xué)，我要為你們喝彩，非常棒!
生：謝謝李老師的點(diǎn)評(píng)，謝謝同學(xué)們，我們小組的匯報(bào)就到這兒，謝謝大家!
閃電組：
生：大家好!我們是閃光組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的是：橫掠過(guò)湖面的掠字用得真好，你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎？
生：請(qǐng)大家先看語(yǔ)文書(shū)第三頁(yè)的第三自然段，我們先給大家讀一遍。
師：稍等，我們邀請(qǐng)座位上的同學(xué)和你們一起讀吧。
(全班齊讀第三自然段。)
生：我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)掠字。這個(gè)掠字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)靈巧、輕快的特點(diǎn)。
生：像這樣的詞書(shū)中還有，像第一自然段中的湊我來(lái)給大家讀一讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。這個(gè)湊字也用得很好，它把小燕子的外形特點(diǎn)也寫(xiě)得很活潑。
生：我想給你們補(bǔ)充一下，你們選了湊字，課文中說(shuō)：湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。應(yīng)該說(shuō)，如果沒(méi)有湊字的話，這個(gè)小燕子就顯得沒(méi)那么活潑、機(jī)靈了。而且前面寫(xiě)的都是小燕子身體的一部分，用上這個(gè)湊字，才是一個(gè)完整的小燕子。
師：是的，說(shuō)得真好!正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)湊字，小燕子帶給我的印象也就更完整，更富有美感。
生：第二自然中還有，我們先請(qǐng)來(lái)讀一下這個(gè)自然段。
生：小燕子從南方起來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。這個(gè)趕字用得也很好，它表現(xiàn)出了小燕子急急忙忙起來(lái)的樣子。
師：是呀，小燕子不僅是趕來(lái)了，還是急急忙忙地起來(lái)的呢，這個(gè)趕字為小燕子賦予了思想，同時(shí)也增添了活力。
生：我們就匯報(bào)到這里，大家還有補(bǔ)充和建議嗎？
生：第四自然段里的：幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。的落字用得也很好，它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形，這幅圖畫(huà)就像五線譜一樣，很好看。
生：我來(lái)給你們小組做個(gè)點(diǎn)評(píng)：你們小組總得來(lái)講回答得還是挺完整的，我想你們一定讀書(shū)讀得很認(rèn)真，我們小組要向你們學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的鼓勵(lì)!
生：我還有補(bǔ)充，我覺(jué)得這個(gè)落字其實(shí)是一舉兩得，它不僅寫(xiě)出了小燕子飛倦了，還讓我們想象出了一幅畫(huà)面。
生：謝謝你的補(bǔ)充，我們小組就匯報(bào)到這里。
團(tuán)結(jié)組：
生：大家好，我們是團(tuán)結(jié)組，我們要匯報(bào)的問(wèn)題是：課文為什么要用五線譜打比方呢？
生：這是課文中的問(wèn)題，我們先給大家讀遍第四自然段，請(qǐng)大家看書(shū)，在第三頁(yè)。
(小組齊讀)
生：我們是這樣理解的：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，電線和燕子組成的畫(huà)面，非常像五線譜，同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，這也更好地體現(xiàn)了歌頌春天的中心。大家對(duì)我們的回答有沒(méi)有什么補(bǔ)充？
師：我來(lái)提個(gè)小建議，你們回答得很好，答案也非常標(biāo)準(zhǔn)，能不能再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我來(lái)說(shuō)，小燕子落在電線上，就像一個(gè)個(gè)音符一樣，那些電線就像五線譜，那一根根電桿就像一個(gè)一個(gè)的小節(jié)，所以它們合起來(lái)，就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來(lái)很美，而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的，這是大自然中的五線譜，在春天里，它就顯得更美了。
師：非常棒!孩子們，要相信自己，你們自己的語(yǔ)言也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比參考書(shū)中的美!
生：我們小組就匯報(bào)到這里，謝謝大家。
無(wú)敵組：
生：大家好，我們是無(wú)敵組，我們要匯報(bào)的問(wèn)題是，請(qǐng)大家看黑板：為什么說(shuō)停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌？
生：我們想先請(qǐng)大家跟我們一起讀一遍第四自然段。
(全班齊讀)
生：我們覺(jué)得，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，落在電線上的燕子就像音符一樣，電線就像五線譜一樣，這樣讓我們覺(jué)得燕子很可愛(ài)，春天也很美麗。
生：五線譜一般都是用來(lái)演奏的，現(xiàn)在正是春天，這個(gè)由燕子和電線組成的五線譜，它所演奏出來(lái)的歌曲一定是跟春天有關(guān)的，也一定是贊美春天的。
師：說(shuō)得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來(lái)的，也是由作者通過(guò)細(xì)致的觀察，豐富的想象
生：帶來(lái)的!
師：謝謝你們的回答，非常精彩!
(全班掌聲)
陽(yáng)光組：
師：好，最后一個(gè)小組。
生：大家好，我們小組提出的問(wèn)題是：課文寫(xiě)的像一首詩(shī)，你能選一個(gè)自然段背下來(lái)嗎？我們選擇的自然段是第四自然段，請(qǐng)大家看第三頁(yè)，檢查我們的背誦。
(小組面向全班齊背)
生：請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)我們有什么意見(jiàn)和建議嗎？
生：你們背得很大聲，也很整齊，我建議你們下次能再有感情一點(diǎn)，這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來(lái)給你們示范一句：幾對(duì)燕子飛倦了春天的贊歌。
生：我覺(jué)得你們背得很流利，非常棒，我們小組要向你們學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的鼓勵(lì)。
三、總結(jié)延伸
師：謝謝陽(yáng)光組，請(qǐng)回座位。陽(yáng)光組同時(shí)也為我們做了一個(gè)很好的示范，這個(gè)問(wèn)題恰恰是語(yǔ)文書(shū)中的課后題，接下來(lái)呢，李老師想建議大家，也像陽(yáng)光組一樣，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選擇一個(gè)你們喜歡的、認(rèn)為有挑戰(zhàn)性的自然段，我們也來(lái)背一背，向陽(yáng)光組發(fā)起挑戰(zhàn)，好不好？
生：好!
師：給大家一點(diǎn)時(shí)間，抓緊行動(dòng)吧。
生：(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極背誦)
師：好，我們從頭背誦一遍這篇課文，背到你們選擇背誦的自然段時(shí)，就請(qǐng)你們起立。
生：(齊背課文)
師：好的，親愛(ài)的同學(xué)們，由于時(shí)間的關(guān)系，就讓我們帶著小燕子的美好印象準(zhǔn)備下課吧。李老師最后建議大家，如果你身邊也有令人喜愛(ài)的小動(dòng)物，你不妨在回到家后拿起筆來(lái)，試著寫(xiě)一寫(xiě)它，如果你也能通過(guò)自己的文字讓我們感受出它的特點(diǎn)，那么你的寫(xiě)作就一定是成功的!好的，這節(jié)課就上到這兒了，下課!
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入新課
1、大家知道嗎，在自然界中有一種動(dòng)物總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，它和春天有密切的關(guān)系，你們知道它是誰(shuí)嗎？
生：燕子
師：回答正確，它就是我們熟悉的活潑可愛(ài)的小燕子。
�。ǔ鍪狙嘧油队捌驁D片）請(qǐng)同學(xué)們看圖，這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。
2、齊讀課題：燕子
�。ㄖ苯咏虒W(xué)生字“燕”，分析字形和書(shū)寫(xiě)�！把唷笔莻�(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。在寫(xiě)“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。）
二、整體感知
師：作家鄭振鐸先生筆下的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文，要讀準(zhǔn)注拼音的生字，讀通課文，難讀的多讀幾次，并想一想每段都寫(xiě)了些什么？
1、明確自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文。
2、教學(xué)生字詞：俊俏 湊成 吹拂 增添 沾了一下
掠過(guò) 偶爾 蕩漾 唧唧 五線譜
師：同學(xué)們讀得真有勁。誰(shuí)愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。好，你來(lái)。（指名當(dāng)老師帶讀）。你讀得真棒，不僅讀得對(duì)，聲音又響。還有誰(shuí)想讀？（指名讀）你來(lái)讀。哪組愿意開(kāi)火車(chē)來(lái)讀？（開(kāi)火車(chē)讀）第3組開(kāi)火車(chē)讀。
讀著讀著，你們有不理解的詞嗎？你說(shuō)。（指名提不理解的詞）五線譜不理解？誰(shuí)能幫他？哦，你知道的真多。同學(xué)們看，這就是五線譜，這些是不同的音符。（師出示五線譜圖做簡(jiǎn)單介紹）。大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（齊讀詞語(yǔ)）
3、指名分節(jié)讀課文說(shuō)說(shuō)每段都寫(xiě)了些什么（腦海里出現(xiàn)哪些畫(huà)面？）
A、指名分節(jié)讀課文。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送到課文中去，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？你來(lái)讀第1節(jié)。你來(lái)讀第2節(jié)。你來(lái)讀第3節(jié)。你來(lái)讀第4節(jié)。其他的同學(xué)要注意聽(tīng)，想想在你的腦海出現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？開(kāi)始。
B、說(shuō)說(shuō)每段都寫(xiě)了些什么（腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面）？
師：剛才幾位同學(xué)讀得都很認(rèn)真，不僅聲音響亮，還讓我們初步感受到了燕子的美，春光的美。謝謝你們。此時(shí)，你們的腦海里出現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？（指名說(shuō)）你說(shuō)。燕子的外形真美。（板書(shū)：外形）
你說(shuō)（指名說(shuō)）你仿佛看到了一只燕子急急忙忙地從南方飛回來(lái)，跟大伙一起在柳枝間捉迷藏，為春光增添了許多生機(jī)。（板書(shū)：飛回）
你說(shuō)。（指名說(shuō)）你的腦海里出現(xiàn)了正在快速飛行的燕子，（板書(shū)飛行）。
你說(shuō)。（指名說(shuō)）你看到了遠(yuǎn)處的電線桿上停著正在休息的小燕子。（板書(shū)：停息）。真不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們把你最喜歡的一幅圖畫(huà)下來(lái)。呆會(huì)兒，讓同學(xué)們一起來(lái)欣賞你的畫(huà)。（畫(huà)圖）
外 形
燕子 飛 回
飛 行
停 歇
三、學(xué)習(xí)燕子外形圖
1、出示燕子外形圖，指名讀課文。
師： 現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。（指名讀）讀得真流利。
2、想想從這段中知道了什么？師生交流。
師：你說(shuō)。你知道了燕子羽毛烏黑發(fā)亮很美。（板書(shū)：羽毛）
你說(shuō)。你知道了燕子活潑機(jī)靈。
你說(shuō)。你知道了燕子有一對(duì)俊俏輕快的翅膀。（板書(shū)：翅膀）
師：俊俏誰(shuí)理解？你說(shuō)。對(duì)，俊俏就是樣子好看的意思。你真會(huì)讀書(shū)。
從這段中誰(shuí)還知道了什么？你說(shuō)。你知道了剪刀似的尾巴是比喻句，把燕子的尾巴比作剪刀。（出示圖：剪刀和燕子的尾巴讓學(xué)生比較觀察）你的眼睛真亮。（板書(shū)：尾巴）
師：大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎？你說(shuō)。
對(duì)啊，描寫(xiě)景物一定要抓住有特色的地方寫(xiě)，這樣才能寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)朗讀：（自由朗讀——指名試讀——指名試讀——齊讀試背）
師：看大屏幕燕子圖：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛(ài)的燕子，你愿盡情的`夸獎(jiǎng)它嗎？自己先準(zhǔn)備一下。（自由朗讀。）誰(shuí)愿意展示自己的朗讀。（指名試讀）燕子的羽毛和翅膀特別美。還有誰(shuí)想讀？（指名試讀）聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng)，燕子肯定高興極了。讓我們看著圖，一起來(lái)夸夸燕子（齊讀試背）燕子的外形真美。
四、學(xué)習(xí)燕子飛回時(shí)的春光圖
師：這么活潑可愛(ài)的燕子從南方飛來(lái)了，此時(shí)暖風(fēng)撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄地向我們走來(lái)了。
1、（出示放大插圖）
師：同學(xué)們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來(lái)夸贊她呢？
你說(shuō)。春風(fēng)又綠江南岸，說(shuō)得不錯(cuò)。
你說(shuō)，“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸”這句出自唐朝詩(shī)人李賀筆下的詩(shī)句，看來(lái)你是個(gè)小博士，知道得這么多，而且還能把它運(yùn)用起來(lái)，了不起。
你說(shuō)，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！蹦阌们宕�(shī)人高鼎的詩(shī)句，也不錯(cuò)。誰(shuí)能用自己的畫(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。你說(shuō)，你的話真美。
2、自由讀第2節(jié)
師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫(huà)面配上一段優(yōu)美的文字，那就更美了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第2節(jié)，找找哪幾句話描寫(xiě)了這迷人的春光？（自由讀第2節(jié)）你說(shuō)，對(duì)，前面3句描寫(xiě)了這迷人的春光。（指名讀3句話：出示：下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天。）
3、細(xì)讀第2節(jié)
師：這文字的美呀，必須細(xì)細(xì)的讀，細(xì)細(xì)的品才能感受到。下面就請(qǐng)大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺(jué)最美的地方介紹給同桌。
A、 學(xué)生自由讀，同桌相互介紹B 學(xué)生交流朗讀
師：誰(shuí)愿意把體會(huì)到的美介紹給大家？
你從“吹拂”“蒙蒙的細(xì)雨”感受到春風(fēng)、春雨的柔和。
那你覺(jué)得怎樣讀，才能把這種意思表達(dá)出來(lái)？你讀（學(xué)生評(píng)議）
你從“展開(kāi)”感受到柔柳的生機(jī)和變化
你理解的太好了，相信你會(huì)讀的更好。
如果能邊讀邊做動(dòng)作，那就更形象了。大家一起來(lái)，好嗎？（齊讀）
你從“像趕集似的聚攏來(lái)”感受到花草長(zhǎng)的旺盛、熱烈。誰(shuí)能告訴大家什么是趕集？你說(shuō)。
C、指導(dǎo)朗讀
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。你能把這種鬧盈盈的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？你來(lái)讀。
誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)？你讀。聽(tīng)了你的朗讀，真是一種的美的享受。
師：現(xiàn)在大家知道了吧，這樣的春天就是爛漫無(wú)比的。讓我們?cè)僖淮巫x讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學(xué)生齊讀）
D師：下面我們就用這段話為這幅配上解說(shuō)詞吧。注意不能看書(shū)，要根據(jù)畫(huà)面來(lái)介紹。你來(lái)介紹；大家一起來(lái)；（學(xué)生齊背第2節(jié)的前3句）
E師激趣：同學(xué)們深情并茂的配音給春天增色不少。閉上眼睛，聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了（播放燕子的叫聲）
對(duì)啊，小燕子也被我們吸引來(lái)了，它的到來(lái)會(huì)為春光增添更多的生趣。同學(xué)們，你們覺(jué)得這幅春光圖美，還是這幅有燕子在的春光圖美？
你說(shuō)。這幅有燕子在的春光圖美，能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
你說(shuō)，你說(shuō)得真棒，這幅圖只是靜態(tài)美，而這幅不僅有靜態(tài)美，還有了燕子的動(dòng)態(tài)美。難怪作者說(shuō)小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀第2小節(jié)。燕子飛行是，停歇時(shí)，又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
五、課外作業(yè)
1、 有感情朗讀、背誦全文1、2小節(jié)。
2、 選擇自己喜歡的小動(dòng)物，描寫(xiě)一段動(dòng)物的外形。
3、搜集描寫(xiě)春天的好詞佳句。 （你可以選自己喜歡的兩項(xiàng)來(lái)做）
4. 你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)春天的短文。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、導(dǎo)入部分
�。ń處煵シ叛嘧语w翔的短視頻）
教師：同學(xué)們，剛剛我們看到了一段燕子飛翔的視頻，大家覺(jué)得燕子給我們帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)呢？
�。▽W(xué)生回答，紛紛表示燕子靈動(dòng)、活潑，與春天密切相關(guān)）
教師：非常好，燕子常常是春天的使者，它的到來(lái)代表著溫暖的季節(jié)。而今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于燕子的課文。
二、初讀課文
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文《燕子》）
教師：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，帶著問(wèn)題讀一讀，看看這篇文章中是如何描繪燕子的。
�。ㄕn文朗讀后，學(xué)生分享自己感受到的內(nèi)容）
學(xué)生1：我覺(jué)得燕子在飛翔的時(shí)候很自由。
學(xué)生2：燕子的巢好像代表著溫暖的家。
教師：很棒的理解！燕子的自由飛翔和溫暖的家都在傳達(dá)著一種對(duì)生活的熱愛(ài)。接下來(lái)，我們一起分析一下文本中的細(xì)節(jié)。
三、文本分析
�。ń處熤鸲畏治稣n文，著重討論燕子的特點(diǎn)和象征）
教師：課文一開(kāi)始就讓我們感受到燕子靈活的身姿，這種描寫(xiě)有什么作用呢？
學(xué)生3：能讓我們想象出燕子飛翔的樣子，仿佛它就在我們身邊。
教師：對(duì)，描述讓我們對(duì)燕子有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，燕子在春天出現(xiàn)，也暗示了一種希望的象征。那么，你們覺(jué)得燕子還有其他的象征意義嗎？
�。▽W(xué)生進(jìn)行討論）
學(xué)生4：可能代表著團(tuán)圓，因?yàn)檠嘧涌偸呛退幕锇橐黄痫w。
教師：非常好！燕子的群體活動(dòng)確實(shí)傳達(dá)了團(tuán)結(jié)和溫暖的感覺(jué)�，F(xiàn)在，大家可以把自己的理解用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、創(chuàng)作活動(dòng)
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作）
教師：接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)小活動(dòng)。請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一幅關(guān)于燕子的畫(huà)，并用一句話描述你對(duì)燕子的感受。
（學(xué)生們開(kāi)始繪畫(huà)和寫(xiě)作，教師在教室內(nèi)巡視，給予指導(dǎo)）
學(xué)生5：我畫(huà)了一個(gè)燕子在藍(lán)天中飛翔，旁邊有盛開(kāi)的花朵，感覺(jué)春天來(lái)了。
教師：你既展示了燕子的姿態(tài)，也呈現(xiàn)了春天的美好！這很有意思。
五、展示與分享
（學(xué)生展示自己的作品并分享想法）
教師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)分享自己畫(huà)的作品和一句話描述，我們一起欣賞大家的.創(chuàng)意。
�。▽W(xué)生逐一展示，氣氛輕松活躍）
六、總結(jié)與作業(yè)
�。ń處熯M(jìn)行總結(jié)）
教師：今天我們通過(guò)《燕子》這篇課文，不僅認(rèn)識(shí)了燕子的形象，也感受到了春天的溫暖。希望大家在生活中多留意身邊的自然，寫(xiě)下自己的觀察和感受。作業(yè)是，寫(xiě)一篇關(guān)于春天的短文，描述你最喜歡的春天的一幕。
（學(xué)生興奮地討論著，期待完成作業(yè)）
教師：好，今天的課就到這里，謝謝大家的積極參與！下課！
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇4
第一課時(shí)：
師：同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了。（板書(shū)：燕子）喜歡燕子嗎？
生：（齊）喜歡。
師：我們班有人用“燕”字做名字的嗎？（經(jīng)了解，該班有兩個(gè)女生的名字中有“燕”字）
師：男同學(xué)有用“燕”字做名字的嗎？（男生搖頭，笑）其實(shí)，“燕”字并非女的專(zhuān)利，古今有不少男的用“燕”字做名字的，由此可見(jiàn)，人們非常喜歡燕子。今天我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)。誰(shuí)來(lái)讀一下？（指名讀全文，隨時(shí)糾正讀錯(cuò)的
師：讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什么印象？
生：給我留下了美好的印象。
師：說(shuō)具體一點(diǎn)，哪些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。（生聚精會(huì)神讀課文）
生：燕子的外形很美，飛得很輕快，這兩方面給我留下了深刻印象
生：燕子落在電線上休息，看上去像五線譜，這句話給我留下了深刻的印象。
師：看，這不讀懂了嗎？這篇文章寫(xiě)得確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀讀第1段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。（生自由讀，指名讀，然后指名說(shuō)）
生：一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏的翅膀，一條剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小燕子。
師：還沒(méi)變成自己的話。--誰(shuí)再說(shuō)？
生：（動(dòng)情地）小燕子的羽毛鳥(niǎo)黑發(fā)亮，一對(duì)翅膀輕快漂亮，一條尾巴像把剪刀，多么活潑可愛(ài)呀！
師：說(shuō)得真漂亮！你們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第1段，我們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)，讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。（一生朗讀，師生作畫(huà)，老師板畫(huà)）
師：同位的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。（同位互相說(shuō)）
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)把我畫(huà)的燕子向大家介紹一下？
生：（用教鞭指著黒板上的燕子）看，這只燕子多么美！一身烏黑的羽毛光滑漂亮；一對(duì)翅膀與眾不同，（師插話：的確和別的鳥(niǎo)的翅膀不一樣。）飛起來(lái)又輕又快。尾巴像把剪刀。畫(huà)得栩栩如生！
師：你說(shuō)得比我畫(huà)的好�。ㄐβ暎�
師：大家注沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴？是疏忽了嗎？（無(wú)人舉手）
師：三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文-《翠鳥(niǎo)》，那一課沒(méi)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
生：翠鳥(niǎo)的尾巴短，禿禿的，所以作者沒(méi)有寫(xiě)
生：燕子的嘴、眼晴的特點(diǎn)不像尾巴、翅膀那么突出，所以沒(méi)寫(xiě)。
師：我看是這樣。這告訴我們，描景狀物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)，大家再讀讀第3段，從這一段話中你知道了什么？（生自由讀第3段）
生：這一段寫(xiě)的是燕子飛行的情景。讀了之后，我知道燕子飛得很快，很輕。
師：你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
生：（讀）（燕子）斜著身子從天空里掠過(guò)，“嘰”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到那邊的高柳之下。（師板書(shū)：斜，掠過(guò)，嘰）
師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的`感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。
師："斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行很快，而且寫(xiě)出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)——掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
生：輕輕地擦過(guò)
師：你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)
生：可以看出燕子飛得輕快
生：“唧”是燕子的叫聲。只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到了那邊的高柳之下，飛得快極了。
生：從燕子用尾尖或翼尖沾水也可以看出燕子飛得很輕快，不然會(huì)一頭扎進(jìn)水里去的
師：（高興地）這就叫讀書(shū)！這就叫讀出味來(lái)了！大家把第3段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。（生練讀，指名讀）
師：“那小圓暈便一圈一圏地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地。誰(shuí)再把這句讀一下？（一生讀，師范讀，齊讀）
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎
生：就是小圓圈。燕子點(diǎn)水時(shí)蕩起的一圈圈波浪（師隨手板畫(huà)）
師：但是，作者為什么不說(shuō)“小圓圏”而說(shuō)“小圓暈”？暈”是什么意思？想過(guò)嗎？（有的同學(xué)習(xí)慣性地摸出字典來(lái)查）
師：大家都應(yīng)養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞隨時(shí)查字典，不要放過(guò)
生：“暈“就是日光或者月光云層折射出來(lái)的七彩圈。
師：你們見(jiàn)過(guò)日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一國(guó)的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美，（齊讀）
生：請(qǐng)問(wèn)于老師，燕子在水面上飛行時(shí)為什么要用尾尖或翼尖活水？
師：本來(lái)我也不懂。一位生物老師告訴我，燕子吃水中的小魚(yú)、小蝦時(shí)，點(diǎn)一下水可以起到緩沖的作用，不至于因速度快而一頭扎進(jìn)水中
生：于老師，您說(shuō)錯(cuò)了，我在書(shū)中看過(guò)，在鄉(xiāng)下也見(jiàn)過(guò)，燕子不吃魚(yú)蝦，而是吃落在水面上的
師：是嗎？課后我把你的意見(jiàn)轉(zhuǎn)告那位生物老師，如果他搞錯(cuò)了，我再糾正過(guò)來(lái)，現(xiàn)在休息10分鐘。
�。ㄊ潞螅瑤煵殚喠擞嘘P(guān)資料，證明學(xué)生說(shuō)的是對(duì)的，師向全斑學(xué)生做了糾正.這位同學(xué)叫張健。）
第二課時(shí)
師：我們接著學(xué)習(xí)《燕子》。讀了第3段，我們知道燕子飛行得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第4段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)（生讀第4段）
生：這節(jié)寫(xiě)的是燕子落在電線上休息的樣子
師：讀懂了。哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、畫(huà)畫(huà)（生讀、畫(huà)）
生：“這多么像一首正待演奏的曲譜��！“這句話給我留下了深刻的印象
師：這句話什么意思？讀讀想想，“這”指的什么？看看書(shū)上的插圖
生：“這”指的是落在電線上的燕子
生：還包括電線。
師：同意嗎？是這樣。曲譜有兩種。這是什么曲譜？
生：這里指的是五線譜
師：對(duì)，大家看，我這里有一段五線譜。（出示五線語(yǔ)）
師：請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線上的燕子連同電線，像不像五線譜？
生：像！
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的聯(lián)想能力！尤其是“正待演奏”這四個(gè)字，更富有啟發(fā)性。同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V呢？
生：這一定是贊美燕子的曲譜，是那首--《小燕子》
師：我想是的。同學(xué)們，教室里有架鋼琴，誰(shuí)能把這首美妙動(dòng)聽(tīng)的曲子演奏一下？（生然）不好意思？我來(lái)演奏，同學(xué)們唱，好嗎？要唱得甜甜的，美美的。（師彈奏《小燕子》，生和唱.教室里回蕩看“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里--“的歌言，充滿了遐想的氣氛）
師：同學(xué)們唱得很美。從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。-這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有。請(qǐng)讀讀第二句
生：（讀）嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。
生：這里的“痕”字用得好
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)殡娋�在遠(yuǎn)處，又有點(diǎn)高，看不清楚
師：體會(huì)得好。但是意思還沒(méi)表達(dá)完，還要補(bǔ)充一句
生：……
師：要相信自己，要有信心（許多同學(xué)舉手要求說(shuō)）
師：我們相信她會(huì)把意思說(shuō)完整的
生：因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下了一絲痕跡。
師：說(shuō)得多好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！（教室里充滿了愉悅的氣氛）還有嗎？請(qǐng)看那個(gè)“嫩”字。作者形容天空為什么不用“蔚藍(lán)”，而用“藍(lán)”？（一時(shí)無(wú)人舉手）
師：妙不可言，是不是？
生：“嫩”是不是說(shuō)顏色淺？
生：因?yàn)閯傁逻^(guò)雨，天空有適明的感覺(jué)
師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是春天的天空也充滿著活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力！大家細(xì)細(xì)讀讀這一段，由你們自己去體會(huì)。（生自由讀第4段，指名讀）
師：同學(xué)們讀得很美，很有味，這就行了.第1段寫(xiě)的是燕子的外形，第3段寫(xiě)的是燕子的飛行，第4段寫(xiě)的是燕子歇息。第2段寫(xiě)的什么？（生默讀第2段）
生：第2段寫(xiě)的是燕子每年春天從南方飛到北方
師：意思沒(méi)說(shuō)完，再看看書(shū)。要相信自己。
生：（看書(shū)后說(shuō)）第2段寫(xiě)的是春天燕子從南方飛回北方，為春天増?zhí)砹嗽S多生趣。
師：說(shuō)得多準(zhǔn)確呀！這不讀懂了嗎？還有讀不明白的地方嗎？
生：“黃綠眉眼”指的是什么？
師：你再讀讀整個(gè)句子，準(zhǔn)能看出來(lái)
生：（讀）微風(fēng)吹拂著干萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳
師：再讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。（該生再讀）
生：“黃綠眉眼"是不是指柳枝上發(fā)出的芽？
師：你應(yīng)該把疑問(wèn)句改為肯定句。
生：“黃綠眉眼”指的是柳枝上剛發(fā)的芽。
師：古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這不明白了嗎？（隨手板畫(huà)）
師：（指看畫(huà)上的芽）“黃録眉眼”指的就是這個(gè)。大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”？
生：這樣寫(xiě)就活了
師：有眼就活了？能說(shuō)話能走路了？（笑聲）怎么活了？接著說(shuō)下去。
生：柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼晴。
師：像剛剛睜開(kāi)的睡眼，理解得不錯(cuò)。--還有什么問(wèn)題？
生：什么是趕集？
師：請(qǐng)讀讀全句。
生：（讀）青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春
生：我在農(nóng)村趕過(guò)集，就是到市場(chǎng)上買(mǎi)東西。
師：有去買(mǎi)的，還有去賣(mài)的，都叫趕集。說(shuō)說(shuō)趕集或到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)東西的倩況，再想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處
生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱洞
師：古人說(shuō)“紅杏枝頭春意鬧”。春天，萬(wàn)花艦開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)，--趕集的人是一起到集市的嗎？
生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時(shí)長(zhǎng)出來(lái)的，花也不是一起開(kāi)的，
師：同學(xué)們，我們就要這樣讀書(shū)，要和生活聯(lián)系起來(lái)，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，這樣就會(huì)理解得比較透徹。第2段寫(xiě)得也很美。大家讀一讀，要讀出感情來(lái)（生自由朗讀第2段）
師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)看天，少不了燕子；作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以這樣說(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。……誰(shuí)來(lái)把全文讀一遍（指名讀全文）
師：我們用了兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了《燕子》。確切地講，是讀了兩節(jié)課。我想，有些部分、有些句子一定有人會(huì)背誦了。建議大家利用早自習(xí)時(shí)間，把全文背下來(lái)，把燕子、把春天，留在自己的心里。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇5
師：（課前板書(shū)課題：燕子）今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀！
生：（齊讀）燕子
師：課文中一些生字詞（出示第一組詞），誰(shuí)會(huì)讀？
師：好，不會(huì)讀的請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)讀。
生1：微風(fēng) 掠過(guò) 稻子 翼翅 蕩漾
師：很了不起，課文沒(méi)有教，他已經(jīng)會(huì)讀課文中的生字新詞了。說(shuō)明你養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，請(qǐng)坐！現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)讀了？認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)都會(huì)讀。
生2再讀
師：不錯(cuò)。現(xiàn)在會(huì)讀的舉手！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：好的，我們一起來(lái)讀一下。
�。◣煼蹲x，生整體跟讀）
師：好，再看這一組詞（出示第二組詞），誰(shuí)會(huì)讀？
生1： 沾 小圓暈 電線桿 幾痕細(xì)線
師：不錯(cuò)，四個(gè)詞里面讀對(duì)了三個(gè)。有一個(gè)字音要糾正一下。小圓暈（yùn），念第四聲，再讀一下。
生1再讀
師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐！現(xiàn)在會(huì)讀的請(qǐng)舉手。
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：哈，真好，你來(lái)讀。
生2讀
師：不錯(cuò)，會(huì)讀的舉手！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：好的，我們一起讀，起!
生齊讀
師：課文中的生字、生詞課前可以在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候根據(jù)課文后的生字表上的注音來(lái)預(yù)習(xí)，清楚了嗎？
生：清楚了！
師：這些生字當(dāng)中有兩個(gè)字是多音字，我們看一下第一個(gè)（出示“暈”及相關(guān)詞語(yǔ)）這個(gè)“暈”還有一個(gè)音念“yūn”，看一下后面組成的幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀讀看，到底念“yùn”還是念“yūn”。
來(lái)，讀讀看！指名讀
生1：暈 暈（yūn）倒 暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向
師：兩個(gè)都讀對(duì)了，下面兩個(gè)詞
生：月暈（yùn） 暈（yūn）車(chē)
師：“月暈”讀對(duì)了。我們一般都說(shuō)是“暈（yūn）車(chē)”，其實(shí)啊有的同學(xué)坐在車(chē)上感到頭暈?zāi)垦�，不叫“暈（yūn）車(chē)”念“暈（yùn）車(chē)”�！皶灒▂ùn）車(chē)”、“暈（yùn）船”，念“yùn”。讀一讀。
生：暈（yùn）車(chē)
師：再讀。
生：暈（yùn）車(chē)
師：很好，請(qǐng)坐。把這四個(gè)詞讀一下。
生齊讀
師：“月暈”和“小圓暈”一樣,都念“yùn”。
師：看第二個(gè)多音字（出示“桿”及相關(guān)詞語(yǔ)）“幾根電線桿”，它還有一個(gè)音念“gǎn”�？纯春竺娴娜齻�(gè)詞，當(dāng)中的字是念“gān”還是念“gǎn”呢？
生：桿（gān） 旗桿（gān）一桿（gǎn）槍 槍桿（gǎn）
師：槍桿（gǎn），真好，對(duì)了 。都讀對(duì)了。我們一起讀一讀。
生齊讀
師：如果我們?cè)谧x到的課文中遇到一些多音字的時(shí)候，你拿不準(zhǔn)念什么音，該怎么辦？有什么辦法嗎？
生1：查字典。
師：很好，查字典。請(qǐng)坐。
生2：?jiǎn)柪蠋煛?/p>
師：?jiǎn)柪蠋煟瑔?wèn)家長(zhǎng)。如果沒(méi)有字典，可以請(qǐng)教別人。好的，請(qǐng)坐。
師：課文中的生字，課文中的生詞，要會(huì)讀，要念正確。下面我們來(lái)看看，課文中還有這樣一些詞組（出示詞組）會(huì)讀嗎？能不能讀好？誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄉ悬c(diǎn)猶豫）
師：剛剛同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。
生1：烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀
師：讀對(duì)了。但不夠好。想一想怎樣的羽毛，怎樣的翅膀？羽毛美嗎？
生1：美。
師：翅膀美嗎？
生1：美。
師：體悟到了就能讀得好。讀。
生1再讀，師范讀正音：“俊俏輕快的翅膀”，“俊俏”
師：對(duì)了。多美的羽毛，多美的翅膀，要讀得輕快。明白嗎？再讀。
生1再讀
師：嗯，不錯(cuò)！
生2：烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀
師：聽(tīng)到了嗎？讀得多好��！你再讀一遍，同學(xué)們要仔細(xì)地聽(tīng)。
生2再讀
師：好的，這叫讀得輕快。一起讀。
生齊讀
師：跟著老師讀
�。◣煼蹲x，生跟讀）
師：你讀的時(shí)候，這些詞組重音落在哪一個(gè)字，落在哪一個(gè)詞，要體會(huì)。再聽(tīng)一遍。
（師范讀，生聆聽(tīng)后跟讀）
師：讀得真好。
師：（出示詞組）會(huì)讀嗎？你來(lái)試試看。
生1：剪刀似的尾巴活潑機(jī)靈的小燕子
師：這樣的尾巴，這樣的小燕子美嗎？
生1：美。
師：好，那你要美美地讀。怎么讀呢？
�。◣煼蹲x 生跟讀）
師：把兩個(gè)字讀得再快一些，節(jié)奏再快一些。
生1再讀：剪刀似的尾巴活潑機(jī)靈的小燕子
師：你看，這樣讀就讀好了。明白了嗎？請(qǐng)坐。一起讀。
生齊讀
師：“似的”（生跟讀）對(duì)，念翹舌音，“剪刀似的尾巴 活潑機(jī)靈的小燕子”（生跟讀）
師：（出示）這個(gè)詞會(huì)讀嗎？要讀好！
生1：鵝黃色的嫩葉 爛漫無(wú)比的春天
師：想一想，體會(huì)一下再讀這個(gè)詞。
生1再讀：鵝黃色的嫩葉 爛漫無(wú)比的春天
師：好的，第二遍讀得比第一遍要好。
生2：鵝黃色的嫩葉 爛漫無(wú)比的春天
師：好，請(qǐng)坐�！盃�漫無(wú)比的春天”，把這兩個(gè)詞組讀一下。
生齊讀：爛漫無(wú)比的春天
師：前面的也要讀
生齊讀：：鵝黃色的嫩葉 爛漫無(wú)比的春天
師：課文中，出現(xiàn)了很多像這樣清新的優(yōu)美的詞組。這篇課文，用詞用句就是這樣清新優(yōu)美的。下面我們打開(kāi)課文，大聲地讀一讀，感受一下《燕子》這篇清新優(yōu)美的文章。打開(kāi)課本，自己大聲地讀一遍課文。
�。ㄉ宰x課文，師巡視：老師要聽(tīng)得到你讀書(shū)的聲音；）
師：同學(xué)們讀書(shū)非常專(zhuān)心，這是一個(gè)好的習(xí)慣。《燕子》這篇課文，它圍繞著燕子，寫(xiě)了它的哪些方面呢？我們一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地想，每個(gè)自然段分別寫(xiě)了燕子的哪一個(gè)方面？（板書(shū)：1 2 3 4）
默讀課文,讀完一個(gè)自然段想一想，這個(gè)自然段寫(xiě)的是燕子的哪一個(gè)方面？你用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括一下，寫(xiě)在這個(gè)自然段的后面。會(huì)嗎？
生：會(huì)。
師：拿出筆，默讀課文，概括每一個(gè)自然段寫(xiě)了燕子的哪個(gè)方面。
�。ㄉx概括段落大意）
（師巡視指導(dǎo)：看看第一自然段寫(xiě)的是燕子那個(gè)方面？第二自然段寫(xiě)的是哪個(gè)方面；用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括；每一個(gè)自然段選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括一下內(nèi)容；）
�。ㄖ该�1上黑板寫(xiě)下概括好的各段段意）
師：第二自然段有點(diǎn)難，好好想一想
（指名生2上黑板寫(xiě)下概括好的各段段意）
師：每個(gè)同學(xué)用不同的詞來(lái)概括。好了的請(qǐng)舉手。
�。ㄖ该�3上黑板寫(xiě)下概括好的各段段意）
師：好，我們來(lái)交流一下。看一看我們同學(xué)都用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。看黑板，這里有三位同學(xué)概括的詞語(yǔ)�？吹谝蛔匀欢危谝晃煌瑢W(xué)用了一個(gè)什么詞？
生：外形
師：第二位同學(xué)用了什么詞？一起讀。
生：燕子的長(zhǎng)象
師：“長(zhǎng)相”的“相”不是這樣寫(xiě)的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。
師：第三位同學(xué)用了什么詞？
生：模樣
師：三位同學(xué)用了不同的詞語(yǔ)，但是都概括出來(lái)了燕子它長(zhǎng)的樣子，是嗎？老師告訴你，長(zhǎng)相、模樣、外形、樣子都可以。我們形容鳥(niǎo)，它的樣子，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，叫？讀！
生：外形
師：對(duì)，這個(gè)詞最恰當(dāng)。那么如果寫(xiě)一個(gè)人他的樣子，用一個(gè)什么詞？
生1：長(zhǎng)相
師：可以。還可以用什么詞？
生2：模樣
生3：相貌
師：好的，和“外形”對(duì)應(yīng)起來(lái)還有一個(gè)詞叫“外貌”。好的，第一自然段寫(xiě)的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，寫(xiě)的都是它的外形。寫(xiě)對(duì)的舉手！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：真了不起，會(huì)概括。請(qǐng)放下。
師：第二自然段用了三個(gè)詞，（對(duì)照板書(shū)）讀一下
生齊讀：趕來(lái) 春天的景色 回來(lái)
師：下面同學(xué)還有沒(méi)有別的.詞了？
生1：飛回來(lái)
生2：我寫(xiě)的是燕子的習(xí)性
師：什么叫習(xí)性��？
生：就是生活的習(xí)慣
師：就是生活的規(guī)律，是吧？恩，他用了“習(xí)性”這個(gè)詞，不錯(cuò)。
（板書(shū)：習(xí)性）
師：那么這個(gè)自然段到底是寫(xiě)趕來(lái)呢，還是春天的景色呢，還是寫(xiě)回來(lái)呢，還是寫(xiě)習(xí)性呢？我們來(lái)看第二自然段，好嗎？
（出示第二自然段）
師：請(qǐng)你輕聲地讀一讀第二自然段，注意一句話一句話地讀，每一句話寫(xiě)的是什么事物？讀第一句，讀！
生齊讀第一句
師：寫(xiě)了哪兩個(gè)事物？
生：微風(fēng) 細(xì)雨
師：好的。第二句呢？讀！
生齊讀第二句
師：寫(xiě)了哪些事物？
生：柔柳 嫩葉
師：第三句，讀！
生齊讀第三句
師：它寫(xiě)了哪些事物呢？青的草，簡(jiǎn)稱？
生：青草
（以此引導(dǎo)：嫩芽，鮮花，爛漫無(wú)比的春天）
師：注意這一句里面有一個(gè)詞語(yǔ)讀一下（出示詞語(yǔ)）讀！
生齊讀：趕集
師：什么叫趕集？你趕過(guò)集嗎？
生1：上街
師：上街叫趕集？我今天去上街了我去趕集了？怎樣的上街才叫趕集？你一個(gè)人上街叫不叫趕集？
生1：急匆匆地上街
師：急匆匆的？哪個(gè)字的解釋是這個(gè)意思？
生1：趕
師：趕是急匆匆。那一個(gè)人急匆匆地上街叫趕集嗎？想一想。
生1：很多人
師：對(duì)了，很多人，大家在約定的時(shí)間急匆匆地往集市上去，這樣的情景叫？（趕集）一起讀！
生齊讀：趕集
師：你有補(bǔ)充的嗎？
生2：上學(xué)要遲到了。
師：什么意思啊？
生2：上學(xué)馬上就要遲到了也叫趕集。
師：那不叫趕集叫趕學(xué)。但是他有一個(gè)意思，他生怕遲到，所以他用一個(gè)什么字？
生：趕。
師：趕啊有擔(dān)心遲到的意思，有爭(zhēng)先恐后的意思，明白了嗎?想象一下趕集的時(shí)候集市上的情景是什么樣的？
生1：熱熱鬧鬧的，還有許多討價(jià)還價(jià)的聲音。
師：好的，人聲鼎沸。
生2：是熱鬧非凡的。
生3：人山人海的。
師：是這樣的情景：大家在集市上買(mǎi)賣(mài)貨物。課文當(dāng)中啊，它這樣說(shuō)（出示句子）讀。
生齊讀：像趕集似的聚攏來(lái)。
師：課文當(dāng)中講誰(shuí)去趕集？（生沒(méi)找到思路）自己再讀一讀。
生再讀。
師：誰(shuí)去趕集��？好，一起說(shuō)。
生：青草，綠芽，鮮花。
師：它們像人一樣跑著去的嗎？
生：不是
師：青的草，綠的芽，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，它和人們?nèi)ペs集有什么相同的地方？
生1：都很多
生2：都很急
生3：都是趕出來(lái)的，趕到那邊去了。
師：趕到哪邊去了？（生一時(shí)答不上來(lái)）趕到該趕的地方去了。（生笑）
師：它長(zhǎng)出來(lái)了，它就像人趕集一樣，到哪個(gè)地方去了呢？到了春天里。草長(zhǎng)出來(lái)了，芽發(fā)出來(lái)了，鮮花盛開(kāi)了，這樣的情景叫“像趕集似的聚攏來(lái)”讀一讀這句話
生齊讀：像趕集似的聚攏來(lái)，形成了一個(gè)爛漫無(wú)比的春天。
師：（出示句子）前面三句話讀一讀寫(xiě)了哪些事物？讀！
生齊讀：微風(fēng)，細(xì)雨，柔柳，嫩葉，青草，嫩芽，鮮花，春天。
師：前面的事物跟春天有關(guān)系？這些事物都是寫(xiě)？
生：春天。
師：（對(duì)照板書(shū)）前面三句寫(xiě)的是，用這個(gè)同學(xué)的概括就是？
生：春天的景色
師：但是這一小節(jié)這三句話后面還有一句話。最后一句一起讀一下
生齊讀最后一句話。
師：這句話寫(xiě)的是小燕子怎么樣？
生：趕來(lái)
師補(bǔ)充：從南方趕來(lái)
師：對(duì)了，燕子是冬天去了南方，到了春天又從南方回來(lái)，你看，這里寫(xiě)出了一個(gè)？（對(duì)照板書(shū)）
生：回來(lái)
師：冬去春來(lái)，這是燕子的生活習(xí)慣，也叫習(xí)性。因?yàn)樗鼘儆诤蝤B(niǎo)，所以用“習(xí)性”，用“回來(lái)”，用“趕來(lái)”都說(shuō)明燕子是一種候鳥(niǎo)。
師：它在什么時(shí)間從南方趕來(lái)的？
生：春天
師：所以要準(zhǔn)確地概括這一小節(jié)的主要意思，（對(duì)照板書(shū)）寫(xiě)的是燕子在春天從南方趕來(lái)。應(yīng)該寫(xiě)兩個(gè)關(guān)鍵詞：春天和趕來(lái)。
師：下面同學(xué)有沒(méi)有這樣概括的？
�。](méi)有學(xué)生舉手）
師：很遺憾。注意，像這樣的段落，寫(xiě)了兩層意思，我們要把兩層意思?xì)w納在一起，用一句話來(lái)概括，可以用兩個(gè)詞來(lái)概括。明白嗎？
生：明白
師：好的。下面我們看第三自然段，（對(duì)照板書(shū)）用了那些詞？
生齊讀：飛行（聲音較輕）
師：大聲地讀
生：飛行，燕子的飛行樣子 習(xí)慣（聲音響亮）
師：我們看，這一小節(jié)寫(xiě)的是燕子在天空中飛行。這位同學(xué)用“飛行”概括得非常正確。（板書(shū)標(biāo)出）這位同學(xué)說(shuō)“飛行的樣子”。注意，燕子的外形也叫樣子，飛行的時(shí)候我們也叫樣子，能不能把樣子換個(gè)詞？（圈出“樣子”）用個(gè)什么詞最恰當(dāng)？
生1：姿態(tài)
師：這個(gè)詞好。（板書(shū)“姿態(tài)”）
師:最后一位同學(xué)說(shuō)是習(xí)慣。燕子它不飛它還叫燕子嗎？（圈出“習(xí)慣”）所以這個(gè)詞概括得不是很準(zhǔn)確。
師：好了，第三自然段概括為“飛行”或“飛行的樣子”或“姿態(tài)的同學(xué)”舉舉手看！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：好的，說(shuō)明你們概括的是正確的。放下。第四自然段？讀！
生齊讀：休息
師：落在電線桿的樣子，它就是在休息，也就是休息的樣子。這個(gè)“樣子”我們也可以用哪一個(gè)詞來(lái)概括？
�。ㄉ幌伦哟鸩簧蟻�(lái)）
師：這個(gè)樣子也是一種姿態(tài)（板書(shū)：姿態(tài)）它休息時(shí)的姿態(tài)，它停在電線桿上的姿態(tài)
師：同學(xué)們，我們讀一篇課文，要讀懂它就是要學(xué)會(huì)概括。用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，用準(zhǔn)確的句子來(lái)概括。下面我們看一下，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
生：（師加以引導(dǎo)）（寫(xiě)了燕子的？）外形（寫(xiě)了燕子在春天？）從南方趕來(lái)（還寫(xiě)了燕子？）飛行的姿態(tài)（和它？）休息的姿態(tài)
師：誰(shuí)能看著板書(shū)，用一句話連起來(lái)概括這篇課文寫(xiě)了什么？你行嗎？試試看！
生1：寫(xiě)了燕子的外形，然后春天來(lái)了小燕子就從南方趕來(lái)了，它在趕來(lái)的路上飛行的樣子和它飛倦了休息的樣子。
師：清楚了嗎?好，如果老師就像她剛才一樣說(shuō)，寫(xiě)了這樣一句話作為一篇文章給你看，你要看嗎？喜歡看嗎？
生1：不喜歡
師：為什么？
生1：太少了
師：不能用“少”，你覺(jué)得這篇文章字?jǐn)?shù)太少了。
生2：不喜歡。因?yàn)樘?jiǎn)單了。
生3：不喜歡。因?yàn)椴簧鷦?dòng)。小燕子飛行很生動(dòng)的。
師：這樣寫(xiě)看不出它生動(dòng)的樣子。說(shuō)得真好。
生4：沒(méi)有一點(diǎn)有趣的意味
生5：太單調(diào)了。
師：是啊，所以這篇課文，它把燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時(shí)的姿態(tài)寫(xiě)得具體生動(dòng)形象，很有情趣。下面我們自己輕聲地讀一讀，感受一下。拿起課文，自己讀課文寫(xiě)的燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時(shí)具體的描寫(xiě)。自己讀。
�。ㄉ宰x課文，師巡視指導(dǎo)：“用心地讀，才能感受得真切。”）
師：讀好了嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你們感覺(jué)到燕子的外形怎么樣？用一個(gè)詞來(lái)概括。
生1：烏黑光亮
師：小燕子整個(gè)的外形給你一種感覺(jué)，用一個(gè)什么詞來(lái)概括最恰當(dāng)？
生1：黑
師：你覺(jué)得它黑得美嗎？
生1：好像有點(diǎn)美
師：你還不肯定。好，你說(shuō)。
生2：活潑機(jī)靈
師：用一個(gè)字概括，我們可以說(shuō)它外形？美！春天的景色呢？用一個(gè)詞。
生2：迷人
師：一個(gè)字?
生2：美
師：飛行的樣子，飛行的姿態(tài)？一個(gè)字？
生2：美
師：停歇時(shí)的姿態(tài)？一個(gè)字？
生2：美
師：你心里的滋味？
生2：美
師：你看，多美�。⊥庑蚊赖�，春光美的，飛行姿態(tài)美的，休息時(shí)的姿態(tài)也是美的。如果就用一個(gè)“美”來(lái)概括，你，滿意嗎？
生：不滿意
師：作者是怎樣把燕子的各種不同的美描寫(xiě)出來(lái)的，讓我們感受到那么具體生動(dòng)形象的呢？我們來(lái)讀課文。作者是怎么寫(xiě)的？我們先看第一自然段，寫(xiě)外形之美。（出示）他寫(xiě)了這樣一句話。一起讀。
生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
師：你能不能發(fā)現(xiàn)一下，作者是怎么寫(xiě)出燕子的外形之美的？有點(diǎn)難，你要用眼睛去發(fā)現(xiàn)他是怎么寫(xiě)的？我們平時(shí)只注意寫(xiě)了什么，很少注意它是怎么寫(xiě)的，這是要靠你去發(fā)現(xiàn)的。
（師范讀）
師：好，有更多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。你來(lái)說(shuō)。
生1：用了“烏黑光亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”還有“活潑機(jī)靈”概括小燕子的外形的特點(diǎn)。
師：好，他注意了這些描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)。用得特別的美。請(qǐng)坐。
生2：他寫(xiě)燕子身上每一樣?xùn)|西都是用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的，都各不相同。
師：燕子身上的每一樣?xùn)|西都寫(xiě)了嗎？
生2：它寫(xiě)了燕子的羽毛、寫(xiě)了燕子的翅膀，還寫(xiě)了燕子的尾巴，然后再是整體。
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，一只燕子它有頭，由眼睛，有爪子，對(duì)嗎?為什么它只寫(xiě)了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不寫(xiě)了呢？
生3：它是抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，所以不是每樣都寫(xiě)，只抓住特點(diǎn)寫(xiě)。
師：好，這就是抓住特點(diǎn)。（板書(shū)：抓住特點(diǎn)）不是樣樣都要寫(xiě)，樣樣都要寫(xiě)這只燕子就寫(xiě)得很啰嗦。一啰嗦還美嗎？
生：不美了
師：所以我們說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)事物，一只鳥(niǎo)，一個(gè)人，都要抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。比如說(shuō)薛老師，你看看，我的外貌能抓住哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)�。渴遣皇菑念^發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一樣一樣寫(xiě)�。�
生：不是
師：你看看能抓住哪幾樣特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？要會(huì)觀察，要會(huì)抓住特點(diǎn)。你說(shuō)對(duì)嗎？
（生笑不語(yǔ)）
師：你們會(huì)嗎？不會(huì)是吧？我有一個(gè)同學(xué)他是這樣寫(xiě)的，用了四個(gè)詞，你們看是不是很形象，抓住了特點(diǎn)。說(shuō)“瘦高個(gè)，駱駝背，小腦袋，大板牙”。
�。ㄉΓ�
師：抓住了幾個(gè)特點(diǎn)��？
生：四個(gè)
師：形象嗎？
生：形象
師：美嗎？
生：不美
師：怎么就不美呢？
生1：寫(xiě)得很有趣
師：不美但是很有趣。謝謝。（生笑）這叫抓住特點(diǎn)。寫(xiě)外形時(shí)寫(xiě)出來(lái)了它的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。好讀一下
（師出示詞組，生跟讀）
生：烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，活潑機(jī)靈的小燕子
師：你看，它的羽毛用了“烏黑光亮的”，它的尾巴是“剪刀似的”。如果用這個(gè)詞，你看還美嗎？說(shuō)“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？
生：（搖頭）不美了
師：同樣寫(xiě)黑，但這個(gè)詞不美�！凹舻端频奈舶汀泵赖�，“樹(shù)杈似的尾巴”美嗎？
生：（笑）不美
師：所以你要抓住特點(diǎn)，還要用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)（板書(shū)：用詞優(yōu)美）讀一下
生：用詞優(yōu)美
師：同樣寫(xiě)薛老師，如果這樣改一改，你覺(jué)得美不美?“高高瘦瘦的個(gè)子，微微有點(diǎn)駝的后背，小小的腦袋，兩顆兔牙總想出人頭地�！�
�。ㄉΓ�
師：形象嗎？
生1：不形象（生笑）
師：還不形象��？形象嗎？
生：形象
師：所以用不同的詞語(yǔ)來(lái)形容來(lái)描寫(xiě)非常重要。好，我們一起來(lái)讀一讀它抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美寫(xiě)出的燕子的外形之美。一起讀。
生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
師：你還注意，它這些詞語(yǔ)啊，什么的什么，什么的什么，字?jǐn)?shù)都是差不多相等，結(jié)構(gòu)都是相同的，所以讀起來(lái)很有節(jié)奏，你看（師范讀），瑯瑯上口，便于記憶，也便于背誦。你能背嗎？
生：能
師：好，自己練習(xí)背背看。
�。ㄉ毩�(xí)背誦，師巡視）
師：能背的同學(xué)舉舉手看。
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：好，還不少呢。老師也能背。聽(tīng)好，不多字，不漏字，不錯(cuò)字。看看老師能不能背下來(lái)，好嗎？
�。◣熓痉侗痴b，故意漏了“小”字）
生：是“小燕子”
師：還漏了一個(gè)“小”。漏了這個(gè)“小”，要緊嗎？
生：要緊
師：真的要緊嗎？
生：要緊
師：誰(shuí)說(shuō)要緊的？
生1：因?yàn)槁┝四莻�(gè)“小”就不可愛(ài)了
師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，用了一個(gè)“小”，這只燕子就變得更加？
生1：可愛(ài)了
師：“小家伙”可愛(ài)嗎？
生：“家伙”可愛(ài)嗎？
生：（笑）不可愛(ài)
師：“小鬼”可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)
師：“鬼”可愛(ài)嗎？
生：（大笑）不可愛(ài)
師：“寶貝”可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)
師：“小寶貝”可愛(ài)嗎？
生：更可愛(ài)
師：這個(gè)“小”字表達(dá)了作者對(duì)燕子的什么感情��？
生：喜愛(ài)
師：好�，F(xiàn)在我們帶著這種感情一起來(lái)背一背可愛(ài)的小燕子。一身，起！
生齊背：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
師：你看，課文抓住燕子的特點(diǎn)，用了優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)燕子的外形之美的。課文當(dāng)中還有這樣的特點(diǎn)，還有這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼睛，自己輕輕地讀一讀第二、第三、第四自然段，你感覺(jué)到哪一個(gè)詞，哪一個(gè)句子，它描寫(xiě)的美是很獨(dú)特的，看看它是怎么寫(xiě)的，可以用筆把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？
�。ㄉp聲讀課文，師巡視指導(dǎo)：它怎么寫(xiě)的?有什么特點(diǎn)？它怎么把特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？）
師：好，我們來(lái)交流一下，好嗎？交流的時(shí)候，你先讀一讀你覺(jué)得寫(xiě)得非常特別的句子，然后從怎么寫(xiě)的角度說(shuō)說(shuō)你的想法，你發(fā)現(xiàn)了什么，好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)？
�。ㄉ燥@膽怯）
師：以前沒(méi)有說(shuō)過(guò)，是不是�。磕阏f(shuō)一個(gè)字也行，說(shuō)一句話也行。它怎么寫(xiě)的？誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試試？
生1：“二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂，毛毛細(xì)雨從天上灑下來(lái)”抓住了春雨的特點(diǎn)
師：雖然你聲音很輕，但是你說(shuō)得很好。春雨的什么特點(diǎn)？
生1：細(xì)
師：多準(zhǔn)確呀。抓住春雨的特點(diǎn)：毛毛細(xì)雨。多好呀，這叫會(huì)發(fā)現(xiàn)，這叫用詞優(yōu)美。嘩啦啦的大雨美不美�。烤筒幻懒�。請(qǐng)坐。
生2：“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”我覺(jué)得這個(gè)句子是一句比喻句，把燕子比喻成了音符，我覺(jué)得在這個(gè)音符里面，它好像會(huì)唱歌，在贊美春天。然后作者就流露出了對(duì)春天和燕子的愛(ài)和贊美之情。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎，它用來(lái)什么句？比喻句。用比喻句描寫(xiě)它停歇時(shí)的姿態(tài)，那種樣子。如果你眼前有一只燕子，你會(huì)把它比喻成音符嗎？
生2：不會(huì)
師：什么情況下，看這燕子就像是一個(gè)一個(gè)的音符？
生2：電線桿上的那幾痕電線就像五線譜一樣，然后燕子停在上面就像一個(gè)個(gè)音符。遠(yuǎn)處看就像是音符似的。
師：放在眼前看，這是一個(gè)音符，會(huì)嗎？不會(huì)。放在遠(yuǎn)處，就像一個(gè)一個(gè)小黑點(diǎn)，就像音符了。但是如果我心里很郁悶，很痛苦，然后抬頭一看，嫩藍(lán)的天空有幾痕細(xì)線，有幾個(gè)小黑點(diǎn)，我感到這幾個(gè)小黑點(diǎn)像什么？
生2：就不一定像音符了。
師：為什么？
生2：因?yàn)樾那椴缓镁筒粫?huì)喜歡燕子了。
師：是啊，這與作者對(duì)燕子的感情是聯(lián)系在一起的。你把它讀一讀，帶著喜愛(ài)的感情，喜愛(ài)的心情。
生2：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌
師：最后一自然段
生2讀最后一自然段
師：比喻句優(yōu)美。還有其他的嗎？
生3：“小燕子從南方趕來(lái)了”寫(xiě)得很有意思
師：有一個(gè)字用得特別好，哪一個(gè)？
生3：“趕”
師：用趕寫(xiě)出急切之感。好。
生4：燕子從稻田上飛到柳樹(shù)下了，就是說(shuō)
師：你把句子讀完整
生4：“還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”前面的斜著身子在天空中掠過(guò)，后面趕來(lái)的只是掠過(guò)湖面�！奥印敝v它們速度很快
師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛，這里用來(lái)什么字？
生：掠
師：掠，圈出來(lái)。這個(gè)掠，剛才你說(shuō)？
生4：就是說(shuō)它飛行速度非常快
師：對(duì)，“掠”形容速度很快。這里寫(xiě)了幾種掠的姿態(tài)？
生4：寫(xiě)了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過(guò)湖面。寫(xiě)的飛行姿態(tài)各不相同。
師：對(duì)，你看，兩種不同的姿態(tài)，速度非�？臁Ｄ銖倪@個(gè)“掠”字還能看出什么？不但快，而且這個(gè)姿態(tài)怎么樣？
生4：非常的優(yōu)美。
師：它的姿態(tài)很優(yōu)美。斜著掠過(guò)，橫著掠過(guò)，姿態(tài)優(yōu)美。這句還有寫(xiě)得特別好的：它不直接說(shuō)它飛得很快，它的快沒(méi)有告訴你快，有沒(méi)有說(shuō)它飛得快？
生4：有。就是“唧的一聲已由這邊的稻田上飛到那邊的柳樹(shù)下了”，說(shuō)明它剛剛叫了一聲就從這邊到那邊了，速度非�？�。
師：叫一聲
生4：唧
師：再叫一聲
生4：唧
師：響一點(diǎn)
生4：唧
師：這樣不夠美�！斑蟆保w走了！再叫一聲
生4：唧
師：飛走了。再來(lái)！
生4：唧
師：飛走了�？靻�？“唧”不但寫(xiě)它的叫聲，更是寫(xiě)它飛行的？
生4：速度，還有飛行的優(yōu)美
師：速度之快和美。還有一個(gè)地方寫(xiě)它快的，不直接說(shuō)它快，但是也在寫(xiě)快的。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生4：“還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”剛剛沾一下就飛走了，小圓暈才會(huì)那么快蕩漾開(kāi)來(lái)。
師：它不寫(xiě)它快，它寫(xiě)小圓暈。小圓暈見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)（沒(méi)見(jiàn)過(guò)）
師：你把一粒小石子扔在湖面，它就會(huì)一圈一圈地蕩漾開(kāi)來(lái)。燕子飛走了，什么留下了？
生4：小圓暈留下了
師：看到小圓暈就馬上想到？
生4：它飛行的速度快
師：飛走了！你看，小圓暈給人留下了韻味無(wú)窮的美感。這里不但寫(xiě)出來(lái)燕子飛得快，而且寫(xiě)出它飛得是那么美。讀一讀第三自然段，感受一下快與美。請(qǐng)坐。
�。ㄉ宰x段落）
師：好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，讀出那種飛行之美，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
生讀第三自然段
師：好美啊。一圈一圈地蕩漾開(kāi)去……
師：同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)燕子就是抓住了特點(diǎn)和優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描述，也表達(dá)了作者一種喜愛(ài)的感情。這樣優(yōu)美的文字值得我們朗讀、背誦，留在自己的心里。要記住，讀優(yōu)美的文章，就像給自己美容，給自己的心靈進(jìn)行一次美容。課后好好地讀一讀這篇課文，把它背下來(lái)，好嗎？
生：好
師：課外啊，再去看一看這篇課文的作者叫誰(shuí)？
生：鄭振鐸
師：它選自鄭振鐸的一篇散文，叫《海燕》。你去讀讀，相信會(huì)有更多收獲。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：（播放一段春天的音樂(lè)）同學(xué)們，在這美妙的音樂(lè)中，讓我們一起走進(jìn)春天的大自然。春天來(lái)了，大地萬(wàn)物復(fù)蘇，許多可愛(ài)的小動(dòng)物也活躍起來(lái)了。今天，老師要給大家介紹一位春天的使者——燕子。（板書(shū)課題：燕子）
二、初讀課文，識(shí)字正音
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。
（學(xué)生自由朗讀）
師：現(xiàn)在，老師來(lái)檢查一下大家的生字詞掌握情況。（出示生字詞卡片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（學(xué)生認(rèn)讀生字詞）
師：大家讀得都不錯(cuò)。那我們一起來(lái)把這些生字詞讀兩遍。
�。ㄈ帻R讀生字詞）
三、精讀課文，感受燕子之美
1. 燕子的外形
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：燕子的外形有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生默讀思考）
生：燕子的羽毛是烏黑光亮的，翅膀是俊俏輕快的，尾巴像剪刀。
師：說(shuō)得真好！作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)燕子外形的？
生：從整體到部分。
師：對(duì)，先寫(xiě)了燕子的整體，然后分別描寫(xiě)了羽毛、翅膀和尾巴。那這樣的描寫(xiě)讓你感受到了什么？
生：燕子很可愛(ài)，很漂亮。
師：讓我們帶著對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，讀一讀這一自然段。
�。▽W(xué)生朗讀）
2. 燕子為春天增添生機(jī)
師：接下來(lái)，我們看看燕子在春天里是怎樣活動(dòng)的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二自然段，找出描寫(xiě)春天景色的句子。
�。▽W(xué)生朗讀）
生：“微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天�！�
師：這些景色給你什么樣的感受？
生：春天很美，很熱鬧。
師：那燕子的.到來(lái)又給春天增添了什么？
生：增添了生機(jī)和活力。
師：是啊，燕子就是春天的使者。
3. 燕子的飛行姿態(tài)
師：燕子不僅外形美，飛行的姿態(tài)也很美。默讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生默讀）
生：燕子飛行的速度很快。
師：從哪里可以看出來(lái)？
生：“燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，‘唧’的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹(shù)下了�！�
師：還有嗎？
生：“還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”
師：燕子飛行時(shí)姿態(tài)多樣，讓我們仿佛看到了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出燕子飛行的美？
�。▽W(xué)生朗讀）
4. 燕子的停歇
師：最后，我們來(lái)看看燕子停歇的情景。朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？
�。▽W(xué)生朗讀）
生：燕子停歇在電線上，像五線譜上的音符。
師：多美的想象�。槭裁凑f(shuō)燕子像音符？
生：因?yàn)殡娋�是直線，燕子停在上面有間隔，就像音符。
師：這一自然段描繪了一幅寧?kù)o而又充滿詩(shī)意的畫(huà)面。讓我們一起讀一讀，感受這份美好。
�。▽W(xué)生朗讀）
四、總結(jié)全文，體會(huì)情感
師：同學(xué)們，這篇課文作者從燕子的外形、飛行和停歇等方面，為我們描繪了燕子的活潑可愛(ài)。表達(dá)了作者怎樣的情感？
生：對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，對(duì)春天的贊美之情。
師：讓我們帶著這樣的情感，再把課文朗讀一遍。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文）
五、拓展延伸
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
1. 背誦課文。
2. 完成小練筆。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇7
�。ㄒ唬┣榫凹とぃ瑢�(dǎo)入新課
師：好我們上課，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，大家快和他打打招呼吧!齊讀課題，可愛(ài)的小燕子說(shuō)了：要想和我做朋友就得闖過(guò)兩關(guān)，孩子們請(qǐng)坐好，第一關(guān)：請(qǐng)讀出花朵上的生字寶寶，第一關(guān)順利通過(guò)，第二關(guān)來(lái)了，請(qǐng)坐好，詞語(yǔ)大闖關(guān)，這次我們來(lái)開(kāi)火車(chē)的游戲，火車(chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？你來(lái)開(kāi)�；疖�(chē)開(kāi)的真穩(wěn)呀！細(xì)心的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中有兩個(gè)藍(lán)色的字，這是為什么？（多音字）誰(shuí)來(lái)讀一讀，給他組組詞？
（二）初步感知
孩子們表現(xiàn)可真棒，順利闖關(guān)成功，可愛(ài)的小燕子要帶我們走進(jìn)課文了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第4頁(yè)自由讀課文，邊讀邊思考課文中的五個(gè)自然段所展現(xiàn)的美你最喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生自由讀文，老師巡視指導(dǎo)）
�。ㄈ┢纷x課文，朗讀感悟
�。�.學(xué)習(xí)外形美
師：我們來(lái)看第一自然段，他告訴了我們燕子的（外形美）。好了，我們來(lái)看一看，這就是小燕子，看看課文是如何描寫(xiě)小燕子的？一起來(lái)讀一讀。誰(shuí)再來(lái)單獨(dú)地讀一讀，看看作者是如何描寫(xiě)小燕子的？（指名學(xué)生讀）你覺(jué)得燕子怎么樣啊？（很可愛(ài)）所以你應(yīng)該帶著怎樣的情感去讀呀？（喜愛(ài)）好你來(lái)試一試（指名讀）你讀的可真有感情！孩子們，作者抓住了燕子的哪些部位來(lái)表現(xiàn)它的美？大家看大屏幕，如果我變成這個(gè)樣子，一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，組成了小燕子，這樣寫(xiě)，你還喜歡它嗎？還美嗎？為什么呀，從紅顏色的字中你讀出了什么？我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)烏黑，你讀出了什么？你說(shuō)的非常棒，輕快有力呢？剪刀似的尾巴，你讀出了什么？
生：“烏黑光亮”不僅寫(xiě)出了顏色，還寫(xiě)出了美的感覺(jué)。
生：“輕快”說(shuō)明燕子很機(jī)靈。
生：“剪刀似的尾巴”像剪刀一樣。
師：這是一個(gè)什么句？（比喻）看來(lái)運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以讓我們筆下的事物更加生動(dòng)有趣，那么在這句話中把什么比作了什么？誰(shuí)還能再說(shuō)一個(gè)這樣的句子？你的想象力真豐富。再看湊，好在哪里？
師：孩子們你們分析的真到位！這樣可愛(ài)活潑的小燕子真是惹人喜愛(ài)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？讀得真動(dòng)聽(tīng)。下面老師來(lái)加大難度，這樣你還能讀出來(lái)嗎？看著圖，你可以背出來(lái)嗎？
師：孩子們，作者寫(xiě)了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，為什么不寫(xiě)嘴巴和眼睛呢？
這樣不就更具體了嗎？
師：是的，介紹事物，要抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，才會(huì)生動(dòng)形象，吸引讀者。下面快拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這只小白兔吧。（出示練筆）
2.學(xué)習(xí)春之美
師：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”再看第二段為我們介紹了什么內(nèi)容？（春天的美麗景色。）就連小燕子也被吸引過(guò)來(lái)，告訴我們春天來(lái)了，作者又是抓住哪些景物的特點(diǎn)來(lái)展示春之美的？用筆在文中圈出來(lái)吧！
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)抓住了哪些事物？（這段共寫(xiě)了七種景物：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花、燕子）看看，如果老師變成了這個(gè)樣子，這樣的春天還美？通過(guò)對(duì)比，你覺(jué)得哪種描寫(xiě)更具體生動(dòng)，在你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？我們來(lái)看這些形容詞讓事物更加優(yōu)美，讓春天更加美麗，誰(shuí)來(lái)讀一讀，夸夸春天吧！春天真美呀！誰(shuí)還能讀得更美一些？
師：讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，女生準(zhǔn)備，來(lái)夸夸春天吧，讀，男生也來(lái)夸夸春天吧，讀。孩子們，這是一個(gè)怎么樣的春天？可以用文中的詞語(yǔ)。同學(xué)們的積累可真豐富，老師覺(jué)得，春天還是熱鬧的，是繁榮的，誰(shuí)知道我的根據(jù)？（趕集似的）什么叫趕集？那我們看看是誰(shuí)像趕集似的聚攏來(lái)，是春天里的花草樹(shù)，他們爭(zhēng)先恐后地加入這美麗的`春天，那就讓我們一起去看一看吧（播放視頻）。
�。�.學(xué)習(xí)飛行美和停歇美。
師：等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春，春天不僅僅有花草樹(shù)木，還有伶俐可愛(ài)的小燕子，那么它會(huì)給這美麗的春天平添哪些生趣呢？我們看，它們來(lái)啦。你們覺(jué)得美嗎？（美）飛行的燕子美在哪里呢？小組討論第三、四段，找出你認(rèn)為能表現(xiàn)燕子飛行美的字詞。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)飛行美：
“斜飛”感受燕子飛行的姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在略過(guò)空中的時(shí)候還有嘰的叫聲，你仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？
通過(guò)“橫掠”體會(huì)燕子飛行之快速；掠過(guò)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)表演一下略過(guò)？（速度快，輕盈）哪個(gè)字還能體會(huì)到它的輕盈？（沾）形成了一圈一圈的小圓暈，什么是小圓暈？我們一起來(lái)看看。
飛行著的燕子是如此的輕盈敏捷，那飛倦了的燕子，又有著怎樣的美感呢？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)停歇美：
“幾痕”感受到了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無(wú)，給我一種很放松愜意的感覺(jué)，是呀，多么優(yōu)美恬靜的畫(huà)面呀。
大家看，作者寫(xiě)飛行時(shí)燕子的那樣的輕快、靈活，還寫(xiě)了燕子飛倦了時(shí)停歇在電線上的閑適，像一幅畫(huà)一樣，有動(dòng)有靜，這就叫動(dòng)靜結(jié)合。
（四）總結(jié)提升
師：孩子們《燕子》課文學(xué)完了，燕子給你留下了哪些印象？作者又是用什么方法展現(xiàn)燕子的可愛(ài)活潑機(jī)靈的呢？（抓住特點(diǎn)、修辭手法、動(dòng)靜結(jié)合）課下我們也要運(yùn)用作者的這些寫(xiě)作方法，讓我們筆下的小動(dòng)物更加生動(dòng)起來(lái)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、模仿課文的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。
2、推薦閱讀《貓》
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，有一種美麗的小鳥(niǎo)，從南方飛回來(lái)，你們明白是什么鳥(niǎo)嗎?
生：燕子。
師：燕子給你們的印象如何?
生：燕子十分機(jī)靈。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可愛(ài)。
生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子。
師：春天來(lái)了，小燕子又來(lái)到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。這天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描述的《燕子》。(板書(shū)：燕子)
二、初讀課文，感知課文資料
師：此刻請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個(gè)方面介紹燕子?(學(xué)生自由朗讀課文)
生：課文從四個(gè)方面介紹燕子。
生：寫(xiě)了燕子的外形、燕子從南方飛來(lái)、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。(板書(shū)：外形從南方飛來(lái)飛行停歇)
三、深入理解，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段：(多媒體出示小燕子在百花叢中飛)
師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么樣貌的?
生：一身黑色的羽毛。
生：它長(zhǎng)的美麗可愛(ài)。
生：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。
師：課文中是怎樣介紹的呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
(生讀第一自然段)
師：他讀的怎樣?
生：讀的很流利，但語(yǔ)氣太平淡。
師：能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這很好。你認(rèn)為就應(yīng)怎樣讀?
生：應(yīng)讀出小燕子的活潑機(jī)靈。師：請(qǐng)你把這一段讀一下。
(生讀這一段)
師：他讀的怎樣?
生：他讀的很有感情。
師：請(qǐng)大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機(jī)靈。
(全班齊讀)
〔多媒體出示句子：一身()的'羽毛，一對(duì)()的翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子。〕
(教師指，學(xué)生填空)
師：括號(hào)中的詞語(yǔ)好不好?(好)好在哪里?
生：“烏黑光亮”不僅僅寫(xiě)出了顏色，還寫(xiě)出了美的感覺(jué)。
生：“俊俏”說(shuō)明燕子長(zhǎng)的很漂亮，“輕快”說(shuō)明燕子很機(jī)靈。
生：“剪刀似的尾巴”很形象。
師：作者抓住了燕子的特點(diǎn)，向我們展示了一個(gè)活潑機(jī)靈的小燕子。你們能不看書(shū)把第一段資料說(shuō)出來(lái)嗎?(能)(出示小燕子的剪紙，齊說(shuō)第一段資料)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：春天來(lái)了，小燕子為什么要從南方飛回來(lái)呢?
生：因?yàn)榇禾炀吧懒恕?/p>
生：小燕子也想加入這春天的盛會(huì)。
師：自由讀第二段，邊讀邊畫(huà)出作者抓住哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天?
(學(xué)生讀第二段)
生：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花。
(學(xué)生把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái))
(出示：才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，構(gòu)成了光彩奪目的春天。才下過(guò)細(xì)雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來(lái)，構(gòu)成了春天。)
(學(xué)生比較讀這兩段話)
師;哪一段話更能表現(xiàn)春天的光彩奪目?為什么?
生：“蒙蒙的細(xì)雨”表現(xiàn)了春雨的細(xì)而密。
生：“微風(fēng)吹拂”說(shuō)明春風(fēng)很輕很柔。
生：“帶黃色的嫩葉的柳絲”說(shuō)明了柳樹(shù)剛剛發(fā)芽。
生：“青草、綠葉、鮮花”表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。
(多媒體出示美麗的春光圖，老師配樂(lè)朗讀)
師：請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美，一齊來(lái)朗讀這段話。
(生齊讀)
3、學(xué)習(xí)第三自然段
師：小燕子為春光增添什么生機(jī)呢?(學(xué)生默讀第三段)
師：燕子是怎樣飛行的?
生：燕子斜著身子在天空中掠過(guò)。
生：有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊，有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
師：請(qǐng)大家快速讀這一段，把你認(rèn)為寫(xiě)的好得詞語(yǔ)圈出來(lái)。并說(shuō)出理由。
(學(xué)生讀)
生：“掠”寫(xiě)出了燕子飛行的速度很快。
生：表現(xiàn)出了燕子飛行時(shí)輕快靈活。
生：“沾”寫(xiě)出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?
生：“飛”。
生：“貼”。
師：有原先的恰當(dāng)嗎?讀一讀。
生：沒(méi)有，因?yàn)椤帮w”不能說(shuō)明燕子輕快靈活。
生：不能說(shuō)明燕子飛的速度快。
生：“貼”字表現(xiàn)接觸的面積大，不恰當(dāng)。
(點(diǎn)名讀這一段)
4、學(xué)習(xí)第四自然段
師：請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己找合作伙伴，自學(xué)這一段。
(學(xué)生自主的學(xué)習(xí))
(學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況)
生：我們認(rèn)為這一段“幾痕”、“五線譜”用的好。
生：“幾痕”說(shuō)明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無(wú)。
生：“五線譜”把停歇的燕子看作是自然構(gòu)成的曲譜。
生：我們認(rèn)為這一段寫(xiě)得十分生動(dòng)、貼切。
四、拓展延伸
師：學(xué)完這一課，你有什么感受?
生：春天的景色真美呀!我很喜歡小燕子。
生：我期望大家不要破壞這美麗的春景。
生：期望人們要愛(ài)護(hù)小燕子。
生：我們不僅僅要愛(ài)護(hù)小燕子，還要保護(hù)所有的動(dòng)物。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一則謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)猜猜謎底是什么？
小小姑娘穿黑襖，
尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，
捕捉蟲(chóng)子本領(lǐng)高。
�。ㄑ嘧樱�
師：同學(xué)們你們有人見(jiàn)過(guò)燕子嗎？它是什么樣子的我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：燕子身上羽毛是黑色的。
生2：燕子的肚皮上的羽毛是白色的。
生3：燕子的小嘴巴尖尖的。
生4：燕子的尾巴如剪刀一般。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩，老師也感受到了你們對(duì)小燕子的喜愛(ài)以及迫切想了解小燕子的心情，那么現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸描寫(xiě)燕子的一篇文章。
2．板書(shū)燕子指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的.翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
生：齊讀課題，練寫(xiě)“燕”字。
3.簡(jiǎn)單介紹一下小燕子。
師：燕子是候鳥(niǎo)，春天從南方飛到北方。燕子的特點(diǎn)：翅膀很長(zhǎng)，尾巴像張開(kāi)的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲(chóng)。
4．介紹作家鄭振鐸的相關(guān)資料。
鄭振鐸（1989—1958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家、著名學(xué)者，新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)生字的讀音，難讀的句子多讀幾遍，讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2．默讀課文：
�。�1）標(biāo)出自然段序號(hào)，了解段落大意，尋找關(guān)鍵詞。
�。�2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3.處理生字掃清障礙。
�。�1）認(rèn)識(shí)生字、講解文章中的多音字。（指名讀）
�。�2）歸類(lèi)識(shí)字，交流識(shí)字方法。
�。�3）講解易錯(cuò)字“湊”不要寫(xiě)成“氵”“倦”不要寫(xiě)成“彳”。
�。�4）識(shí)字游戲出示詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀）
吹拂聚攏形成橫掠偶爾飛倦伶俐
蕩漾閑散纖細(xì)木桿幾痕翼尖
�。�5）詞語(yǔ)解釋
活潑：生動(dòng)自然；活躍。本課指小燕子飛來(lái)飛去，非�；钴S。
趕集：到集市上去做買(mǎi)賣(mài)或玩耍。本課指草葉花長(zhǎng)出來(lái)，聚在一起很熱鬧。
光彩奪目：目：耀眼。形容鮮艷耀眼。本課指春天的景色非常鮮艷明媚。
波光粼粼：形容波光明凈。本課指湖面被陽(yáng)光照射，非常明凈。
偶爾：間或；有的時(shí)候
閑散：清閑而又無(wú)管束。
三、整體感知，概括大意
1.朗讀課文，給課文劃分層次，思考：每一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
第一段（1）：寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)。
第二段（2）：寫(xiě)春天燕子從南方趕來(lái)了。
第三段（3、4）：寫(xiě)飛行的燕子。
第四段（5）：寫(xiě)停歇的燕子。
2.全班交流，完成練習(xí)。
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？
先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景，再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)，最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。
�。ㄕn文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光平添生趣、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)活潑伶俐的小燕子有了初步的了解，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀作者是如何描寫(xiě)燕子的。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：（展示燕子的圖片）同學(xué)們，看看這是什么？
生：燕子！
師：沒(méi)錯(cuò)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生筆下的《燕子》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，解決字詞
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的字詞，圈畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看大家圈畫(huà)的字詞。（出示字詞）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（學(xué)生朗讀字詞）
師：“伶俐”這個(gè)詞，誰(shuí)能用它說(shuō)一句話？
生：小燕子的動(dòng)作十分伶俐。
師：很棒！那我們?cè)侔堰@些字詞齊讀兩遍。
三、再讀課文，整體把握
師：字詞解決了，讓我們?cè)俅卫首x課文，思考：課文圍繞燕子寫(xiě)了哪些方面？
�。▽W(xué)生朗讀）
生：寫(xiě)了燕子的外形、趕來(lái)、飛行和停歇。
師：很好，那作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
生：應(yīng)該是按照從近到遠(yuǎn)的觀察順序。
四、精讀課文，體會(huì)燕子之美
1. 外形美
師：我們先來(lái)看看燕子的`外形。誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)外形的段落？
（生朗讀）
師：讀得很流利。從這段描寫(xiě)中，你感受到燕子的外形有什么特點(diǎn)？
生：燕子很活潑可愛(ài)，很漂亮。
師：從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到？
生：“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”。
師：說(shuō)得對(duì)。那作者為什么不寫(xiě)燕子的眼睛和嘴巴呢？
生：因?yàn)橛鹈⒊岚蚝臀舶褪茄嘧幼钣刑攸c(diǎn)的地方。
師：理解得很到位。讓我們一起讀一讀，感受燕子的外形美。
�。▽W(xué)生齊讀）
2. 趕來(lái)美
師：春天來(lái)了，燕子也趕來(lái)了。默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)燕子給春天帶來(lái)了什么？
�。▽W(xué)生默讀）
生：燕子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力。
師：從哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？
生：“微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣�！�
師：“趕集似的聚攏來(lái)”用得真妙，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)妙在哪里？
生：把花草樹(shù)木當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了春天的熱鬧。
師：是啊，燕子的到來(lái)讓春天更加熱鬧了。
3. 飛行美
師：接下來(lái)，我們感受燕子的飛行美。朗讀第三自然段，找出描寫(xiě)燕子飛行姿態(tài)的詞語(yǔ)。
（學(xué)生朗讀）
生：“斜著身子”“橫掠”“沾”。
師：這些詞語(yǔ)讓你感受到了什么？
生：燕子飛行速度快，姿態(tài)優(yōu)美。
師：那作者為什么要用“橫掠”這個(gè)詞？
生：“橫掠”能體現(xiàn)燕子動(dòng)作輕快、靈活。
師：大家體會(huì)得真深刻。讓我們邊想象畫(huà)面邊朗讀。
�。▽W(xué)生朗讀）
4. 停歇美
師：最后看看燕子停歇的樣子。讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？
�。▽W(xué)生朗讀）
生：我仿佛看到燕子像音符一樣停歇在電線上。
師：為什么說(shuō)燕子像音符？
生：因?yàn)殡娋�像五線譜，燕子停在上面有間隔，就像音符。
師：多美的畫(huà)面�。∽屛覀儙е矏�(ài)之情讀一讀。
�。▽W(xué)生朗讀）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
師：同學(xué)們，這篇課文讓我們感受到了燕子的活潑可愛(ài)，也讓我們欣賞到了春天的美麗景色。其實(shí)，大自然中還有很多美麗的生靈，課后大家可以去觀察觀察，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽(tīng)一首兒歌，看誰(shuí)能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問(wèn)題），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小燕子，看看它有多么可愛(ài)。板書(shū)課題《燕子》。
二、檢查自學(xué)，展示成果
1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥(niǎo)類(lèi)的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類(lèi)兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲(chóng)，是最靈活的雀形類(lèi)之一，主要以蚊、蠅等昆蟲(chóng)為主食，是眾所周知的益鳥(niǎo)。幾個(gè)月就能吃掉25萬(wàn)只害蟲(chóng)，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹(shù)洞或縫中營(yíng)巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類(lèi)，人類(lèi)最?lèi)?ài)護(hù)這種益鳥(niǎo)。
燕子在冬天來(lái)臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長(zhǎng)途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽(yáng)光和濕潤(rùn)的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過(guò)冬的山雀、松雞和雷鳥(niǎo)。
2、展示作者的介紹。
鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長(zhǎng)樂(lè)。中國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓(xùn)詁家。1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年，他編集出版了《中國(guó)文學(xué)研究》三冊(cè)。1958年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅60歲。
三、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問(wèn)題：
1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰(shuí)學(xué)的最快。
（1）在讀課文中，圈畫(huà)出不會(huì)的字音、難懂的詞語(yǔ)。
（2）通過(guò)查字典，弄明白字詞的讀音和意思。
（3）說(shuō)一說(shuō)你如何記住這些生字詞。
提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。
2、開(kāi)火車(chē)反復(fù)朗讀生字，看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。
燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過(guò)lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē
3、生字組詞大挑戰(zhàn)。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）
四、自主探究，整體感知課文內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問(wèn)題：
1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎？
點(diǎn)撥：對(duì)燕子的喜愛(ài)的贊美之情。
2、課文描寫(xiě)的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來(lái)？
點(diǎn)撥：描寫(xiě)的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)�！笨闯鰜�(lái)。
五、深入探究燕子的美麗外形
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問(wèn)題：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？
點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通過(guò)這些描寫(xiě)可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？
點(diǎn)撥：外形非常美麗。
3、小燕子還有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：活潑機(jī)靈。
六、感情朗讀，欣賞春天美景
組織學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問(wèn)題，看誰(shuí)先回答。
1、春天到來(lái)了，景色是怎樣的？課文描寫(xiě)了哪些景物？
點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫(xiě)了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。
2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？
點(diǎn)撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。
3、“都像趕集似的聚攏來(lái)”是怎樣的景象？
點(diǎn)撥：各種樹(shù)木、花兒、草兒，長(zhǎng)的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了，就像趕集似的，熱鬧極了。
4、小燕子從哪里趕來(lái)的？它給春光增添了什么？
點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。
5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢？
點(diǎn)撥：帶來(lái)美麗的身影，帶來(lái)悅耳的歌聲，帶來(lái)精美的舞蹈等。
七、合作探究，理解空中飛燕的美姿
以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問(wèn)題。
1、燕子是如何中天空中飛行的？
點(diǎn)撥：燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著。
2、課文寫(xiě)了燕子幾種情況的飛行？
兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。
3、你能描述一下“橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？
點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開(kāi)去。
4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。
八、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美
仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)句意思，然后探究下面的問(wèn)題：
1、小燕子為什么要落在電線？
點(diǎn)撥：幾對(duì)燕子飛倦了，所以落在電線上。
2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說(shuō)說(shuō)把什么比成了什么。
點(diǎn)撥：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的'春天的贊歌�！�
第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。
3、發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會(huì)贊美什么呢？
點(diǎn)撥：會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛(ài)美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤勞。
九、學(xué)以致用，拓展延伸提高
指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！”
點(diǎn)撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障��！
天上輕盈的白云，飄來(lái)飄去，多么像美麗的仙女��！
十、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固
1、我會(huì)根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我會(huì)在（ ）里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫
一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子
3、我會(huì)照樣子，打比方。
例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。
我會(huì)寫(xiě)：
4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。
《燕子》是我國(guó)著名作家（ ）先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫(xiě)小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多（ ）。在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子（ ）在天空中掠過(guò)，字里行間流露著作者對(duì)春天和（ ）的喜愛(ài)之情。
十一、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫(xiě)到燕子的飛行美，又寫(xiě)到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧�，更有生機(jī)和活力；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛(ài)。希望我們熱愛(ài)小燕子、保護(hù)可愛(ài)的小燕子，讓生活更加美好。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，春天到了，大自然變得生機(jī)勃勃。在這美好的季節(jié)里，有一種可愛(ài)的小動(dòng)物也從南方飛回來(lái)了，你們知道是什么嗎？
生：燕子！
師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的課文。（板書(shū)課題：燕子）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
師：在學(xué)習(xí)課文之前，老師先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么？
生：課文寫(xiě)了燕子的外形、飛行和停歇。
師：概括得很準(zhǔn)確！那作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
生：作者是按照由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)寫(xiě)的。
三、精讀課文，感悟燕子之美
1. 外形之美
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找出描寫(xiě)燕子外形的句子，想一想作者是怎樣描寫(xiě)燕子外形的？
�。▽W(xué)生默讀）
生：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”
師：這里作者用了“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”這些詞語(yǔ)，有什么好處呢？
生：這些詞語(yǔ)讓燕子的形象更加生動(dòng)、具體。
師：那我們一起來(lái)讀一讀，感受燕子外形的美。
�。▽W(xué)生齊讀）
2. 飛行之美
師：接下來(lái)我們看看燕子的飛行。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生朗讀）
生：燕子飛行的速度很快。
師：從哪里可以看出來(lái)？
生：“燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，‘唧’的一聲，已由這邊的.稻田上，飛到了那邊的柳樹(shù)下了�！�
師：“掠過(guò)”這個(gè)詞用得真好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它好在哪里？
生：“掠過(guò)”說(shuō)明燕子飛得很快，很輕盈。
師：還有嗎？
生：燕子飛行的姿態(tài)很優(yōu)美。
師：那從哪些句子可以看出燕子飛行姿態(tài)優(yōu)美呢？
生：“有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！�
師：大家想象一下這個(gè)畫(huà)面，多美��！讓我們帶著這種感受再讀一讀。
（學(xué)生再次朗讀）
3. 停歇之美
師：最后我們來(lái)欣賞燕子停歇的樣子。誰(shuí)來(lái)讀一讀第四自然段？
�。ㄉ首x）
師：你們覺(jué)得燕子停歇時(shí)像什么？
生：像五線譜上的音符。
師：為什么這么說(shuō)呢？
生：因?yàn)殡娋�是直線，燕子停在上面有間隔，就很像音符。
師：多形象的比喻��！那這一段給你什么樣的感受？
生：感覺(jué)很安靜、很美好。
四、總結(jié)升華，體會(huì)情感
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了燕子的美，也感受到了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。那你們喜歡燕子嗎？為什么？
生：喜歡，因?yàn)檠嘧雍芸蓯?ài)，給春天帶來(lái)了生機(jī)。
師：是啊，燕子是春天的使者，讓我們的春天變得更加美麗和充滿活力。
五、拓展閱讀，豐富積累
師：課后，同學(xué)們可以閱讀一些關(guān)于燕子的文章或者詩(shī)詞，進(jìn)一步了解燕子。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇13
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
1、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)春天的成語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呢？
生：桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生：鶯歌燕舞……
師：“鶯歌燕舞”是什么意思呢？
生：這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。
師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無(wú)限的生機(jī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書(shū)課題：燕子�！把唷弊直容^難寫(xiě)。老師幫助你記住它的寫(xiě)法：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)一下。
2、齊讀課題，燕子。
3、看了課題，你想知道什么？
生：我想知道燕子是什么樣的？師板書(shū)：外形
生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？板書(shū)：習(xí)性
生：我想知道燕子飛行有哪些特點(diǎn)？……板書(shū)：飛行
4、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在你說(shuō)，他說(shuō)，大家說(shuō)的熱烈氣氛中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，吸引學(xué)生非讀下去不可。
二、初讀課文，自學(xué)生詞。
1、出示自學(xué)要求
默讀課文標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
輕讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，初步聯(lián)系上下文理解詞意。
2、交流自學(xué)字詞的情況
（1）出示生字課件
yn lòng qù héng lüè yì òu
燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾
zhn yùn gn
沾圓暈電線桿
�。�2）學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)字詞。
“攏”“掠”的聲母是“ l”，“沾”“桿”是前鼻音。
“翼”的“羽”在上面，不應(yīng)有勾。
�。�3）出生字書(shū)寫(xiě)課件，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
翼燕
范寫(xiě)
學(xué)生描紅
三、精讀課文，以求感悟。
1、指導(dǎo)閱讀第一自然段。
默讀說(shuō)說(shuō)第1小節(jié)的主要內(nèi)容。
作者抓住哪些特點(diǎn)寫(xiě)燕子外形的？你覺(jué)得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來(lái)理解？板書(shū)：外形活潑機(jī)靈
你能通過(guò)朗讀把燕子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名朗讀。
2、指導(dǎo)閱讀第2自然段。
�。�1）輕讀，春天有什么特點(diǎn)？
生：春天爛漫無(wú)比。
師：春天為什么會(huì)爛漫無(wú)比？
生：（因?yàn)轾Z黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，裝點(diǎn)著春天。）
�。�2）你們看到過(guò)“趕集”的情景嗎？它有什么特點(diǎn)？
生：趕集時(shí)人很多，很熱鬧。
生：趕集時(shí)人們有先有后，陸續(xù)來(lái)到集市上。
師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系？
生：春天的花開(kāi)時(shí)，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？
生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開(kāi)放，許多草兒趕在春天生長(zhǎng)，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。
（3）出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子的畫(huà)面比較一下，你有什么感覺(jué)？可以用哪些成語(yǔ)來(lái)描述？
生：有了小燕子的春天充滿了生機(jī)，可用“鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”來(lái)形容。板書(shū)：習(xí)性：追趕春天
（4）你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？指名朗讀。
四、課堂小結(jié)，巧設(shè)鋪墊。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、學(xué)生自談體會(huì)。
生：知道燕子是什么樣的'。
生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。
3、你還想知道什么？
4、下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞燕子美麗的舞姿。
第二課時(shí)：
一、學(xué)習(xí)第三段
1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？
2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。
3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
4、討論： 在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過(guò)，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你讀懂了嗎？
主要寫(xiě)燕子飛到高柳下。其它詞語(yǔ)呢？寫(xiě)出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜�(xiě)出惡劣燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過(guò)”你體會(huì)到什么？
“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺(jué)嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？
因此，我們?cè)趯?xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。b還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。
二、學(xué)習(xí)第四段
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、交流：
估計(jì)：
a 有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫(xiě)出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）
b 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
�。娋�遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）
為什么天空不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？
學(xué)生
師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
c 這多么像正待演奏的曲譜��！
這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？
大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂(lè)美。怪不得畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子，作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子�？梢哉f(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛(ài)的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！
三、課外延伸
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂(lè)之美，關(guān)于燕子你還知道寫(xiě)什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子……
以《我是一只小燕子》寫(xiě)一篇短文。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在大自然中，有許多可愛(ài)的生靈。今天，我們要一起走進(jìn)春天，去認(rèn)識(shí)一種美麗的鳥(niǎo)兒——燕子。（板書(shū)課題：燕子）
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文圍繞燕子寫(xiě)了哪些方面？
（學(xué)生自由朗讀）
生：課文寫(xiě)了燕子的外形、飛行和停歇。
師：大家概括得很準(zhǔn)確。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
1. 燕子的外形
師：讓我們先來(lái)看看燕子的外形。誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)燕子外形的段落？
�。ㄉ首x）
師：從這段描寫(xiě)中，你感受到燕子的外形有什么特點(diǎn)？
生：燕子很活潑可愛(ài)。
師：從哪些詞語(yǔ)能看出來(lái)？
生：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了燕子的漂亮和活潑。
師：說(shuō)得真好！“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的'”，這些詞語(yǔ)用得多么生動(dòng)形象�。∽屛覀円黄饋�(lái)讀一讀，感受燕子的美。
�。▽W(xué)生齊讀）
2. 燕子的飛行
師：接下來(lái)，我們看看燕子是怎樣飛行的。誰(shuí)能找到相關(guān)的句子讀一讀？
�。ㄉ首x）
師：燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？
生：燕子飛行得很快。
師：從哪里能看出來(lái)？
生：“斜著身子在天空中掠過(guò)”“一轉(zhuǎn)眼就飛到了那邊的柳樹(shù)下邊”。
師：還有嗎？
生：“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！边@里寫(xiě)出了燕子飛行的姿態(tài)多樣。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！燕子飛行時(shí)不僅速度快，姿態(tài)還很優(yōu)美。讓我們想象著燕子飛行的畫(huà)面，來(lái)讀一讀這部分。
�。▽W(xué)生朗讀）
3. 燕子的停歇
師：最后，我們來(lái)看看燕子停歇的樣子。誰(shuí)來(lái)讀？
（生朗讀）
師：燕子停歇時(shí)有什么特點(diǎn)？
生：燕子停歇時(shí)像音符。
師：多美的比喻啊！為什么說(shuō)燕子像音符？
生：因?yàn)殡娋�是直線，燕子停在上面有間隔，就像音符。
師：對(duì)，這樣的畫(huà)面充滿了生機(jī)和詩(shī)意。讓我們帶著這種感受讀一讀。
（學(xué)生朗讀）
四、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們感受到了燕子的活潑可愛(ài)、飛行的矯健敏捷和停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅美麗的春景圖，燕子就是這春天里最靈動(dòng)的音符。
五、拓展延伸
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物。
六、布置作業(yè)
1. 背誦課文中自己喜歡的段落。
2. 完成課后練習(xí)題。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇15
導(dǎo)入部分（5分鐘）：
師：同學(xué)們，今天我們將一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天和燕子的文章——《燕子》。首先，大家想象一下，如果你們看到燕子從南方飛回來(lái)了，你們會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，回答：“開(kāi)心！”“春天來(lái)了！”“感覺(jué)很溫暖！”）
師：對(duì)了，燕子是春天的象征，它們的到來(lái)總是給人帶來(lái)希望。接下來(lái)，我們就來(lái)仔細(xì)看一看這篇文章。
講解部分（15分鐘）：
師：請(qǐng)同學(xué)們翻到課文《燕子》。我先給大家朗讀一遍。（李老師清晰地朗讀課文，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿感情。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家分小組討論，課文中描述了燕子回來(lái)的哪些情景？你們覺(jué)得作者想表達(dá)什么情感？
�。▽W(xué)生們分成五組，進(jìn)行了5分鐘的'討論。）
師：好！現(xiàn)在請(qǐng)每組派一位代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的觀點(diǎn)。
�。ǜ鹘M代表依次發(fā)言，有的說(shuō)燕子飛回時(shí)的歡快，有的說(shuō)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好。）
師：很好，大家都抓住了文章的精髓。《燕子》不僅是對(duì)春天的描寫(xiě)，也是對(duì)生活的熱愛(ài)與希望的表達(dá)。
活動(dòng)部分（10分鐘）：
師：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們想象自己是一只燕子，描寫(xiě)一下你飛回家時(shí)看到的景象。可以選擇用文字或畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)。
�。▽W(xué)生們安靜地思考，有些同學(xué)開(kāi)始畫(huà)，有的則在紙上寫(xiě)文字。）
師：時(shí)間到，請(qǐng)大家分享你們的作品！
（幾位學(xué)生展示了他們的文字和畫(huà)作，內(nèi)容豐富，充滿童趣。）
總結(jié)部分（5分鐘）：
師：今天我們通過(guò)《燕子》這篇課文，感受到了春天的美好和燕子給我們帶來(lái)的希望。希望大家在生活中，像燕子一樣，勇敢追尋自己的夢(mèng)想。下課前，請(qǐng)大家寫(xiě)下一句關(guān)于春天和燕子的感悟，明天我會(huì)讓你們分享。
�。▽W(xué)生們認(rèn)真寫(xiě)下感悟，課堂氣氛融洽。）
師：好，今天的課就到這里，謝謝大家的參與！期待明天更精彩的分享！
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