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朱自清《綠》教學(xué)實(shí)錄
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇散文《綠》課前要求同學(xué)們自讀課文了，現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況：不看課文，朗讀例句，指出句中的“它”“她”各是什么?
(例句：1.坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了2.我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個(gè)妄想呀)
生：“它”指的是梅雨瀑
生：“她”指的是梅雨潭
師：“她”指的是梅雨潭嗎?好像不太精確
生：“她”指的是梅雨潭的綠
師：很好，同樣是自然界的景物，作者為什么使用了不一樣的人稱代詞?
生：作者對待兩種景物的情感不一樣?
師：作者更偏愛于哪一個(gè)景物?請你在文中找到依據(jù)
生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者在開頭和結(jié)尾處都直接點(diǎn)明“我驚詫于梅雨潭的綠”
生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者對梅雨潭的綠描寫的很細(xì)膩
生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者對梅雨潭的綠表達(dá)的情感很強(qiáng)烈
生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者說看到汪汪一碧的潭水，瀑布在襟袖間，但心中已沒有瀑布了
師：作者更偏愛于“她”(板書：她)，那么作者是怎樣描寫“她”的呢?請你在文中找到含有“她”的句子，反復(fù)誦讀，體會作者的手法及情感
生：“梅雨潭閃閃的綠色吸引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了”
師：是吸引嗎?
生：是招引
師：吸引和招引有什么不同，這里可以換成吸引嗎?
生：招引不僅有吸引的意思，還有招呼、召喚的意思，更能表現(xiàn)出梅雨潭的綠的魅力，不能換成吸引
師：這里作者用了怎樣的修辭手法?
生：擬人
師：表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生：表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的向往和喜愛之情
師：所以我們在朗讀的時(shí)候要突出哪些詞語啊?
生：招引和追捉
師：好，請你再為大家讀一遍好嗎?
學(xué)生讀得很有韻味
師：還有其他含有“她”的句子嗎?
生：“我想張開雙臂抱住她;但這是怎樣一個(gè)妄想呀”
師：為什么“想抱住她”是個(gè)妄想呀?
生：因?yàn)槭翘端�，抱住她就掉到潭水里�?/p>
生：因?yàn)?ldquo;站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢!”
生：因?yàn)樽髡咛珢鬯�，不舍得抱�?/p>
師：你這么一說，倒讓我想到了《愛蓮說》里的一個(gè)句子
生：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
師：很棒，還有含有“她”的句子嗎?
生：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色--但你卻看不透她!”
師：這里作者用了怎樣的修辭手法?
生：比喻
師：寫出了“她”怎樣的特點(diǎn)?
生：高雅、純潔、活潑、明亮、柔嫩、純凈、厚積
師：表達(dá)了作者怎樣的情感?
生：表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的喜愛、愛憐、贊美的思想感情
師：你能讀出這種愛憐、贊美之情嗎?
學(xué)生動(dòng)情地朗讀課文
師：在第三自然段作者還使用了怎樣的人稱代詞?
生：“你”(板書：你)
師：“你”指的是什么?
生：梅雨潭的綠
師：同樣是指梅雨潭的綠，作者使用的人稱代詞為什么要發(fā)生變化?
生：用“你”是面對面的對話
師：面對面的對話時(shí)一種情感的遞進(jìn)，我們一起來體會一下這種情感的遞進(jìn)吧比如我對大家說我們班的一位同學(xué)，她很善良，品學(xué)兼優(yōu)，然后面對著這個(gè)學(xué)生說，你真的很優(yōu)秀，老師很喜歡你看看哪一個(gè)人稱代詞表達(dá)的情感更強(qiáng)烈啊?生：“你”
師：讓我們找到這些含有“你”的句子，用更強(qiáng)烈的情感讀出來
學(xué)生朗讀“那醉人的綠呀!我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風(fēng)飄舉了我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘我又掬你入口，便是吻著她了我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么?”
師：這里作者運(yùn)用了怎樣的手法，表達(dá)了作者怎樣的強(qiáng)烈情感?
生：如同一個(gè)十二三歲的小姑娘，用了比喻的修辭，表現(xiàn)出作者對梅雨潭的綠強(qiáng)烈的愛憐之情
生：女兒綠是仿詞，表現(xiàn)了作者對梅雨潭的綠的摯愛
生：我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風(fēng)飄舉了我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了是擬人，表現(xiàn)了作者對梅雨潭的綠的喜愛
師：這里是擬人嗎?裁為帶，挹為眼了嗎?這只是作者的
生：想象
師：所以，這里作者運(yùn)用了一種寫作手法--想象
師：這兩個(gè)想象，可以調(diào)換位置嗎，它們內(nèi)部有怎樣的關(guān)系?
生：后者比前者更有價(jià)值，如果前者是錦上添花，那么后者則是雪中送炭，它們是遞進(jìn)的關(guān)系，位置不能調(diào)換
生：這里既是作者內(nèi)心善良的表現(xiàn)，也是作者對梅雨潭綠的熱愛和善待
師：在作者描寫的過程中有一段話是寫我國其他景點(diǎn)，我們來看看這里是不是跑題了?
生：沒有跑題，這里是運(yùn)用對比的手法來表現(xiàn)梅雨潭綠的濃淡相宜、明暗適中
師：不管是多有名的景點(diǎn)，多有名的綠，和梅雨潭的綠比起來就顯得遜色了，請你讀出這種對比后的感覺
學(xué)生朗讀對比的語段，在“太”字上重讀，突出遜色之感
師：作者熱愛著梅雨潭的綠，花了全身的氣力去描寫，作者都用了哪些方法啊?
生：比喻、擬人、對比、想象、人稱代詞的轉(zhuǎn)換······
補(bǔ)充課外材料：林非：“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受”郁達(dá)夫：“他的散文滿貯著詩意”
師：如此醉人、奇異的綠，僅僅是一種色彩嗎，在作者的心中她還有什么含義?(結(jié)合作者使用的喻體、想象的句子去理解)
生：純潔、美好的生命，蓬勃的生機(jī)
生：文章就是表達(dá)了作者對純潔、美好生命和蓬勃生機(jī)的熱愛和贊美
師：作者如此愛“她”，為什么還要寫“它”?(板書：它)
生：用“它”的美為“她”的美作鋪墊
生：因?yàn)橛?ldquo;它”的存在，才有了“她”的醉人和奇異
師：文章首尾呼應(yīng)，展示文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了，學(xué)完這篇文章，請你也以“我驚詫于 ”的形式為本堂課作結(jié)
生：我驚詫于梅雨潭的綠的招引人的魅力
生：我驚詫于梅雨潭的綠的醉人和奇異
生：我驚詫于朱自清先生生動(dòng)的描寫
生：我驚詫于朱自清先生強(qiáng)烈的情感
……
師：今天，能在我們鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校八(6)班上課，我很榮幸，我想說“我驚詫于同學(xué)們縝密的思維和精彩的語言”謝謝大家，下課。
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