九年級語文《囚綠記》優(yōu)秀教案
【九年級語文《囚綠記》優(yōu)秀教案】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：了解作者的身世，加深對本文內(nèi)涵的理解;能用生動的語言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過，體會作者的思想感情;學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題，品味本文淳樸清麗的語言。
2、過程與方法：通過朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過，達到把握全文整體脈絡(luò)的目的;運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，使學(xué)生能夠自主的體會作者的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感;理解中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強抗?fàn)�、永不氣餒的民族精神。
教學(xué)重點
1、體會散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的寫作特點，理解托物言志的象征寫作手法。
2、體會作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。
教學(xué)難點
1、理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
2、結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價值觀和審美觀。
教學(xué)方法
討論法、品讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)、了解作者、小黑板
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡綠嗎?(學(xué)生答)為什么喜歡綠呢?(個別學(xué)生答)對!綠生機勃勃，活潑可愛，它是生命的象征，可以給失意的人帶來無限的希望，可以給焦慮的人帶來精神的寧靜，可以給苦悶的人增添生活的快樂。綠確實值得我們?nèi)�，但你會因為喜愛綠而將一枝綠色從屋外囚禁到屋內(nèi)嗎?今天我們就來認(rèn)識一位青年，他因為愛綠，真的把窗外的綠囚禁到屋內(nèi)，這位青年是誰?對，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。關(guān)于陸蠡的`資料，課前已經(jīng)請同學(xué)們搜集整理，下面就先請同學(xué)們把搜集到的資料作一交流。
2、學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品。
3、陸 蠡 (1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天臺，我國現(xiàn)代散文作家、翻譯家。1935年作者任上海“文化生活”出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。本文是陸蠡的代表作，寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，華北淪陷，作者在上海“孤島”時期，懷念在北京的一段生活，表達對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊之情。巴金回憶陸蠡時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”�，F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、拼音字詞。
2、交流圈劃批注讀書成果。
用符號對課文進行圈劃批注：
用“~~”符號標(biāo)出佳妙句
用“?”符號標(biāo)出有疑問處
用“ ”符號標(biāo)出要注意處、發(fā)表感想處
三、整體感知
1、作者所囚的“綠”是什么?——常春藤。
文章的主要內(nèi)容是什么?——陸蠡囚禁常春藤。
2、小黑板顯示思考題
(1)課文哪幾段寫囚綠?囚綠之前、之后寫了什么?請各用兩個字概括。
(提示：抓寫行動的句子)
(2)哪一段或哪幾段寫得特別能打動你，使你動情?做上記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。
3、全班討論、交流
明確：文章自始至終緊扣一個“綠”字，由“擇綠、賞綠、囚綠”到“釋綠、思綠”，每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，感情步步深化，一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。
四、作業(yè)
熟讀全文、鞏固字詞積累。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
回顧本文主要內(nèi)容及線索。
二、品讀賞析(運用圈劃批注讀書法)
讀一讀你最喜歡的語段或語句，并說說你喜歡的理由。
學(xué)生個別讀(說明理由)、散讀、全讀。
三、探究討論
(同學(xué)們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?)
1、提問：作者筆下的綠有怎樣的特點?面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢?聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
請同學(xué)們再讀課文，在書上圈劃有關(guān)詞、短語、句子，并作些批注。
全班交流(每組推選一名代表，前面同學(xué)提到的不要再提)，深化感悟，
在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。
蓬勃
綠 向陽
固執(zhí)
2、作者為什么要花這么多的筆墨描繪綠藤的執(zhí)著?
突出常春藤永遠向著太陽，渴望自由，不屈不撓的斗爭精神。
3、所以這里的綠不僅僅是指常春藤，而是有它的象征意義。
通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的人、思想和感情，這種寫作手法，通常稱為“象征”。
聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義。(提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。)
全班交流中明確，形成板書。
象征 生命、希望
向往光明、自由
堅貞不屈的抗敵精神
4、作者筆下的綠具有這么多崇高的品質(zhì)，相信大家一定會深有感觸�，F(xiàn)在，請同學(xué)們說一段話，致“綠友”，以表達深切的崇敬、贊美、祝福之情。
5、教師小結(jié)：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，面對國土的淪喪，陸蠡的內(nèi)心是壓抑而痛苦的。他把這種思想情感用他的筆流露出來。于是我們從一株“固執(zhí)”的常春藤身上窺見他渴望光明、自由，“永不屈服于黑暗”的斗爭精神。而這一切，都源于他愛祖國，忠于祖國的情懷，正如巴金所說，他確實有一顆——“黃金的心”。正是由于有了這種“永不屈服的精神”，有了愛祖國的情懷，中國人才會最終趕走日寇，走上今天的繁榮富強。
四、拓展延伸
欣賞：艾青《礁石》，朗誦，進一步感悟中華民族“不屈不撓的頑強斗爭精神”。
一個浪，一個浪
無休止地?fù)溥^來
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫、散開……
它的臉上和身上
象刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
這是一首詠物詩，詩人通過對海浪的描繪，塑造了搏擊風(fēng)浪，在狂濤中巍然屹立的礁石的形象。表現(xiàn)了礁石像勇士那樣，搏擊海浪、不折不撓、、樂觀向上的精神面貌。本詩中的海洋不僅僅是自然界的海洋，更多的是人類生活的海洋，在詩人筆下，“礁石”不僅象征了不向命運低頭的詩人自身，更象征了我們民族的那種不可或缺的不畏強暴、不屈不撓的頑強斗爭精神。希望同學(xué)們在今后面對人生的風(fēng)浪時都能夠具備這種不屈的精神。
五、布置作業(yè)
課后收集有關(guān)“綠”的成語或詩句，可以通過多種途徑，提倡小組合作。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還? ——宋•王安石《泊船瓜洲》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 ——唐•杜牧《江南春絕句》
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 ——唐•賀知章《詠柳》
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。 ——唐•白居易《憶江南》
綠樹村邊合，青山郭外斜。 ——唐•孟浩然《過故人莊》
板書設(shè)計：
2 囚綠
蓬勃 象征 生命、希望
綠 向陽 向往光明、自由
固執(zhí) 堅貞不屈的抗敵精神
離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么 ?
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