三年級下《果園機器人》教學設計
《果園機器人》教學設計
教學目標：
1. 借助拼音讀通讀懂課文;
2. 有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇;
3. 培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
教學重、難點：
了解果園機器人的有趣設計，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學準備：
有關機器人的材料。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!
2. 出示課件：機器人
3. 師：你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)
二、整體感知
1. 師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2. 在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音，讀通讀準課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
1. 交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報，師引導學生評價所提出的'“問題泡泡”。
2. 重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文
1. 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2. 展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3. 齊讀課文。
五、綜合拓展
1. 交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
(1)小組交流;
(2)班級交流。
2. 教師小結。
3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
板書設計：
會干農活
果園機器人
自己“充電”
課后反思：
這是一篇略讀課文，內容簡單，可以讓學生自主學習，理解課文內容。在對果園機器人特點有了了解的基礎上，引導學生感受課文講述的重點，從而感受到生活和生產的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力，深入理解課文內容。
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