《奇妙的克隆》教學(xué)反思精選兩篇
《奇妙的克隆》教學(xué)反思之一
《奇妙的克隆》是一篇說明文，如何把這篇文章上出語文味，我感覺傷透了腦筋，如果把重點(diǎn)放在文中的幾次實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生是感到興味十足，但似有生物課的嫌疑，如果按照說明文的幾個方面去探究，似乎太平淡了，在老教師們的建議下，經(jīng)過反復(fù)斟酌，我決定用品讀的方式來解讀這一課。
這是我在陌生的班級上課，剛見面，孩子們就給我留下了羞澀、靦腆的印象，我隱隱地感到我的朗讀計劃可能會進(jìn)展不順，于是我在課前和孩子們進(jìn)行了一些“熱身運(yùn)動”，當(dāng)看到孩子們的臉上由凝重逐漸露出笑容時，我才定下了心上課。但上課的過程孩子們?nèi)匀缓鼙粍樱趺崔k，總不能為了進(jìn)度流于形式吧，應(yīng)該體現(xiàn)自主，所以我積極地調(diào)動孩子們的積極性。我緊緊扣住課題“奇妙”，讓孩子們從不同的實(shí)驗(yàn)中的句子里，品讀出克隆的奇妙。整堂課孩子們找到了文中許多具有表現(xiàn)力的句子，雖然踴躍發(fā)言的孩子不多，但課越到后面主動發(fā)言的同學(xué)越來越多了，我為自己用朗讀的形式啟發(fā)學(xué)生探究而興奮。但或許是因?yàn)槲姨⒅睾⒆觽兊睦首x，對他們的要求高了些，面對這群孩子的朗讀展示，我總感覺他們讀得不到位，于是拘泥在某一處，反復(fù)指導(dǎo)，所以課有些拖沓，也或許是我太注重學(xué)生的回答，孩子們的沉默讓我花了太多的時間啟發(fā)與等待，所以課的結(jié)尾有些倉促，這也就成了我本堂課的遺憾。對于第一個遺憾，正如聽課老師說的，只要孩子們有明顯進(jìn)步，未必非要達(dá)到教師的境界，畢竟這些孩子在平時沒有經(jīng)過過多的朗讀指導(dǎo)，還沒有養(yǎng)成習(xí)慣，但是第二個遺憾引起了我的深思:面對孩子們在課堂上的沉默，我該怎么辦呢?顯然這種沉默的課堂不是我個人造成的，或許這是孩子們長期的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。況且是鄉(xiāng)下的孩子，靠一節(jié)課的力量是改變不了的，如果鼓勵他們主動回答，那么就像我上課時，課的最后部分倉促了，可如果無視學(xué)生的主動權(quán)，那顯然是不科學(xué)的。那么公開課上，面對學(xué)生的冷場，教師究竟該怎么辦呢，上完課后我越想越發(fā)困惑起來。雖然聽課的老師評價課上得有激情，有特色，有語文味，但我總感到缺了點(diǎn)什么。終于在后來我聽了洋思中學(xué)刁勇老師的課，才找到了解決這一問題的方法。刁老師上課時，班上的氣氛也有一絲沉悶，同學(xué)們的回答也不是很積極踴躍，但刁老師沒有刻意調(diào)動，問題拋出后直接點(diǎn)同學(xué)回答，這樣就自然地解決了冷場的問題。我想在課堂上調(diào)動學(xué)生積極性是有必要的，但如果在公開課上尤其是借班上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直不進(jìn)入狀態(tài)，那么，就不必牽強(qiáng)。那是學(xué)生們一貫的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了，可以機(jī)智地點(diǎn)學(xué)生回答問題，順利地進(jìn)行課的進(jìn)程。
這次上課，讓我嘗試了其實(shí)說明文也可以讓學(xué)生品讀課文，理解說明文語言的準(zhǔn)確性不一定有板有眼地分析，學(xué)生還是可以通過讀來感受語言的準(zhǔn)確，另外也讓我明白了要上好一堂課需要的機(jī)智與眼界，教育是一項(xiàng)永無止境的創(chuàng)造性活動，我作為一名青年教師，我將在教育的天地里不斷求索。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思之二
《奇妙的克隆》是一篇科普說明文，說明的對象是同學(xué)們感興趣的話題，因此，引入了與克隆有關(guān)的故事和克隆的最新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情。上課后有所心得，如下:
一、 對文本的理解，采用讀課文，互相問，互相答的四人小組的形式來學(xué)習(xí)。
課文用了四個小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。只要閱讀一下課文的小標(biāo)題，就對課文內(nèi)容有個大體了解�？寺∈鞘裁�?克隆是無性繁殖的新興生物技術(shù)，在“克隆是什么”一小節(jié)里，作者把這門科學(xué)技術(shù)說的淺顯易懂，首先，從我們?nèi)菀桌斫獾某Ｒ姷纳铿F(xiàn)象寫起，“一個細(xì)菌經(jīng)過20分鐘左右就可一分為二，一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄凡此種種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的'擴(kuò)大來繁衍后的含義代，這就是無性繁殖。……”這樣就把高深科學(xué)技術(shù)說的生動形象，明白曉暢。接著，從詞源上追溯到克隆的原意，讓我們明白了克隆的含義。僅承上文，文章對克隆的介紹又進(jìn)一步，從植物克隆寫到動物克隆，以“孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子，猴毛變成克隆猴”來作結(jié)，科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。2、克隆鯽魚出世前后。這一節(jié)是對克隆實(shí)現(xiàn)的簡要介紹和說明，這一節(jié)作者沒有 按時間順序來寫克隆實(shí)現(xiàn)，而是以實(shí)現(xiàn)對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，同時，在選用材料時，作者有意突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)現(xiàn)方面的貢獻(xiàn)。3、克隆綿羊多利。這一節(jié)較為詳細(xì)地描述多利的誕生過程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。4、克隆技術(shù)造福人類。這一節(jié)從三個方面寫克隆技術(shù)會給人類帶來極大的好處。第一克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜;第二，克隆可以用來挽救珍惜動物第三克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。但是，作者沒有沉浸在盲目的樂觀中，而是對克隆提出了牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。文章先寫克隆的含義，接著寫克隆綿羊誕生之前，魚類、兩棲類和哺乳類克隆的成績，再寫克隆綿羊多利的誕生，最后克隆造福人類和對克隆的思考，行文脈絡(luò)十分清楚，說明事理步步推進(jìn)。圍繞文章內(nèi)容設(shè)題，考察學(xué)生對文本的解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。因此，對文本解讀能力如何，可以直接反映考生是否領(lǐng)會了作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。命題角度:概括某段的主要內(nèi)容;對全文內(nèi)容的理解;解說所說明事物的特點(diǎn)、成因、功能或原理等。主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。具體地講，就是在教學(xué)過程中，以問題為載體讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力�；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中，力求調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神
二、采用互相質(zhì)疑的方法，學(xué)習(xí)說明方法和說明順序。
文章運(yùn)用多種說明方法，把艱深的科學(xué)道理作了深入淺出的說明，文中滲透了作者的思想感情，學(xué)生不僅從中獲得科學(xué)知識，而且受到教育，得到啟迪。說明文中的中考基礎(chǔ)考察題，重在考察學(xué)生對說明文基礎(chǔ)知識的掌握程度，尤其是對說明方法的判斷及理解說明方法的表達(dá)作用，這類試題出現(xiàn)得很普遍。命題角度:指出某段文字的說明方法;舉例說明文章使用了那些說明方法;說明方法或所引用的材料的表達(dá)作用;說明順序.為了說明克隆是什么，，作者運(yùn)用了三種說明方法:舉例子、下定義和引用。舉例子:列舉植物，動物界當(dāng)中的人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學(xué)知識說得簡明易懂。下定義，對克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋;引用:引入孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動形象地說明了克隆是怎么一回事�？寺■a魚出世前后，一節(jié)說明順序的安排體現(xiàn)了作者的寫作技巧，這一節(jié)寫克隆實(shí)驗(yàn)從魚類、兩棲類再到哺乳類，體現(xiàn)了科學(xué)家們對科學(xué)的追求是永無止境。是一個不斷求索探求的過程，同時也為下文寫克隆綿羊多利的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文鋪墊。主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。具體地講，就是在教學(xué)過程中，以問題為載讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。
三、通過勾畫和批注，熏陶科學(xué)意識和開拓創(chuàng)新精神。
從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。
設(shè)計這道練習(xí)題主要是讓學(xué)生在對敲語言文字的過程中，體會學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)鍥而不舍的態(tài)度和精神。例如學(xué)生勾畫出這些句子:(1)用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。(2)依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的腸上皮細(xì)胞、肝細(xì)胞、腎細(xì)胞中取出核，并把這些細(xì)胞的核精確地放進(jìn)已被紫外線破壞了細(xì)胞核的卵細(xì)胞內(nèi)。(3)經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。(4)經(jīng)過247次失敗之后，他們在1995年7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性小綿羊。(5)立即用極細(xì)的吸管從卵細(xì)胞中取出核。與此同時，從懷孕三個月的芬多席特六齡母羊的乳腺細(xì)胞中取出核，立即送入取走核的蘇格蘭黑面羊的卵細(xì)胞中。手術(shù)完成之后，用相同頻率的電脈沖刺激換核卵，讓蘇格蘭黑面羊的卵細(xì)胞質(zhì)與芬多席特母羊乳腺細(xì)胞的核相互協(xié)調(diào)，使這個“組裝”細(xì)胞在試管里經(jīng)歷受精卵那樣的分裂、發(fā)育而形成胚胎的過程。然后，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里。
克隆技術(shù)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。他們對克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心，對克隆技術(shù)對人類的影響有著濃厚的興趣。從課文中，很容易勾畫出來，在寫批注的時候，要用心寫出，有對課文的理解,又對克隆技術(shù)的思考，還有對科學(xué)技術(shù)的向往，有利于激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識和創(chuàng)新精神，用書上的話說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。把主動權(quán)給學(xué)生，使他們擁有更多自信，更多勇氣探討克隆的奧秘。
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