《“閃光的金子”》教學(xué)片斷+教學(xué)反思
《“閃光的金子”》教學(xué)片斷
一、題目激趣，鋪墊“不普通”
課始直接板書課題，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了“雙引號(hào)”的再次出現(xiàn)(本單元已經(jīng)有兩篇課題上出現(xiàn)了雙引號(hào)了)，也一下就聯(lián)想到，這“閃光的金子”指的肯定不是真的金子。那么，文中的“金子”指的到底是什么呢?帶著這樣的疑問，我們一期走進(jìn)課文。帶著“閱讀期待”的閱讀，無(wú)疑使得學(xué)習(xí)的目的性，積極性更強(qiáng)了。
二、咀嚼文字中的“不普通”
《“閃光的金子”》用普通的文字記錄了一位普通的人物，但細(xì)細(xì)咀嚼，文字中所隱射著的感人的情愫以及主人公無(wú)私的幫助他人的秉性卻是那樣的不普通。于是，我決定把文章的主線定在感受人物的“不普通”上。
通讀完課文之后，我們直接奔向了課題的答案，學(xué)生很快就找到了“閃光的金子”指的是徐虎的心(
板書：徐虎 心)接著，我們便開始了走向徐虎內(nèi)心的'文字之旅。
課文的第一自然段就一句話，一句直接介紹徐虎的話，很簡(jiǎn)單——“徐虎是上海市一個(gè)普通的水電修理工。”在學(xué)生簡(jiǎn)單交流之后，我板書下了“普通”一詞，問孩子，什么是“普通”?他們說(shuō)是平常的、平凡的、一般的。我說(shuō)，是啊，普通的人往往是那些在人群中毫不起眼的人，平常得甚至不值一提�？墒牵瑸槭裁催@么普通的人卻說(shuō)他有著一顆“金子般”的心呢?學(xué)生很快就找出了文中所描述的事件——掛服務(wù)箱，定時(shí)開箱，上門服務(wù)，深夜工作等。在所有這些事件中，孩子們從字里行間注意到了很多細(xì)節(jié)以及由此可窺見的內(nèi)心。如第四自然段描寫他連續(xù)工作，直至凌晨?jī)牲c(diǎn)的感人事跡。學(xué)生們由他“戴著深度近視眼鏡,天又太晚了”體會(huì)到徐虎的視力不好，天色也不好，工作起來(lái)肯定有很困難;由他“看到污水‘咕嘟咕嘟’往外冒，心里很著急”體會(huì)到，本該是主人著急的事情，卻成了徐虎的著急;由主人勸他回去休息而他堅(jiān)持說(shuō)不能耽擱中體會(huì)到他急他人所急，堅(jiān)持為他人解決困難的精神;由“爬上樓頂干了起來(lái)”體會(huì)到徐虎辛苦的同時(shí)甚至還擔(dān)著危險(xiǎn)。當(dāng)孩子們?cè)谝粋�(gè)個(gè)詞語(yǔ)幻化成的畫面里不斷與主人公的心靈貼近，不斷體悟著主人公火熱的心的時(shí)候，那些看似普通的文字已經(jīng)因?yàn)槠涑溆臏嘏瘹庀⒍兊貌黄胀?
三、在文本空白處體味“不普通”。
文本的留白處即是學(xué)生悟情明理的絕佳處。在本課教學(xué)中，我和孩子抓住了幾個(gè)地方留白的想象，豐厚了人物的形象。
【片段一】：“徐虎在不同的地段掛起了三只‘特約服務(wù)箱’。”
師：還是一句很普通的句子，你讀出了里面的不普通了嗎?
生：他是在不同的地段掛了服務(wù)箱。不是在同一個(gè)地方。
師：你真會(huì)讀書，注意到了這個(gè)小小的細(xì)節(jié)。要知道，在上海這樣的大城市，不同的地段間的距離該有多遠(yuǎn)啊!
生：是啊，而且徐虎還是騎著一輛自行車。他修理完一個(gè)地方，然后又要騎著車趕向另一個(gè)地方，哪怕路很遠(yuǎn)。
生：而且有的時(shí)候可能天氣不好，徐虎還要冒著風(fēng)雨一個(gè)一個(gè)地段去幫助別人修理。
生：有的時(shí)候徐虎也會(huì)覺得很累，甚至有時(shí)可能身體也不太好，但他還是會(huì)堅(jiān)持著去開箱，上門服務(wù)。
師：是啊，這不同的地段，這三只服務(wù)箱，讓我們想象出了那么多感人的畫面，但，又豈止我們想象中的這些畫面所能概括出這種舉動(dòng)所有的內(nèi)涵啊!
【片段二】：“許多年來(lái)，徐虎利用休息時(shí)間走遍了千家萬(wàn)戶，給大家?guī)?lái)了方便。”
生：這“許多年來(lái)”讓我想到了徐虎做這些事情不是一年兩年，而是三年四年，很多年。
生：“千家萬(wàn)戶”也讓我想到了徐虎不是為一戶兩戶人家解決了困難，而是很多很多人家，數(shù)也數(shù)不清了。
生：許多年中，有可能徐虎會(huì)身體不舒服，但是他還是會(huì)去。
生：這千家萬(wàn)戶，有可能相隔得很遠(yuǎn)，他也還是會(huì)去。
師：是啊，難得做一件好事并不難，我們誰(shuí)都可以做到，難得是堅(jiān)持著把好事一直做下去。難得是擁有這樣一顆為他人著想，急他人所急的心!你說(shuō)，這樣的一個(gè)人，他還是普通的嗎?
生：不，不普通!
師：那你覺得他是……
生：偉大的!
師：是啊，偉大的人不在于他的外表，不在于他的職業(yè)，在于的是他的心靈，在于他所擁有的這顆寶貴的、美好的心!讓我們一起神情地贊頌——(指向課題，齊讀。)
《“閃光的金子”》教學(xué)反思
今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點(diǎn)體會(huì)：
一、良好的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望。在教學(xué)時(shí)，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱為“閃光的金子”，這是為什么?這以問題的提出，使學(xué)生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。
二、換位思考，體會(huì)徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過換位思考，才能體會(huì)到。所以，我抓住文本的空白引導(dǎo)學(xué)生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來(lái)品讀語(yǔ)言文字，就非常感動(dòng)了。
《“閃光的金子”》教學(xué)反思
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
《閃光的金子》教學(xué)反思
這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的?通過想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
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