《名二子說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案兩篇
《名二子說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案之一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫(xiě)作特點(diǎn)
教學(xué)方法：
誦讀法、自學(xué)法、討論法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹文章的寫(xiě)作的背景：慶歷六年(1046)，蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫(xiě)了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲。蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對(duì)他們的生活道路充滿(mǎn)憂(yōu)慮�！睹诱f(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。
二、分析課文：
1、第一段，“軾”名說(shuō)。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車(chē)，而軾，獨(dú)若無(wú)所為者”。車(chē)子的各部件，輪子、輻條、車(chē)蓋、軫木(車(chē)廂底部四面的橫木)，就像各有職分，不可或缺，只有車(chē)前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車(chē)前的橫木，乘車(chē)人可將手俯按在上面，有裝飾車(chē)子的作用。所以，“去軾，則吾未見(jiàn)其為完車(chē)也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的.觀(guān)點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說(shuō)。
“天下之車(chē)莫不由轍，而言車(chē)之功者，轍不與焉”。天下之車(chē)無(wú)不循轍而行，但論到車(chē)的功用卻沒(méi)有轍的份。“雖然，車(chē)仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無(wú)論功之福，也不遭仆斃之禍。“是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”。“知免”，是說(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說(shuō)“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎。
3 補(bǔ)充介紹：
蘇洵寫(xiě)《名二子說(shuō)》十年后，送二子入京應(yīng)試，過(guò)成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問(wèn)密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問(wèn)，指以問(wèn)軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因?yàn)椴o(wú)出處，開(kāi)始答卷�？纪旰螅瑥埛狡綄�(duì)蘇洵說(shuō)：“二子皆天才，長(zhǎng)者明敏尤可愛(ài)，然少者謹(jǐn)重，成就或過(guò)之。”
4拓展思考：
蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭(zhēng)、矛盾激烈的時(shí)代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”(《宋史·蘇軾傳》)而外任，還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍�！端问�·蘇轍傳》說(shuō)：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí)，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)�！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆?xún)?yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見(jiàn)到了這一切。
三、課堂討論與歸納：
1. 試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話(huà)的意思，
2. 然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。
“軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾啊!”“轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了!”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2.楊慎說(shuō)作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)?
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀(guān)點(diǎn);蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
四、 布置作業(yè)：
整理文中文言字詞和句式
板書(shū)設(shè)計(jì)
以軾喻子 擔(dān)憂(yōu)
名二子說(shuō)
以轍喻子 欣慰
《名二子說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案之二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫(xiě)作特點(diǎn)
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、介紹文章的寫(xiě)作的背景：
2、文學(xué)常識(shí)：
(1)什么是說(shuō)?
(2)了解作者：蘇洵(1009-1066)北宋散文家。字明允，號(hào)老泉。眉州眉山(今屬四川)人。年輕時(shí)應(yīng)試不舉，仁宗嘉佑初年攜二子入京，其文受到歐陽(yáng)修稱(chēng)賞，經(jīng)韓琦薦任秘書(shū)省校書(shū)郎(國(guó)家典籍編撰官員)、文安縣主簿(掌管文書(shū)的官員)。與人同修《太常因革禮》一百卷，書(shū)成后不久去世，追贈(zèng)光祿寺丞(從六品)。
(3)簡(jiǎn)單介紹蘇軾、蘇轍：
3、通讀課文并翻譯。
4、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
二、課堂討論與歸納：
1、理清課文思路
2、試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話(huà)的意思，然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。
3、楊慎說(shuō)作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)?
三、總結(jié)學(xué)習(xí)所得。
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