六下語文《18、廣玉蘭》教學設計?精選
《廣玉蘭》第一課時教學設計
教學目標：
1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。
教學重難點：
1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內涵的。”體會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構段方式以及句子間的關系。
教學過程：
一、揭示課題，明確學習任務
1. 今天這節(jié)課，讓我們一起來學習一篇新課文，請大家齊讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么?生交流。
下面請同學們帶著問題朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，并邊讀邊思考。
二、初讀課文，檢查預習
1.掌握好字詞是學好課文的基礎，下面就先讓我們來過詞語關吧。
出示本課的生字新詞：第一組
第二組 問：生生不息是什么結構的詞語。提示學生分類積累。
2.對于本課的生字，你有沒有想提醒大家的?強調“琢”“涵”
3.指名交流：讀了課文，你知道作者陳荒煤為什么要寫廣玉蘭呢?
師隨機出示句子：
(課件出示)我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
齊讀這個句子，看看你讀出了什么?生交流
那你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么?
結合學生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
(點明這句話的作用。)
三、精讀感悟
(一)生整體感悟文本，尋找描寫廣玉蘭特點的語句。
1.讀書，畫句子寫體會。
2.交流：確定學習內容
(二)抓特點進行交流，感悟
1.學習描寫廣玉蘭幽香的部分
體會“幽香”“蕩漾”讓生明白聯系上下文理解詞語的方法。
過渡：就是這淡淡的幽香吸引著作者去認識了廣玉蘭，并愛上了它。
你還能從哪里體會到廣玉蘭幽香的`特點?
出示句子：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
讀讀看，你還能讀懂什么?請把你的體會讀出來。
2.學習廣玉蘭純潔的特點
理解詞語“質感”“玉琢冰雕”，引導學生明確查字典理解詞語的方法。
并抓住兩個“無法用文字形容”來體會廣玉蘭的美，以及作者對它的喜愛，從而進行朗讀訓練。
3.了解廣玉蘭旺盛生命力的句子。
出示：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
引導學生明白，作者運用了對比來更好地襯托廣玉蘭的旺盛生命力。
從而讓學生思考廣玉蘭葉子的特點，以及哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力?依次引導學生進行感悟。
4.在學生的交流中，進入對花的描寫
引導學生分析廣玉蘭花的特點，進行朗讀感悟。
理解“數世同堂”“生生不息”，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
5.師進行小結，再回歸中心句。
6.抓出第三自然段，學習作者的寫法，并進行朗讀記憶。
四、課堂總結
師：本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭寫得具體、生動、活潑，讓我們更好地了解了它的特點，感悟到作者的情感，這就是本單元學習的主題詠物抒情。如果我們在寫作中也能運用上這些寫法，相信你的文章一定會有不同。
五、布置作業(yè)
1.熟背文章第三自然段。摘抄表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
2.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。至少選用本課兩種表達方法。如總分總寫作結構、側面襯托、對比襯托以及運用比喻、擬人等修辭。
附：板書設計
幽香
色彩
18.廣玉蘭 純潔 質感 喜愛 (詠物抒情)
旺盛的生命力 花
葉
《廣玉蘭》第二課時教學設計
【教學目標】
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。
4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
【教學過程】
一、范讀課文感覺美。
1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。
2、聽老師讀課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。(師配樂范讀，讀后讓學生說說課文背后隱藏著什么字?)(美、愛)(兩個字什么關系?因果)
[設計意圖：聽讀課文，讓學生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在通過老師的配樂感情朗讀達到以情激情的目的。]
二、研讀課文體會美。
1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美?(請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發(fā)現美的眼晴，找到的美最多。)
2、生圈劃批注
[設計意圖：學生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎。讓學生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學生與文本充分對話。]
三、朗讀交流感悟美。[預設]
1、幽香美。哪兒體會出來的?指導讀好。
2、花色美。(方法同上)
3、花質美或氣質美
把這兩點綜合起來，又會有什么美感。(潔凈、高雅美)這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…(就這句話你可以換人成語嗎?美不勝收、美不能言…)
4、花形美。(重點)
(1)文中寫幾種花形，讀讀第3小節(jié)。
(2)你最喜歡哪種花形?為什么?并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。
(3)交流并指點學生讀好。(出示投影幫助學生體會)
(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急啊!再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)
(4)同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個好聽的名字，怎么樣?
(如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等)
(5)你愿意選擇其中的一種背下來嗎?(寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準備后，指名背誦。)
(6)集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——
5、葉片美。
(1)讀句子
(2)看、摸廣玉蘭的葉子。
6、活力美：(找句子，說理由)
7、品格美：(同上)
8、這么美的廣玉蘭你愛不愛?你覺得選它作為市花該不該?因此，作者不由得贊嘆(齊讀最后一節(jié))
[設計意圖：讓學生與學生、老師與學生展開充分的對話，在對話中不斷建構，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學生把感悟到的通過讀表達出來，再抓住重點，通過語文實踐活動把感悟引向深入，發(fā)展語文能力，增?語文積累。]
四、再讀體會語言美。
1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發(fā)現美。
2、再讀后交流。
(1)修辭美：比喻、擬人
(2)用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑
(3)結構美：第3小節(jié)總分總，全文先分說后總說。
(4)句式美：說它……吧，又……
[設計意圖：語文是人文性與工具性的統一，此教學環(huán)節(jié)意在讓學生通過品析課文語言，在增強人文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生運用語言的能力。]
五、總結拓展體驗美。
1、生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達美的心。
2、課后可做兩個作業(yè)：
(1)做一次廣玉蘭的發(fā)現之旅。
(2)睜大你發(fā)現美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發(fā)現了什么美。
[設計意圖：把語文教學由課內引向課外，在生活中進一步發(fā)現廣玉蘭的美，發(fā)現生活中的美。同時，由課內的思、說、讀為主引向課后的看、查、寫。]
【板書設計】
幽香美 花色美 氣質美 品格美
葉片美 花形美 活力美
修辭美 用詞美 結構美 句式美
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