蘇教版三上《“東方之珠”》教后反思
《“東方之珠”》教后反思之一
【反思回味——課中所得】
這篇課文通過對香港購物、美食、旅游和夜景四個方面的介紹，由衷贊嘆了香港是一顆璀璨無比的明珠，從而激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
結(jié)合課改，教學本課時，我著重考慮了以下幾個方面：
1、以疑導學。學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發(fā)學生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學習目標。
2、自主探究。結(jié)合生本課堂理念，在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。教師緊緊圍繞“萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋”這些內(nèi)容，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，目的在于讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優(yōu)化學習，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，老師把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。
4、直觀引導
為了讓學生更加直觀地了解香港，我出示了幾張有代表性的圖片，從學生的表情中，我知道他們已經(jīng)被吸引了，這將有利于進一步調(diào)動學生學習的積極性。教具是輔助教學的重要工具。正確運用直觀教具，能提高學生的學習興趣，豐富感情知識，從而幫助學生理解文本內(nèi)容。事實證明，這些圖片的確使教學更加得心應手。
【反思回味——課中遺憾】
反思，既欣欣于有所得，更要惴惴于有所失�；匚侗竟�(jié)課，在讀上有兩個遺憾之處。
一、說出你的精彩——個性解讀
讀是與文本對話的過程，教師應注重指導學生的個性化閱讀體驗。而本課教學，在培養(yǎng)學生個性解讀上做得不夠，沒有給予相應的展示平臺。
在教學預設中，指導學生品讀這一環(huán)節(jié)原本計劃讓學生在小組內(nèi)朗讀交流，并說說自己為什么選擇這一段學習，為什么選擇這些句子品讀，就是讓學生交流自己的個性閱讀體驗。可惜，由于時間關(guān)系，課堂教學中我取消了小組合作交流展示這個環(huán)節(jié)，因此多數(shù)學生失去了一次展示機會。
現(xiàn)在想來，應該在隨后的全班師生交流中，不僅指導學生品讀，還應讓學生談一談自己的閱讀體驗，說出自己從讀中體會到的精彩。
二、再多一些耐心，再給一點時間——個體練讀
宋代陸九淵說“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長。”
回顧這節(jié)課，由于我擔心后面環(huán)節(jié)時間不夠，不能呈現(xiàn)完整的教學過程，因此在個體練讀上不夠充分，幾處品讀也略有趕時間之嫌。
如果能再多花一點時間，再多一些耐心，指導他有滋有味地讀一讀，讀出對海洋動物的喜愛，他的體會應該會更深入一些，這樣也更能體現(xiàn)教師對個體的尊重，對童心的呵護。
優(yōu)質(zhì)課雖然結(jié)束，但我們課改的路還在繼續(xù)，漫漫課改路上，吾將上下而求索!
《“東方之珠”》教后反思之二
小學語文《“東方之珠”》這篇課文描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。 本課的學習對象是小學三年級學生，對于香港的知識知之甚少。因而在剛開始時我出示了中國地圖，首先讓學生了解香港的地理位置，然后以一段錄像把學生帶到迷人的香港。讓學生對香港先有一個初步的了解，為課文的教學作鋪墊。教學過程中始終能尊重學生的主體。在學生對課文有整體的了解的基礎上，讓他們找出自己喜歡的`段落，仔細閱讀，說說自己讀后的感受。讓學生根據(jù)自己的需要去學，能提高學生的主動參與的意識。情境的創(chuàng)設能調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感。因而課上我把自己搜集到的優(yōu)美的圖片適時的展示給大家看。把學生帶入語言文字所描繪的情境之中，圖文結(jié)合，為學生直觀形象的理解詞語，感受語言所描繪的意境打下了基礎。例如：鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮是理解的難點，教學時結(jié)合畫面，先讓學生談自己的感受，再通過到文中找相關(guān)詞語，學生便輕而易舉的理解了它們。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。在學生學習全文的基礎上，我為學生播放了一段歌曲，伴隨著生動的畫面，讓學生再次對香港的美麗與繁華有更深刻的印象，同時激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。對于三年級的學生來說，作文剛剛起步，因而課上對學生進行寫法的指導非常有必要。因而我以第五小節(jié)為例讓學生寫先了解作者的寫法，然后仿照第五小節(jié)的樣子圍繞著“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話。在本堂課上也反映出了學生學習的一些不足。如讓學生自讀課文，選擇自己最想去的一個地方，說說它給你什么地方吸引你。有部分學生心中有美好的向往，但卻不知如何表達。再如讓學生說說節(jié)假日街上的熱鬧，不少學生也說不出。所有這些，我想問題應該是出在學生語言的貧乏。注重閱讀，注重積累，提高閱讀的實效是語文課一個努力的方向。
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