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《絕句》教后反思（精選10篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《絕句》教后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《絕句》教后反思 1
《絕句》寫得有動有靜，有聲有色，色彩明快，意境開闊。全詩通過對明媚春光的描繪，折射出作者愉快的心情。四個獨(dú)立的景色，營造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫，詩人陶醉其中，望著來自東吳的船只，不覺勾起了鄉(xiāng)愁，細(xì)致的內(nèi)心活動自然而然地流露出來。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級古詩學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)是這樣表述的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。此表述的核心是在低段古詩教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀感悟，意境體驗(yàn)，感受詩話的美。
教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已有了學(xué)習(xí)第一首古詩的`經(jīng)驗(yàn)和方法了，我就啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，如“讀一讀”：有感情地朗讀詩句，品讀詩意�！罢f一說”：用自己的話來感受詩句，闡述詩意�！爱嬕划嫛保焊鶕�(jù)自己對詩意的理解，用畫筆來表現(xiàn)、畫出詩意�！白h一議”：根據(jù)自己的感受和理解，評價(jià)詩意。然后通過精讀感悟，小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
《絕句》教后反思 2
《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，是唐代詩人杜甫快炙人口的詩詞，全詩采用對偶句式，用生動的語言描寫了臨窗而望看到的窗外美麗的景色。
理解詩意對二年學(xué)生來說，不用太深，我讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖找出詩中描寫了哪些景物。把描寫的景物用“三角號”標(biāo)出來，這樣就讓學(xué)生知道這是一首描寫景物的古詩，詩中描寫了哪些景物學(xué)生就一目了然了。
詩中采用了對偶句式，教學(xué)中要滲透給學(xué)生。課后練習(xí)中也有這樣的訓(xùn)練，在課堂上就更應(yīng)該落實(shí)。“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”。在第三、四句中，“窗——門”、“西嶺——東吳”、“千秋雪——萬里船”讓學(xué)生在讀中悟出相對詞語中的關(guān)系。
課后的“背一背”中相對的詞語，進(jìn)一步讓學(xué)生相對詞語之間的關(guān)系
優(yōu)秀的古詩，語言凝煉含蓄，意境深邃悠遠(yuǎn)，講究平仄，講究格律、押韻、對仗，顯示著無限的魅力，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。我愛讀古詩，也鼓勵學(xué)生多讀古詩，但是一直不知如何去教古詩。尤其是講公開課時(shí)，遇到古詩教學(xué)，總是盡量避讓，不敢選擇古詩。這一次接受教研中心的視導(dǎo)，我勇敢地向自己發(fā)起挑戰(zhàn)，準(zhǔn)備了古詩《絕句》的教學(xué)。
《絕句》是詩圣杜甫的代表作之一。杜甫一生歷經(jīng)喪亂，顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的'“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外，《絕句》應(yīng)當(dāng)算得上是一首表達(dá)老杜喜悅心情的千古絕唱了。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生去理解詩人的情，充分感受詩歌的形象美、語言美、意境美。難點(diǎn)定位于“含”字的理解上。課講完了，效果還算理想。
《絕句》教后反思 3
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚(yáng)的.思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情
上課伊始，我用充滿熱情的語言導(dǎo)入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學(xué)生引入詩情畫意之中。
二、想象畫面，引入詩境
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復(fù)吟誦，升華詩情
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩情。
四、找對子，體會對仗之美
這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過對對子，所以在感受了課文后，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。
《絕句》教后反思 4
設(shè)想中的課時(shí)安排應(yīng)該是第一首25分鐘，第二首15分鐘。然而在實(shí)際的課堂操作中，前面花的時(shí)間卻過多，直接影響了第二首詩的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣。
針對上述不足，我又進(jìn)行了第三次的研磨，在過程中，對自己的語言進(jìn)行了加工潤色，也就重點(diǎn)展開教學(xué)，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊;精心的每一個提問環(huán)節(jié)，打磨自己的語言，利用幻燈和圖片等多種輔助工具。帶著充分的準(zhǔn)備，最后一輪的磨課。最后呈現(xiàn)出來的課堂果然目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生回答問題的積極性非常的高，真正進(jìn)入了課堂，積極的參與討論。這時(shí)，我才充分認(rèn)識到，只有經(jīng)過充分的課堂打磨，才能找出自己課堂上的.不足，進(jìn)而改進(jìn)不足，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
通過這一系列的課堂打磨和聽課評課，既提高了我的自我反思和教材解讀能力，又讓我看到了自身的不足，從而在以后的課堂教學(xué)中，不斷提高自己。
《絕句》教后反思 5
本課的優(yōu)點(diǎn)
課堂思路較清晰；教學(xué)目標(biāo)完成較好，學(xué)生認(rèn)識了九個生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學(xué)生能夠很容易地明白詩句意思；教學(xué)過程中，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學(xué)生打節(jié)拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。
本課的不足
沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高，一堂課下來，回答問題的學(xué)生局限于幾位；對于學(xué)生的評價(jià)太過單調(diào)，沒有針對性；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不到位，學(xué)生只是讀出了詩的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時(shí)，引導(dǎo)的過于簡單，原本設(shè)計(jì)的'讓學(xué)生找出詩句中的幾種“事物”，進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊(yùn)含的豐富色彩，進(jìn)而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機(jī)。
雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸�！薄＝�(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財(cái)富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會，讓我認(rèn)識到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長進(jìn)步，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個更為合格的引導(dǎo)者！
《絕句》教后反思 6
杜甫的《絕句》是一首寫景小詩。整首詩的字雖然不多，但這首詩字里行間透露著無窮的美。
古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的.畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝，寫“點(diǎn)”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。對仗運(yùn)用得恰到好處，耐人尋味。
理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題，我先創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？
在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練，結(jié)合《補(bǔ)充》上的練習(xí)，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。
《絕句》教后反思 7
《絕句》是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時(shí)詩人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，心情有了微妙的變化。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動是三年級的孩子無法感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤澤學(xué)生的生命，拓展古詩學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)。
首先，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖突，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，變靜為動，變無聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會詩人愉悅的心情。
其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會春天的美好，體會詩人的快樂。
想象力是人類所特有的一種思維能力，語文教學(xué)有著廣闊的想象空間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來，使詩情畫意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢，誦讀是最好的方式，教學(xué)生朗讀時(shí)延長某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，所謂“思接千載，視通萬里”，飛向智慧的樂園。
最后，從文學(xué)的角度，強(qiáng)化春天美，這堂課的設(shè)計(jì)嘗試把散文與古詩結(jié)合，尋找散文與古詩的結(jié)合點(diǎn)。
我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經(jīng)典�！洞骸返钠喂雌鹆藢W(xué)生回憶——大自然多么美好，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。在由衷的贊美聲中，學(xué)生進(jìn)入到《絕句》的教學(xué)。郭沫若的《白鷺》對化解“上”字的理解起到了很好的作用，從學(xué)生的`反映來看，他們感受到了白鷺蘊(yùn)含的動態(tài)美、靜態(tài)美。雖然這兩段文字對三年級的孩子來說，理解有難度，但是兩位大文豪的文筆清新雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養(yǎng)下，孩子們潛移默化的受到了美的熏陶，也希望能激起學(xué)生課后閱讀的興趣。這兩次的拓展是第一層次的，其目的是讓學(xué)生欣賞美、感知美，培養(yǎng)審美情趣。
而關(guān)于春天成語的拓展和“遲日江山麗”的拓展是扎扎實(shí)實(shí)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這兩處拓展告訴學(xué)生：語文學(xué)習(xí)需要不斷積累，需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，需要將課內(nèi)和課外鏈接起來，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間。
從課后學(xué)生的反映來看，孩子感受到文字所表達(dá)的春天的美好，體會到了作者的情感，感受到語言文字的韻味，這是本堂課成功之處。但是，本課也出現(xiàn)了一些不足，如：對學(xué)生的關(guān)注不夠，很多問題都是點(diǎn)到為止，沒能深入；缺少大型活動的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分，忘記發(fā)畫紙，造成環(huán)節(jié)缺失；而最大的問題在于與學(xué)生的相處不夠和諧。正如錢瀾校長在評課中指出“學(xué)生與老師心靈的距離較遠(yuǎn)”。
靜觀上海洋涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊弋老師的課堂，老師與學(xué)生親密無間，課堂上的楊老師如魚得水，游刃有余。她能巧妙運(yùn)用教學(xué)細(xì)節(jié)營造良好的教學(xué)氛圍，不斷運(yùn)用個性化的教學(xué)細(xì)節(jié)激活教學(xué)過程，在教學(xué)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含深厚的人文關(guān)懷，是值得我好好學(xué)習(xí)的。
課前交流：快樂、幽默
上課前，楊老師跟學(xué)生的一段對話，從自我介紹，談到太倉，談到請學(xué)生做小導(dǎo)游，當(dāng)學(xué)生只是介紹一些商業(yè)區(qū)，楊老師笑著說：“你們都想讓楊老師來太倉花錢吧，能不能給老師介紹一些風(fēng)景秀麗的地方呢？”幽默的話語，使課堂里飄蕩起春風(fēng)，充盈著歡笑，消除了學(xué)生內(nèi)心的拘束和緊張，拉近了師生之問的距離。在笑聲中，學(xué)生開始說到大自然。課前交流的最后，楊老師說，“小朋友對我這么熱情，我就唱一首歌回報(bào)大家”，轉(zhuǎn)入《村居》的教學(xué)。在這過程中，楊老師始終面帶微笑，語言親切，而且用商量的語氣。這樣的交流，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡；這樣的交流，給人們的感受是，楊老師也是兒童，是“長大的兒童”。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生與老師對話時(shí)無拘無束、輕松愉快，在這樣愉悅的氛圍中，學(xué)生不自覺地跟著老師輕輕地唱起歌來，進(jìn)入了快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
師生對話：心靈交融
師生間的對話應(yīng)該是思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融。在這一堂課中，楊老師帶領(lǐng)著孩子們一遍一遍地朗讀著，從最初的不知“平仄為何物”，到最后有板有眼地朗讀，他們一起融入到春日的美好中，這段過程中，孩子的學(xué)習(xí)是快樂的。此刻，師生關(guān)系的痕跡已經(jīng)淡化，師生之間心相撞、情相融，他們儼然是情意相投的朋友。
指導(dǎo)朗讀：關(guān)愛有加
新型的良好師生情感“是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。”
她見初次讀平仄的孩子讀時(shí)有困難，微笑著說：“楊老師帶大家一起讀。”當(dāng)一個學(xué)生依然不知所以然時(shí)，楊老師附在他耳邊輕輕地帶讀著，耐心地等待，熱情地鼓勵，給學(xué)生莫大的鼓舞，學(xué)生終于讀成功了。從這個細(xì)節(jié)中，我們不僅看到楊老師對學(xué)生的關(guān)愛，還可以從這種關(guān)愛中感受到楊老師平等地對待每一個學(xué)生的教育思想。在教學(xué)中，楊教師把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把溫馨的微笑灑向每位學(xué)生。
在楊老師的課堂上，我看到了差距，看到了自身的不足，我也找到了今后目標(biāo)，有效地課堂，首先應(yīng)該是平等和諧的課堂，只有在這樣的課堂上，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
《絕句》教后反思 8
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀古詩，以增強(qiáng)自身語言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳，總感覺學(xué)生在完成任務(wù)，而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時(shí)，我把握機(jī)會上了古詩《絕句》一課，希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會欣賞古詩的美，從而真正愛上古詩。
《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩歌以富有生機(jī)的自然美景切入，給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美，如：黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來令人心曠神怡。
感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、對偶美，如：“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。
另外還要感受詩歌的意境美：詩人用短短四句詩，描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交錯，色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色，這么美好的畫面，怎能不讓學(xué)生好好體會呢？
因此，在教學(xué)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，出示一組春天的圖片，讓學(xué)生用一個詞或是一句話來贊美春天，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，這樣自然而然地將他們引入詩境。
其次，在講解詩意時(shí)，我先出示圖片，讓學(xué)生賞析畫面，初步理解詩意，然后用講故事的形式融入詩人的生活，體會詩歌的意境。
如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面，想象此時(shí)正是陽春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。這天清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？這樣把四句詩歌融入畫面，融入故事，學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察，在體會，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能夠切身體會到詩人心中的情感了。
另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會到詩人內(nèi)心的'情感，我還挖掘了文本的空白點(diǎn),把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生，并結(jié)合《春望》、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會大環(huán)境，使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。
最后，就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦的過程中升華情感，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，讓他們在讀中受到美的熏陶。
不過，在教學(xué)時(shí)感覺自己還是提點(diǎn)過多，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會、去品味，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自己只要當(dāng)好一個領(lǐng)路人就足夠了！
《絕句》教后反思 9
美術(shù)作品里的敗筆會使作品黯然失色，課堂上語文老師繪畫的敗筆卻能使課堂變得更美。下面這節(jié)課就是最好的例子：
我和孩子們共同學(xué)習(xí)杜甫的一首古詩《絕句》，才剛把詩句理解完，就有孩子提議：老師，這首詩那么優(yōu)美，讓我們把它畫成一幅畫吧？說實(shí)在的，這個提議我在備課的過程中也設(shè)計(jì)了，本想在學(xué)生學(xué)完和背熟古詩后才進(jìn)行的。但又一想，既然是孩子們提出的，我何不隨了他們的意呢？于是我便讓他們根據(jù)理解把這首詩“畫”出來，孩子們這回可興奮了，齊刷刷地拿出紙筆認(rèn)真畫起來。
五分鐘后，一幅幅美麗的山水畫就在他們手中誕生了。我一激動也拿起了粉筆，在黑板上畫了起來，不料畫到屋子的窗時(shí)，幾個孩子就忍不住在下面叫了起來：“老師，你畫錯了！”這回可輪到我納悶了，我結(jié)合詩句左看右看，就是沒有發(fā)現(xiàn)破綻，于是就問他們?yōu)槭裁凑f老師畫錯了呢？他們一個個爭先恐后地告訴我：“老師，你的窗畫錯位置了，那扇窗應(yīng)該畫在雪山的前面，不應(yīng)該畫在它的旁邊。”我還沒來得及問清原因？一位平時(shí)就很活躍的小男生索性走上講臺，拿起粉筆，在雪山前畫了一扇窗，接著便問我：“老師，書上的窗含西嶺千秋雪的‘含’應(yīng)該是把雪山裝在窗框里，您說對嗎？”我聽了，帶頭鼓起掌來，不為別的，就為學(xué)生們已經(jīng)自己解決了這節(jié)課的重點(diǎn)之一——體會“含”字的意境。更讓我興奮的是，接下來學(xué)習(xí)過程中，孩子們的學(xué)習(xí)積極性更是達(dá)到了前所未有的高潮，就在詩畫濃濃的氛圍當(dāng)中，我和孩子們順利完成了一次“詩畫之旅”。
這也讓我想起了一位教育家的.話：興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動。的確如此，無意中窗戶“裝”錯了地方，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生一種探究的心理，熱情高漲，興致盎然，思維火花在歡樂的氣氛中碰撞。文本與生活在這個時(shí)候得到了最佳的融合，感悟也如泉水般在學(xué)生心中噴涌而出。
感謝這筆敗筆，要不是它，學(xué)生最多也是在我的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟“窗含西嶺千秋雪”中的“含”，因?yàn)槲以陬A(yù)設(shè)的目標(biāo)中有這樣一個環(huán)節(jié)，但我知道肯定不會有今天課堂上這樣的效果，因?yàn)槟菢拥闹鲃訖?quán)在老師的手中。感謝這筆敗筆，使我看到了學(xué)生潛能的如雨后春筍、似火山噴發(fā)。以前總擔(dān)心離開了我的引導(dǎo)，學(xué)生無法理解文本，時(shí)刻都想著該如何牽著學(xué)生走，現(xiàn)在我覺得我最需要做的是如何在課堂上把握互動和交往的時(shí)機(jī)，喚起孩子們心中的求知欲。
《絕句》教后反思 10
沒想到這次優(yōu)質(zhì)課比賽的題目竟然是古詩詞教學(xué)，真是想不到。本來詩歌教學(xué)就像燙手山芋。尤其是低年級，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。另外，我從來沒有教過古詩詞公開課，這對我來說真的是一個挑戰(zhàn)。這個燙手山芋怎么吃？所以備課的時(shí)候，我首先仔細(xì)思考了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后把吃紅薯的目標(biāo)定為認(rèn)識五個會讀單詞的人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，初步理解詩詞，能夠動情地背誦詩詞。經(jīng)過教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
杜甫的代表作之一《絕句》是一首膾炙人口的寫景詩。杜甫經(jīng)歷了混亂和流放。社會現(xiàn)狀使杜甫的詩歌充滿了沮喪和挫敗感。除了他的“人生第一快詩”《聞官軍收河南河北》，《絕句》應(yīng)該算是表達(dá)老杜喜悅心情的一首永恒的絕唱。全詩雖然只有28個字，但字里行間卻有無窮的美。全詩一句一景，通過景物表現(xiàn)詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動。學(xué)生如何感受詩歌的美和人情？
“生活化”真的很重要。我在和二年級的`孩子打交道。學(xué)生年紀(jì)小，閱歷少，概括能力弱，理解詩詞有困難，讀古詩感情用事。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走，欣賞”的態(tài)度去學(xué)習(xí)。我盡量避免逐字逐句的分析解釋，堅(jiān)持讀書而不是說話，讀書促悟，讀書帶悟。在閱讀中，我注重閱讀的層次：先讀對，再讀出節(jié)奏，再讀出意境和韻味。生詞的教學(xué)相對扎實(shí)，學(xué)生讀得準(zhǔn)，讀得節(jié)奏快。所以閱讀意境和韻味是重點(diǎn)。
如何讓學(xué)生讀懂意境？低年級學(xué)生主要是形象思維。比如學(xué)一兩句詩句的時(shí)候，我讓學(xué)生用圖畫想象，感受黃鸝的活潑可愛，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，圖畫的色彩鮮艷，意境高遠(yuǎn)，感受春天的朝氣蓬勃。學(xué)生通過各種形式的朗讀和背誦美來影響美，培養(yǎng)他們的審美能力
興趣是最好的老師。在課堂上，我使用了許多方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色，比如像小黃鸝一樣唱歌，像白鷺一樣飛翔；第二，以各種形式大聲朗讀。比如火車讀書說話，男女讀書，賞畫，背古詩等等。第三，多維度評價(jià)。比如“你真的很擅長積累”，“你真的很聰明”，“你的方法真的很棒”，讓學(xué)生增強(qiáng)對成功經(jīng)驗(yàn)的信心。
紅薯很辣，我嘗了一下覺得很好吃。教了《絕句》，收獲了很多，也后悔了很多問題。上課總是放不下。心里總想著教案，總擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)。所以有些地方，學(xué)生的風(fēng)采沒有得到充分展現(xiàn)。比如“白鷺”的引入，也可以讓學(xué)生多說話。學(xué)生唱《春天在哪里》這首歌的時(shí)候，讓學(xué)生多唱點(diǎn)對我有好處，不要在學(xué)生感興趣的時(shí)候突然停下來。當(dāng)時(shí)可以作為課堂練習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生放松。這也說明我靈活掌控課堂的能力不夠，需要多磨練。還有，比如白板畫不出節(jié)奏線的時(shí)候，學(xué)生在書上畫不是很好嗎.
簡而言之，多虧了這個又熱又香的“紅薯”.
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