第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.抓住句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”結(jié)合上下文幫助學(xué)生句子的意思，體會(huì)文章的內(nèi)容，想象文中描寫的情景和作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”結(jié)合上下文幫助學(xué)生句子的意思，體會(huì)文章的內(nèi)容，想象文中描寫的情景和作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入
1.“金秋十月，桂子飄香。”桂子又名桂花。古往今來(lái)，多少文人墨客贊美過(guò)桂花，琦君就是其中的一位。來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)一下這位女作家。
琦君：原名潘希真，散文家、小說(shuō)家，一生漂泊。1917年生于浙江溫州永嘉，12歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，到杭州生活，32歲赴臺(tái)灣，離開(kāi)大陸52年，到84歲的高齡才有機(jī)會(huì)返回故鄉(xiāng)。琦君的作品充滿著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人、師長(zhǎng)、朋友的懷念�！豆鸹ㄓ辍肪褪瞧渲械囊黄�。
2.今天，讓我們走進(jìn)琦君的文章，去感受一場(chǎng)奇妙的桂花雨。板書(shū)：桂花雨(設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山告訴孩子這篇課文是寫懷念家鄉(xiāng)、親人的，幫助學(xué)生把握文章的基調(diào)。文章都是在一定的背景下進(jìn)行寫作而成的，作者當(dāng)時(shí)的處境或者是心情，直接會(huì)影響作品所表達(dá)情感，如果離開(kāi)了這樣的背景，對(duì)文章主旨的理解就很難做到準(zhǔn)確、到位。讓學(xué)生了解琦君是一位離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年的人，對(duì)于第二課時(shí)幫助學(xué)生理解他對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀做一個(gè)鋪墊。)
二、初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，要求在這里，自己看。(出示要求：自由朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾次，不會(huì)讀的字詞，讀不通的句子做上記號(hào)。)這也是我們平時(shí)讀書(shū)的要求，看清楚了嗎，開(kāi)始讀吧。
2.同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，遇到不會(huì)的生字知道拼讀幾次，不會(huì)讀的地方還做了記號(hào)。同學(xué)們看，這些句子里都帶有生字，你能把它讀正確嗎?先自己練習(xí)，等會(huì)老師檢查。
桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。
桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就是濕漉漉的，香味差多了。
母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。
桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。
桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。
3.能把帶有生字的句子讀正確，再讀讀課文，剛才做上記號(hào)的地方多讀幾次，試試不看拼音，能不能把課文讀正確。
4.誰(shuí)能讀通讀順，老師來(lái)檢查檢查，誰(shuí)來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：第一次讀課文，邊讀邊畫，要把遇到的生字詞和認(rèn)為難讀的句子畫出來(lái)，培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，更是為第二次朗讀做好準(zhǔn)備。在第一次朗讀課文其實(shí)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文生字和難讀句子，然后把這些詞語(yǔ)及時(shí)出示，幫助學(xué)生解決在讀音方面的問(wèn)題，及時(shí)掃清閱讀障礙。再讓學(xué)生在第一次朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)朗讀自己認(rèn)為難讀的句子，常是自己來(lái)突破難點(diǎn)，使朗讀練習(xí)變得更有針對(duì)性。用指名朗讀的方式作為對(duì)學(xué)生朗讀的一個(gè)檢測(cè)也是一個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，始終堅(jiān)持教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)。)
三、學(xué)習(xí)生字
1.同學(xué)們把課文讀通順了，這些生字能不能把它讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，先自己讀一讀，再同桌互相檢查。
笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵 前后左右 新鮮謝落 尤其 吩咐 幫著 揀去 糕餅 都同學(xué)們自己讀得可認(rèn)真了，同桌互相檢查也很像個(gè)小老師。
2.請(qǐng)你特別注意老師涂了顏色的兩個(gè)字。
3.指導(dǎo)寫字范寫：謝——左中右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁的點(diǎn)要在格子的斜線上，橫折提從橫中線開(kāi)始起筆，稍稍向上斜一點(diǎn)，中間的身要特別注意撇不能穿，右邊的寸，要在橫中線上起筆，稍稍向上斜。
揀：右邊的橫折鉤要注意。
4.打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，寫寫這些生字，邊寫邊記，等會(huì)要聽(tīng)寫的。巡堂指導(dǎo)：巡堂，這位同學(xué)的寫字姿勢(shì)端正，讀帖特別認(rèn)真，筆畫到位。
5.同學(xué)們寫得特別認(rèn)真，看這位同學(xué)的字�？纯蠢蠋焺偛胖笇�(dǎo)“謝、揀”。兩個(gè)字都寫對(duì)了，“謝”不穿頭，“揀”字的右邊是橫折鉤;而且他的字工整、端正，筆畫到位。
6.同學(xué)們都記住這些字了嗎?我們來(lái)聽(tīng)寫，請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫本，你到黑板上來(lái)寫。
新鮮 幫忙 揀去 謝落 姿態(tài)到黑板上來(lái)寫的同學(xué)，四個(gè)詞語(yǔ)都寫對(duì)，同學(xué)們自己對(duì)照一下，全對(duì)的舉舉手。
(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是很個(gè)性化的，中年段的學(xué)生要求具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。四年級(jí)學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，把時(shí)間留給學(xué)生讀帖，把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫字，在寫字的過(guò)程中記憶生字，提出聽(tīng)寫任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫字過(guò)程的效率，并且允許學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上，自由選擇寫字的次數(shù)。最后用聽(tīng)寫的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象。)
四、再讀課文，整體把握
1.看來(lái)同學(xué)們的生字詞掌握得很不錯(cuò)。讓我們回到課文中，相信這次你一定能夠讀得更加流利。
全班齊讀課文2.這篇課文寫了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”所以在幾次閱讀課文以后，讓學(xué)生初步概括課文的主要內(nèi)容，雖然這時(shí)學(xué)生概括的未必很準(zhǔn)確，但是通過(guò)第一課時(shí)的自己概括和第二課時(shí)分析學(xué)習(xí)對(duì)照，學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容和思想感情就會(huì)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的了解，長(zhǎng)久訓(xùn)練對(duì)培和提升養(yǎng)學(xué)生的整體把握課文和布局謀篇的能力很有幫助。)
五、小結(jié)
《桂花雨》究竟有多么奇妙，下節(jié)課我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，去好好感受感受。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第11課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，還進(jìn)行了聽(tīng)寫，這些生字詞你還認(rèn)得嗎?自己看一看，等會(huì)老師要檢查。
2.打開(kāi)《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》第23頁(yè)，做第一題。
來(lái)，讀讀這些詞語(yǔ)。對(duì)照一下，全對(duì)的同學(xué)再讀兩次，有錯(cuò)誤的同學(xué)趕緊訂正。請(qǐng)把《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》收好。
小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《桂花雨》。
(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是中年段教學(xué)的任務(wù)之一，要把識(shí)字教學(xué)充分重視起來(lái)，不把它留到課外，在課堂及時(shí)鞏固、反饋，及時(shí)檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量。)
二、精讀感悟課文。
(一)桂花香。
1.“我”從小就喜歡桂花，每次從外地回家，總要給母親捧回一大袋桂花，可是母親常常說(shuō)：(出示句子)讀——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
(二)抓住重點(diǎn)句理解課文1.桂花香(1)為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”呢?打開(kāi)書(shū)本，讓我們走進(jìn)課文，看看家鄉(xiāng)的金桂是怎樣的。來(lái)，老師領(lǐng)著大家讀。
小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子;開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。板書(shū)：桂花香桂花的香氣味兒怎么迷人，自由朗讀第二自然段找出來(lái)。
(2)桂花的香氣味兒怎么迷人?
理解句子：“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
(桂花的香味飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，前后左右十幾家鄰居，都能聞得到。這樣看來(lái)，如果桂花樹(shù)長(zhǎng)在飯?zhí)瞄T前，那么我們剛到停車場(chǎng)就能聞到桂花的香味。家在在村子中，一到村口就能聞到花香，走到村尾還是能夠花香。桂花香氣飄得真遠(yuǎn)，真迷人啊。用你的朗讀表現(xiàn)出桂花這種悠遠(yuǎn)的芳香。這桂花香飄得真遠(yuǎn)真迷人啊!
桂花開(kāi)了，我們?cè)谠鹤永锿嫠５臅r(shí)候能夠聞到桂花香，到小河邊嬉戲，在田埂上追逐，桂花的香味鉆進(jìn)我們的鼻孔，無(wú)論走到哪里吸一口氣，那里面全是桂花香，我們被桂花香包圍了，到處都彌漫著桂花香，——我們都“浸”在桂花香中了，桂花的香味真濃啊!)同學(xué)們說(shuō)得真好，相信你們也一定能夠讀好，請(qǐng)你讀。聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛聞到了那濃郁、悠遠(yuǎn)的桂花香。
家鄉(xiāng)的金桂香氣味兒又濃飄得又遠(yuǎn)，難怪說(shuō)——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
2.搖花樂(lè)(1)除了那自然而又迷人的香氣味兒，讓“我”難忘的還有一件跟家鄉(xiāng)的金桂有關(guān)的樂(lè)事，那就是——搖桂花，板書(shū)：搖花樂(lè)。讀讀課文的第三、四自然段，和作者一起去搖桂花，淋一場(chǎng)繽紛的桂花雨。
學(xué)生自由朗讀課文。
(2)感受“搖花樂(lè)”
哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么搖桂花的?(使勁地?fù)u)A你使勁地?fù)u著那笨笨拙拙的桂花樹(shù)，星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花飄落下來(lái)，就像下起了毛毛細(xì)雨，金黃金黃的桂花落在你黑黑的頭發(fā)上，多美啊!
你也來(lái)?yè)u搖桂花，嘩，你搖得這么使勁，桂花雨下得更密了，桂花落在你的臉上，你有什么感覺(jué)?(涼涼的，多舒服啊。)B小朋友，想不想淋一場(chǎng)更大的桂花雨?閉上眼睛，使勁地?fù)u桂花樹(shù)，一邊搖一邊用心地感受：桂花雨越下越大，密密麻麻的桂花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，落在你的頭發(fā)上，鉆進(jìn)你的衣領(lǐng)里，貼在你的臉蛋上，掉進(jìn)了你張開(kāi)的嘴巴上，粘在你的眉毛上，你有什么感覺(jué)?你又仿佛看到什么?
來(lái)，睜開(kāi)眼睛，跟四人小組的同學(xué)分享分享。四人小組說(shuō)。
桂花落在你的什么地方，你有什么樣的感覺(jué)，來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。
是呀，桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
C低頭一看，桂花樹(shù)下早已鋪了一層層厚厚的桂花，我捧起桂花向空中一拋，就像——你還會(huì)怎么玩?女孩子這樣玩，男孩子呢?
多香的桂花雨，多美的桂花雨啊，難怪搖桂花對(duì)我是件大事，難怪我老早老早就盼著——搖桂花。所以老是纏著母親問(wèn)——讀：“媽，怎么還不搖桂花嘛?”(指導(dǎo)朗讀，你這樣說(shuō)，母親是不會(huì)搭理你的)母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”我就天天去看呀，望呀�？墒�，母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下——(指名讀)我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
還有誰(shuí)也樂(lè)在其中呢?接著讀母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”
父親也被感染了，寫下一首桂花詩(shī)。請(qǐng)一位小朋友讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：你從這首詩(shī)中讀出了什么?
“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”
從父親的詩(shī)中，我們讀出了什么?
是呀，小朋友們說(shuō)的真好!相信，你一定能把這首詩(shī)讀好。
引讀：桂花搖落以后，怎么辦呢?——全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，——和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。曬干的桂花在母親手中做成了各種各樣的桂花美食。全年，——整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
外地的桂花再香，可是沒(méi)有我的搖花樂(lè);外地的桂花再香，可它不能觸動(dòng)父親，寫下桂花詩(shī);外地的桂花再香，可是沒(méi)有小時(shí)候母親做的桂花美食香甜，難怪“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
3.思鄉(xiāng)情小朋友，你知道嗎，琦君從十二歲開(kāi)始就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，她的母親也離開(kāi)了那曾經(jīng)飄落過(guò)桂花雨的地方，從那以后，琦君只要從外地回家，總記得給母親捧回一大袋桂花�？墒悄赣H常常說(shuō)——讀：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
是啊，每當(dāng)這時(shí)手捧著那袋外地的桂花，我就會(huì)想起——(出示)：“想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。”
是啊，每到這時(shí)，手捧著那袋外地帶回來(lái)的桂花，我就會(huì)想起童年的搖花樂(lè)，想起那陣陣的桂花雨，想起家鄉(xiāng)的金桂，想起搖花的小伙伴，想起家鄉(xiāng)的親人、朋友。
板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
4.小朋友，你現(xiàn)在知道為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
結(jié)合板書(shū)小結(jié)：美麗的桂花雨，那里有濃郁、悠遠(yuǎn)的桂花香，那里有我童年時(shí)代的搖花樂(lè)，更有深深的思鄉(xiāng)情，難怪“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
(設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，每篇課文可抓的點(diǎn)很多，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合我們的研究?jī)?nèi)容“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以我們把抓住中心詞句，幫助學(xué)生層層深入，理解課文，作為這次閱讀教學(xué)探討的主要問(wèn)題進(jìn)行探討�！豆鸹ㄓ辍愤@篇課文比較長(zhǎng)，全文一共6個(gè)自然段，從寫“我”為什么愛(ài)桂花——搖花樂(lè)——寫母親和自己懷念家鄉(xiāng)的金桂。文章的寫作是層層深入的，文章內(nèi)容是清新、淺顯的，但是文章的整體結(jié)構(gòu)比較松散，要表達(dá)的感情是深邃的，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在通讀整篇課文后，我發(fā)現(xiàn) “外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話能夠起到統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)的作用。這句話的理解分三個(gè)層次進(jìn)行：第一層，作者喜歡桂花是因?yàn)樗南悖?ldquo;外地的桂花再香，比不得家鄉(xiāng)的金桂，”那家鄉(xiāng)的金桂是什么樣子的呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受桂花的迷人香氣;第二層，喜歡桂花，很多地方都有桂花，但是卻覺(jué)得外地的桂花無(wú)論多么香，哪怕氣味比家鄉(xiāng)的桂花還香，仍然比不得家鄉(xiāng)的，因?yàn)橛?ldquo;我”童年時(shí)搖桂花的快樂(lè)記憶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等方法幫助學(xué)生理解搖桂花的快樂(lè)，以讀代講，在讀中感悟，因?yàn)榭鞓?lè)和美好的回憶，所以對(duì)家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)有特別的感情，覺(jué)得外地的桂花比不得家鄉(xiāng)的桂花;第三層，因?yàn)殚L(zhǎng)期離開(kāi)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，使人更覺(jué)得家鄉(xiāng)的一切都是特別的美好，思念帶給她快樂(lè)回憶的桂花，更是對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念。這一層并不好理解，讓學(xué)生了解作者的一些經(jīng)歷，從想桂花到思念家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人，幫助學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)之情。因?yàn)橛星樗酝獾氐墓鸹ㄔ傧�，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。再讓學(xué)生聯(lián)系生活，從而進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生感悟許多描寫家鄉(xiāng)事物的文章都蘊(yùn)含著深深的思鄉(xiāng)之情，對(duì)學(xué)生滲透：讀文章要讀懂文字背后所蘊(yùn)含的情感。)
三、結(jié)束語(yǔ)
讓我們?cè)亠柡钋榈刈x讀課文的第三段，再去搖搖桂花，美美地淋一場(chǎng)繽紛的桂花雨。搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖得好夢(mèng)連連，那個(gè)又香又甜的夢(mèng)啊，伴隨了我一生。
四、板書(shū)：
桂花香桂花雨 搖花樂(lè)思鄉(xiāng)情