《音樂之都維也納》教學札記匯編
《音樂之都維也納》教學札記之一
張中行教授曾指出：讀好文章，要從兩方面學：一方面是內(nèi)容，要透徹了解它傳播了什么知識，宣揚了什么思想;另一方面是表達，也就是在寫法和語言文字上有什么可取。蘇教版第十冊《音樂之都維也納》從內(nèi)容上來看，只是希望學生能了解音樂之都維也納、感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的審美情趣。但從表達上來看，這一課圍繞中心選取材料以及有序描寫建筑物的寫作方法表現(xiàn)得十分典型。
從全文通讀，圍繞一個中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起，“山清水秀、風景如畫的小盆地”、“波光粼粼的多瑙河”，讀這兩句我們似乎就可以知道：正是山靈水柔的自然環(huán)境，才賦予音樂以靈感，使得維也納有了成為歐洲古典音樂搖籃的可能。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂之都。
從段落細讀，這種感覺更為強烈。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一小節(jié)，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前一小節(jié)相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內(nèi)還是室外、無論是歡樂還是莊嚴，古典音樂從時間、空間、場合上多維地滲透進維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節(jié)“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂的無所不在。
課文舉了“國家歌劇院”與“音樂之友協(xié)會大廈”兩例來說明歌劇院、音樂廳的星羅棋布，極富典型性。兩種建筑物的描寫方法也不盡相同，但都十分有序。“國家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫，而“音樂之友協(xié)會大廈”按由下至上，由兩邊到中間的順序來進行描寫。這對學生把握狀建筑之物的作文來說，有著指導(dǎo)意義。
應(yīng)該說，從閱讀中學習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文本的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，才會內(nèi)化為自己的知識積累。因此，就本文而言，音樂之境的創(chuàng)設(shè)必不可少。第一小節(jié)，可請學生欣賞小施特勞斯的《藍色多瑙河》;賞讀第四小節(jié)時，可用小施特勞斯的《春之聲圓舞曲》或舒伯特的《小夜曲》為之助讀，助悟。最后，更是可請同學們欣賞每年新年音樂會必奏的結(jié)束曲——老施特勞斯的《拉德斯基進行曲》。音樂的創(chuàng)境，是為了讓學生從形象上更深地感受音樂之都，也為了讓學生形成一種對音樂的精神期待，讓他們知道，也許自己去不了維也納，但只要與音樂同行，心中就有維也納，就有音樂之都，就有了美的人生。
《音樂之都維也納》教學札記之二
在信息技術(shù)日益普及的今天，教師已經(jīng)能比較熟練地進行文字、圖像的處理，制作簡單的課件，但我們更需要做到信息技術(shù)與課程有效整合，來提高學生的素養(yǎng)。信息技術(shù)與課程有效整合的直接效果就是：改變學生學習自由度、自由活動空間、信息空間、有更多機會與教師、同學交流，從學什么走向怎樣學。這樣，學生現(xiàn)實和未來不僅可以繼承一些必要的前人積累的知識，還可以通過實踐使自己轉(zhuǎn)向?qū)χR的分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性運用，潛移默化地改變著教育的最終目標。
我在上《音樂之都維也納》這一課時，進行了嘗試，也嘗到了信息技術(shù)給我?guī)淼奶痤^�！兑魳分季S也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。就這篇文章而言，我覺得它具有以下幾個特點：1、語言簡潔、明快，優(yōu)美，層次清晰，全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。2、信息量大，描寫的點面結(jié)合、動靜搭配。3、文化底蘊豐厚，其地理風貌、尤其是名人名曲，都是陶冶學生性情的一個有效載體。因為老師和學生誰都沒有去過維也納，缺乏感性的認識，也就更難感受維也納濃厚的音樂氛圍，如果還是依靠傳統(tǒng)的教學方式，顯然空洞蒼白，已無法滿足教和學的需求，也難很好地達成教學目標(特別是情感目標和能力目標。情感目標就是理解文中對維也納是音樂之都的幾方面的具體描述，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。能力目標是收集、處理、運用信息的能力)。在當今信息技術(shù)已融入我們生活，無處不在、并深深影響著我們學習的大背景下，我嘗試運用了信息技術(shù)展開教學，可以說，這既是課文的需要，也是教師教和學生學的需要，是傳統(tǒng)教學所無法替代的。
在設(shè)計教學的過程中，始終有這樣一個想法左右著我：我上的是語文課，應(yīng)以學科教學目標為先，要根據(jù)語文學科和本文的特點來進行有效的整合，使信息技術(shù)真正為課堂教學服務(wù)，起好輔助作用。維也納是一幅美麗的畫卷，充滿著音樂的靈性，在設(shè)計教學時，我運用了多媒體與信息技術(shù)結(jié)合，把“美”與音樂通過閱讀、聆聽、欣賞、描述表現(xiàn)得淋漓盡致，使學生有了一個感性的認識和體會，整堂課分三塊：第一塊是音樂導(dǎo)入、畫面的欣賞來整體感知維也納美麗的風光。第二塊是通過聽古典名曲、了解世界著名音樂家來理解“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”第三塊是欣賞美妙絕倫的城市建筑，交流感受。這三塊通過信息技術(shù)的支持，學生一目了然，能利用較少的時間，直觀、形象而又深入地解決了教學難點，同時也為激起學生喜愛音樂的情趣提供了基石。第一塊主要是由老師操作，二、三兩塊則為學生提供自主學習的平臺，當然，學生的自主學習是也與教學內(nèi)容相融合的，因為教學資源多元的，這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學的內(nèi)容融合起來，真正實現(xiàn)教學目標服務(wù)。因此，我們在組織信息資源時，充分考慮到學生的現(xiàn)有的認知水平和情感基礎(chǔ)，對資源進行重組，只有這樣，資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在設(shè)計本課教學時，為了能讓學生在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的知識，我在課前先讓學生根據(jù)課文教學要求有目的地主動在網(wǎng)上查詢有關(guān)維也納的資料。課上，他們有的'介紹圖片，有的查看文本，有的同學則欣賞音樂。并通過交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進行構(gòu)建，并與課文內(nèi)容相結(jié)合，達到有目的的構(gòu)建語文學科知識。
當然，這不僅是一堂語文課，我覺得也是一堂信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育課。學生喜愛上信息技術(shù)課，由于條件的限制，遠不能滿足他們學習的需要。在語文課上，信息技術(shù)為學生提供有關(guān)維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學生想象，大大激發(fā)了學生學習興趣，使他們的情感處于極其興奮狀態(tài)，拉近了學生與遙遠社會環(huán)境的距離，合作交流、探索學習成為主要的教學形式，完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學習的主動權(quán)教給了學生，使學生人人都參與到了課堂中。這樣，既有意識地鞏固發(fā)展了學生信息技術(shù)課上的所學的知識，又培養(yǎng)了他們根據(jù)認知需要收集信息、處理信息，選擇信息，利用信息，整理信息的能力，促使他們由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者，能力的進取者。
以上是我美好的教學設(shè)想，下面我想談?wù)勎以谶@堂課的準備和教學過程中的一些感受：
1.進行信息技術(shù)教學的設(shè)計，對教師本身而言，是一種提高，既是學習的提高，也是信息技術(shù)水平的提高。更是一種挑戰(zhàn)，是教育教學方式的挑戰(zhàn)。就我本人而言，信息技術(shù)水平十分有限，我就嘗試著把我粗淺的認識和想法進行了簡單的設(shè)計和整合，很不成熟。這是一方面的挑戰(zhàn)。另一方面，課堂上，信息技術(shù)牽涉著我的思路，對課堂調(diào)控能力也是一大挑戰(zhàn)和提升，可以說，這是另一領(lǐng)域的嘗試。
2.運用信息技術(shù)進行教學，教師發(fā)生了變化，學生也發(fā)生了變化。興趣濃厚了，人人參與，很是興奮。平時也讓學生收集信息，可是，由于家庭條件不一，學生有的信息渠道很多，有的則總是兩手空空，造成了很大的差異，用信息技術(shù)教學，縮小了這一差異。另外，我發(fā)現(xiàn)學生處理信息的能力和語言表達也有了變化。以往，學生總是把收集到的很少的一部分信息打印在紙上，是屬于某個人的，課堂上則習慣照本宣讀，沒有內(nèi)化的過程，這曾經(jīng)是我們語文教學所研究的一個主題。而今天，因為信息技術(shù)使資源相成共享，所有學生收集資料的信息渠道暢通、信息積累豐富，所以他們的語言表達大都是吸收內(nèi)化后再外顯出來，可以說是有感而發(fā)，真情流露，這也是以往的教學所難以呈現(xiàn)的。
3. 讓我強烈地感受到信息技術(shù)的一些優(yōu)勢。
第一、利用信息技術(shù)教學有著強大的直觀性。它能制作優(yōu)美的直觀圖片、音樂、影象將學生帶到課文情境中，為理解、感悟文章的內(nèi)容起到促進作用。如本課中優(yōu)美的古典音樂伴隨著人物的介紹，精美的維也納風光影像、城市雕塑、建筑等，將學生帶入了美麗的音樂之都維也納，學生們在其間快樂地暢游，接受著高雅藝術(shù)的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學習打下了良好的基礎(chǔ)。
第二、信息技術(shù)信息技術(shù)與語文教學的有效整合，充分體現(xiàn)了學生的自主性。在這里教師可以在教學活動中充當教學的組織者、管理者、指導(dǎo)者，在平等、和諧的教學氛圍中學生成為學習的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使每個學生的個性都得到最大發(fā)展。學生在上課時可以根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的內(nèi)容自主地學習、朗讀，學生可以在自己感興趣的地方多停留一會兒，細細的品味、欣賞，甚至為深入的研究，而對自己興趣不濃的地方可以一帶而過，達到有所了解就可以了。同時，利用信息技術(shù)教學既是學生語文課堂學習的補充，也是課外學習的擴展。
信息技術(shù)與語文教學的有效整合，能夠真正做到課內(nèi)課外相得益彰，知識技術(shù)相互融合，達到了在信息技術(shù)教學活動中需要實現(xiàn)的師生交流主要包括知識傳授、知識導(dǎo)航、行為導(dǎo)航、情感溝通的目的，也達到信息技術(shù)與課程整合，改善學生的學習方式，提升學生的學習情趣的目的。
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