蘇教版一上《大海睡了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課題
《大海睡了》(第一課時(shí))
二、教材說(shuō)明
這是一首美麗的兒童詩(shī)，小詩(shī)以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，陶冶美好性情。
小詩(shī)不僅充滿視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美價(jià)值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語(yǔ)言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛(ài)。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀通課文;理解課文內(nèi)容，感受夜晚大海的寧?kù)o，并進(jìn)而有感請(qǐng)地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課生字詞，并學(xué)寫(xiě)其中的兩個(gè)生字：抱 背
3.通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，感受兒童詩(shī)的魅力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀好課文，學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)大海的靜謐美，并由此使學(xué)生發(fā)生出對(duì)大自然的熱愛(ài)。
五、設(shè)計(jì)理念
1.本篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中就要著力通過(guò)多種方法營(yíng)造出課文情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)詩(shī)，真正走入文本，感受洋溢在詩(shī)行里的美好意趣，使學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)兒童詩(shī)的喜愛(ài)，并在詩(shī)的余韻余味中再展想象，仿創(chuàng)一首兒童詩(shī)《大海做夢(mèng)了》，引領(lǐng)學(xué)生初涉兒童詩(shī)的美好殿堂。所以情境的創(chuàng)設(shè)在本節(jié)課中是至關(guān)重要的。
2.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，務(wù)必從學(xué)生生活實(shí)際入手，尋找作者、詩(shī)文和兒童之間的情感共鳴，把作者對(duì)大海的情移植成學(xué)生對(duì)大海的情，把作者眼里心里的大海變成學(xué)生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內(nèi)在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設(shè)，步步推進(jìn)，向?qū)W生展示出詩(shī)之意蘊(yùn)的生發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有水到渠成，自然成文、成詩(shī)的感覺(jué)。所以，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)采用層層鋪設(shè)環(huán)環(huán)推進(jìn)的“順序”教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)，感悟詩(shī)。
3.識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，所以課中應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的穿插進(jìn)字詞的教學(xué)，把識(shí)字寫(xiě)字寓于一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把生字分散到各個(gè)課時(shí)中去學(xué)，努力做到快樂(lè)識(shí)字，趣味識(shí)字。并努力指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。
4.整個(gè)課堂應(yīng)該是趣味濃濃而且是扎實(shí)有效的。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學(xué)生的理解能力。
六、設(shè)計(jì)思路
(一)聲音導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生親近大海。(課的開(kāi)始，很快把學(xué)生的注意引入大海的情境中，并認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“大海” “睡了”)
(二)初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學(xué)生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測(cè)。)
(三)精學(xué)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)大海入睡前的風(fēng)平浪靜。指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海熟睡時(shí)的靜謐、溫柔，并指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解。相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。
3.充分利用學(xué)習(xí)課文的余味，引導(dǎo)學(xué)生深入去想象大海的酣夢(mèng)之美，并引導(dǎo)學(xué)生仿創(chuàng)小詩(shī)〈大海做夢(mèng)了〉。
4.全課小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把自己在這節(jié)課中最深切的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，也是對(duì)本課小詩(shī)理解的升華和情感的積累。
5.給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)好生字“抱”“背”。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)聲音導(dǎo)入，親近大海。
1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個(gè)美麗的地方去，你們?cè)敢馊?請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽(tīng)。(播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。)
2.師：你們來(lái)到哪里了?(出示詞語(yǔ)“大海”指名兩名學(xué)生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板)
[把“大海”這個(gè)詞置于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和想象構(gòu)成的情境中來(lái)學(xué)，使學(xué)生對(duì)之記憶深刻。]
在哪里看到過(guò)大海?你記憶中的大海是什么樣子的?想象然后交流，
[這一提問(wèn)勾起學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又在交流中豐富了學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)。]
整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)出于以下兩點(diǎn)思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂(lè)，用音樂(lè)勾起學(xué)生的生活積累，留給學(xué)生很大的.想象空間。不給畫(huà)面，少干擾，而且學(xué)生的想象就沒(méi)有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導(dǎo)入旨在追求“干凈”、“有效”。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1.揭示課題。
師：同學(xué)們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺(jué)了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。
師：今天，老師就要和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)的一首關(guān)于大海的小詩(shī)，題目就叫作《大海睡了》
(齊讀課題)
2.初讀課文
小朋友自己借助拼音讀課文。
檢查讀的情況，一排一排分詩(shī)行指名讀。
[把課文讀正確讀通順是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)給出足夠的時(shí)間自讀，然后扎扎實(shí)實(shí)地檢查，正音。為下面的精學(xué)課文作好鋪墊。]
3.精學(xué)第一句。
(1)師：我們小朋友睡覺(jué)先要安靜下來(lái)，然后才能入睡，大海呀，也是這樣的，它是怎么安靜下來(lái)的呢?
齊讀課文第一句。
[從學(xué)生的生活入手，把作者的思路、文路和學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)切合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生親切感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，把作者的思路很自然地揭示給學(xué)生，這也正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)歌創(chuàng)作的指導(dǎo)，為下面的仿創(chuàng)鋪設(shè)好臺(tái)階。]
(2)交流讀詩(shī)體會(huì)：大海是怎么安靜下來(lái)的?小朋友根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)或者用書(shū)上的詩(shī)句回答都可以。
(3)指導(dǎo)朗讀：當(dāng)海鷗也不和大海玩了，回家睡覺(jué)去了，大海也安靜下來(lái)準(zhǔn)備睡覺(jué)啦。這時(shí)候的大�？烧姘察o，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句話?指名讀，齊讀。
4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺(jué)，大海進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。(出示圖)
這首小詩(shī)里面說(shuō)大海睡著了是什么樣的呢?(加上文字，齊讀。)
師：為什么這樣說(shuō)呢?討論交流。
師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說(shuō)——(引讀第二句詩(shī)。)
[這里有一個(gè)理解的難度，星星和月亮明明都掛在天空中，為什么說(shuō)大海卻能抱著月亮背著星星睡著了呢?把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中深入體會(huì)蘊(yùn)藏在詩(shī)行里的意趣，主動(dòng)走向作者和文本的思想深處。]
進(jìn)一步品賞詩(shī)句：
“抱”(卡片出示)動(dòng)作演示，就像我們小朋友睡覺(jué)時(shí)抱著自己心愛(ài)的洋娃娃，
“背”(卡片出示)動(dòng)作演示，調(diào)皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。
師：月亮和星星也靜靜地躺在大海里睡著了。大海就這樣抱著月亮，背著星星，睡得可真香啊，聽(tīng)，這海浪的聲音真像是——
“輕輕的潮聲”(卡片出示詞語(yǔ);模擬表演。)
齊讀大海熟睡了的句子。
[通過(guò)“動(dòng)作演示”、“聯(lián)系生活”以及“模擬音效”達(dá)到化難為易，把大海熟睡時(shí)的酣甜盡現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。]
(三)詩(shī)情延伸，仿創(chuàng)小詩(shī)。
師：大海睡得多香啊!她一定做了一個(gè)很美很甜的夢(mèng)呢。讓我們小朋友也來(lái)寫(xiě)一首大海做夢(mèng)的小詩(shī)吧。
小詩(shī)：
大海做夢(mèng)了
深夜里，
大海睡覺(jué)了，
她抱著( )，
她背著( )。
睡著睡著，
大海做夢(mèng)了，
她夢(mèng)見(jiàn)( )，
她夢(mèng)見(jiàn)( )，
……
睡夢(mèng)中，
大海微笑了。
[仿創(chuàng)《大海做夢(mèng)了》正是讓學(xué)生承著本節(jié)課的情味，把余情進(jìn)行拓展延伸，顯得自然可行。]
(四)全文小結(jié)
1.師：剛才我們一起去看了夜晚的大海，如果用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)夜晚的大海留給我們的印象，你會(huì)說(shuō)哪個(gè)字?
2.齊讀全文。
[回歸整體，升華對(duì)課文的理解，積累一種情感。把所學(xué)所得納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，把這一次對(duì)大海的體驗(yàn)深刻地固著在自己情感的寶庫(kù)中。]
(五)學(xué)習(xí)生字
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認(rèn)讀;看老師在田字格里書(shū)寫(xiě)，第一遍看清老師寫(xiě)字的筆畫(huà)順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學(xué)生描紅。
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