五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。下面為大家?guī)砦迥昙壣蟽哉Z文《海上日出》課堂實(shí)錄，快來看看吧。
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來做個(gè)詞語游戲�？吹狡聊簧显~語，你會聯(lián)想到哪些畫面?(出示：水天相接、燦爛、目不轉(zhuǎn)睛)
生1：看到水天相接，我想到了藍(lán)藍(lán)的天空下面是一望無際的大海，在水天相接的地方有幾點(diǎn)白帆。(藍(lán)天、大海、白帆，多美的一幅畫面啊。)
生2：看到燦爛，我會想到元宵節(jié)時(shí)，夜空中綻放的美麗的煙花。(那情景的確是絢麗無比的，而我看到燦爛最先想到的則是你們那一張張燦爛的笑臉。)
生3：看到目不轉(zhuǎn)睛，我想起了每當(dāng)看劉謙表演魔術(shù)時(shí)，大家都目不轉(zhuǎn)睛地看，生怕錯(cuò)過了每一個(gè)環(huán)節(jié)。(是啊，每到這時(shí)候，老師的眼睛也不敢眨呢。)
板書日出，看到日出，你又會想到哪些畫面?
生：我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽。(那是多美的一幅畫面啊。)
有誰在海上欣賞過日出嗎?多數(shù)同學(xué)都沒這樣的機(jī)會，雖然不能親眼目睹，但我們可以透過語言文字，想象文字背后的畫面，同樣可以領(lǐng)略海上日出的美麗與神奇。(上課)
這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。(板書課題、讀題)
在那蒼茫的大海上，等待著、欣賞著太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景象，又會是怎樣的一種心情呢?
二、初讀
1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀前先標(biāo)出自然段的序號。
2、誰能簡單說說海上日出給你留下了什么印象?(美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗)你們很會讀書，只讀了一遍就有了這么多的感受。巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢?
3、老師請分自然段讀文，其他同學(xué)邊聽邊在文中找出寫作者感受的語句并畫下來。課件出示：這不是偉大的奇觀嗎?作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說——生齊讀：這不是偉大的奇觀嗎?(板書：偉大的奇觀)奇是什么意思?(罕見的、特殊的)觀是景象意思。奇觀就是——(指名說。)請你帶著對“奇觀”的理解，再讀這句話。在這里作者運(yùn)用了什么寫法?(反問)你能把它換一種說法嗎?這指的又是什么?
三、精讀
1、為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?
現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品讀課文。
出示自學(xué)提示：
(1)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀?請把有關(guān)的語句畫出來。
(2)請把你的感受在書中的空白處做簡單的標(biāo)記，然后練習(xí)有感情地朗讀你畫的句子。
(3)可以和同伴交流你的感受。
2、匯報(bào)交流。
(1)你從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢?
生：“天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。”天空中顏色和光線的變化讓我感到這是偉大的奇觀。
師：老師把這幾句話打到了大屏幕上，誰來讀讀。
天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍擴(kuò)大，越來越亮。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢”。
師：少了這兩個(gè)詞行不行?(不行。)為什么?
生：轉(zhuǎn)眼間寫出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴(kuò)散的速度慢。所以不能少了這兩個(gè)詞。
師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們在朗讀的時(shí)候，速度也應(yīng)該是——(有變化的)。誰能帶著你的感受來讀一讀。男生讀。(你的朗讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬變。)女生讀。(你甜美的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈染擴(kuò)散。)
齊讀，透過文字，你能想象到什么樣的畫面?
生：那淺藍(lán)的天空和慢慢擴(kuò)散紅霞讓我感到這時(shí)的天空就好像是一副美麗的水墨畫。
師：到底是學(xué)畫畫的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。
(板書：顏色光亮變幻)
看到天空中色彩的變幻以及那越來越亮的光，我知道——生：太陽就要升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。透過目不轉(zhuǎn)睛你能體會到什么?(作者期待、盼望的心情。生怕錯(cuò)過日出的每一個(gè)時(shí)刻。)是啊，此時(shí)，我們和作者的心情是一樣的。
(2)你還從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢?
生1：“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)的似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升�！�
從“負(fù)著、一縱一縱”可以看出太陽上升得很艱難，很吃力。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語來理解課文，這時(shí)一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能帶著自己的感受來讀一讀嗎?(你讓我們我們看到一個(gè)艱難上升的太陽。)
生2：從“使勁”可以看出太陽雖然太陽上升得很艱難，但它卻一直很努力。帶著你的體會讀一讀。(你讓我們看到了一個(gè)不怕困難，努力上升的太陽。)
生3：作者運(yùn)用了擬人的寫法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到太陽就像一個(gè)背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但卻堅(jiān)持不懈地往上爬。
師：擬人寫法的運(yùn)用，不但使語言更優(yōu)美，而且更生動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅(jiān)持不懈，艱難上升的情景。
師：你還能從哪感受到海上日出是偉大的奇觀?
生1:“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！�
從“沖破、跳出”我感受到了太陽那種不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。(那就讀出你對太陽的敬佩吧。)
課件出示這句話。誰再來談?wù)剬@句話的理解。
生2：從“終于”我感受到了看到太陽克服重重阻力，終于升起來時(shí)，作者那種喜悅的心情。
師：你能透過文字去體會作者的心情，這點(diǎn)很值得大家學(xué)習(xí)。那你能讀出自己的體會嗎?(我聽出了你看到太陽終于升到海面的那種欣喜和激動。)
師：你還能從哪感受到日出時(shí)的景象是偉大的奇觀?
生：我畫了兩個(gè)句子。果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。露出小半邊臉的太陽雖然紅得很，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感到是偉大的奇觀。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)。作者在描寫太陽升起的過程時(shí)，同樣抓住了顏色和光的變幻進(jìn)行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。
觀看錄像。下面讓我們來共同欣賞這偉大的奇觀。邊欣賞師邊引讀。
從你們的表情我發(fā)現(xiàn)了，你們被日出的景象所震撼了，下面，就讓我們大聲地把自己的感受讀出來吧。(課件出示第3自然段，填空讀。)
(3)還有哪些景象讓你感到海上日出是偉大的奇觀呢?
生1：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊�！边@句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。
出示兩幅畫面：剛才他說的是哪幅畫面的景象?誰再來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2：“后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色�！薄巴赋觥弊屛腋惺艿教柲欠N沖破阻力，勢不可擋的力量。讓我覺得是奇觀。
生3：染讓我覺得陽光就像魔術(shù)師，把天空變得絢麗多彩。(你比喻的很生動)
生4：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！蔽覐摹巴高^”一詞感受到太陽光的無窮威力，能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。(這種水天一的的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時(shí)才會領(lǐng)略到呢。)
師：那就把你的感受讀出來吧。
2、剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，你最想說什么?
生1：海上日出不愧是偉大的奇觀!
生2：海上日出真是偉大的奇觀!
生3：海上日出是我見過的最偉大的奇觀!
是啊，無論是晴天時(shí)的日出，還是有云時(shí)的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆，(課件)這不是偉大的奇觀嗎?作者為什么不直接說這是偉大的奇觀?
生：因?yàn)榉磫柕恼Z氣更強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者對海上日出的贊美之情。
請大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。
3、請大家打開課文，在美妙的樂曲聲中，老師想請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。(謝謝你聲情并茂的朗讀，讓我們再次感受了海上日出那偉大的奇觀。)
四、總結(jié)寫法
文章寫得這樣生動其實(shí)是有秘訣的?這秘訣就藏在第一自然段，快去讀讀。(常常早起說明經(jīng)常觀察)還能從哪看出作者是經(jīng)常觀察的?(有時(shí)候，有時(shí)候)作者在描寫日出經(jīng)過時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的?(作者是按照日出前、日出時(shí)和日出后時(shí)間順序進(jìn)行描寫的。)
總結(jié)：要想寫好景物，我們就要像作者一樣細(xì)致觀察，按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)(指板書顏色亮光變幻)，表達(dá)真情實(shí)感。
本節(jié)課我們通過讀文體會感受到了(海上日出是偉大的奇觀)這節(jié)課我們就上到這兒。
五、作業(yè)
課后請同學(xué)們仿照第三自然段，以日落為題寫一個(gè)小片段。下課。
板書設(shè)計(jì)：海上日出
顏色
變幻偉大的奇觀
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄 篇2
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語文S版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
二、教學(xué)目標(biāo)（含第一課時(shí)）：
1、學(xué)會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。）
下面說說我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。
三、說教法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，教案《海上日出說課稿》。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
五、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。
為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時(shí)出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┳x議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會作者當(dāng)時(shí)的.那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。
（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過“偉大奇觀”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
�。ㄋ模┩卣寡由�，培養(yǎng)能力。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
六、教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄 篇3
師：上節(jié)課老師寫在黑板上的那幾個(gè)生字還記得怎么寫嗎？
生：記得。
師：口說無憑，請同學(xué)拿出紙，我念，你們寫。聽寫進(jìn)行中。
師：自己檢查一下吧。
生：老師，我一個(gè)字錯(cuò)了。
師：沒關(guān)系，有了錯(cuò)誤說明你離成功更近了。
師：同學(xué)們已經(jīng)把《海上日出》這篇課文讀了好多遍了，一定有碰到不懂的問題吧。
生：有
師：帶著你的問題同你的朋友，伙伴研究去吧！同學(xué)們熱烈一、研討中。
師：同學(xué)們剛才研究得熱火朝天的，把所有扔問題都解決了嗎？
生：沒有。
師：說出來，我們一起研究它吧。
生：作者為什么要早起呢？
生：我知道，因?yàn)槿粘龊苊馈?/p>
師：從哪里可以看出日很美呢？大家找找吧！
生：“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮……目不轉(zhuǎn)睛地望著那里�！�
師：你們覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣呢？生主要從語音方面進(jìn)行了分析。
師：看來，**同學(xué)確實(shí)應(yīng)該在字的讀音方面多下點(diǎn)功夫。
師：想想，作者這時(shí)候的心情是怎樣的？
生：是愉悅的，是歡快的，是激動的。
師：是啊，看到太陽就要從地平線下出來了，作者的心里是抑制不住的愉悅與激動。讓我們帶著愉悅與激動的心情讀讀最后一句吧�！x再請個(gè)別同學(xué)讀整個(gè)自然段，其他同學(xué)點(diǎn)評。
師：聽著你們讀得如此精彩，老師也好想讀。不過老師讀得時(shí)候有一個(gè)要求，就是希望你們能閉上眼睛，隨著老師的朗讀，放飛想像的翅膀。師聲情并茂地讀。
生：老師，剛才你在讀的時(shí)候，我就隨著你讀的在想像，我的眼前出現(xiàn)了天空，紅霞。
師：那你們也應(yīng)該隨著作者愉悅，激動。
師：讓我們再一次帶著愉悅，激動的心情讀讀這段吧。
師：老師就是不明白，為什么日出能讓作者如此愉悅和激動呢？誰能幫老師解決這個(gè)難題呢？
生：因?yàn)槿粘龊苊匀恕?/p>
生：因?yàn)槿粘霰硎拘碌囊惶斓絹恚碌囊惶斓絹砭陀行碌纳�，有新的生活就有新的希望�?/p>
生：因?yàn)檫@是偉大的奇觀。師板書。
師：除了這里有偉大的奇觀，還有別的地方有偉大的奇觀嗎？
生：“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的……射得人眼睛發(fā)痛�！�
師：為什么說是偉大的奇觀？
生：太陽負(fù)著重?fù)?dān)，但它還使勁往上升。
師：“負(fù)著重?fù)?dān)”應(yīng)該怎么讀。
生：應(yīng)該感覺肩上像挑著什么重?fù)?dān)似的。
師：“慢慢兒”應(yīng)該怎么讀。
生：速度放慢。
師：“一縱一縱地，使勁兒向上升”呢。
生：應(yīng)該讀得很用力，很吃力。
師：同學(xué)們分析得很到位，誰來讀一下。沒有人舉手。
師：我只給一分鐘的時(shí)間，要是你們不把握，機(jī)會就會像上次一樣溜走了。（發(fā)現(xiàn)這一招很有效，每當(dāng)我這樣說，同學(xué)們都會爭先恐后的舉手，培養(yǎng)他們的競爭意識。）個(gè)人讀，全班讀，點(diǎn)評。
師：你覺得在這段中哪些詞語要強(qiáng)調(diào)一下，要讀重一些。生找了出來，并說出理由。全班齊讀。
師：剛才同學(xué)們讀的是偉大的奇觀之一，還有偉大的奇觀嗎?
生：“有時(shí)候太陽射進(jìn)云里……只看見一片燦爛的亮光�！�
師：你為什么認(rèn)為這是偉大的奇觀呢？
生：我也不知道。
師：看來你是一個(gè)喜歡憑感覺做事的人，覺得它是，它就是，沒有為什么。
師：還有其他同學(xué)也認(rèn)為這是偉大的奇觀？
生：沒有。
師：老師認(rèn)為這也是偉大的奇觀，你們想一下，陽光在去阻礙前進(jìn)的時(shí)候，還是要想方設(shè)法從云縫里透出來，萬丈光芒，何等壯觀啊。這難道不是偉大的奇觀嗎？
生：老師，我也認(rèn)為這是偉大的奇觀。
師：為什么？
生：你們看最后一句：很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
師：嗯！也是偉大的奇觀，還有偉大的奇觀嗎？
生：“這時(shí)候，不僅是太陽，云和海水，連我自己也成了光亮的了。
師：你為什么認(rèn)為這也是偉大的奇觀？
生：自己全身亮亮的，不是偉大的奇觀嗎？
師：在這里，我有一個(gè)問題了“為什么作者會說：’連我自己也成了光亮的了’”
生：因?yàn)樽髡邚娜粘隹吹搅俗约旱墓饷鞯那巴�。師不住點(diǎn)頭。
生：老師，我覺得這里也是偉大的奇觀�！疤柹饋�，人看不見它……把一片片去染成紫色或者紅色�！�
生：太陽有不屈不撓的精神。
生：太陽很堅(jiān)強(qiáng)，突破重重包圍。
師：好，現(xiàn)在讓我們來讀讀太陽的堅(jiān)強(qiáng)和不屈不撓吧。生齊讀。
師：最后，讓我們現(xiàn)來總結(jié)一下同，巴金先生為什么這么喜歡看日出，常常早起去看。
生：因?yàn)樽髡呖慈粘�，就像看到了光明�?/p>
生：因?yàn)槿粘龊苊匀恕?/p>
生：因?yàn)檫@是偉大的奇觀。
師：是啊，大自然的魅力無窮。
師：語文的學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，《海上日出》有你喜歡的詞或者句子嗎？如果有，請抄下來吧。說明：如果有條件，還真想在最后請同學(xué)們閉上眼睛，再來好好感受這偉大的奇觀。只可惜自己手上沒有朗讀磁帶。
另：師對學(xué)生回答的評價(jià)我沒有整理出來。
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五年級上冊《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)10-26
五年級上冊《海上日出》教學(xué)反思10-25
小學(xué)五年級上冊《海上日出》教案10-22