蘇教版八上《奇妙的克隆》優(yōu)秀說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
您們好!
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書八年級(上)第四單元單元的第二篇課文《奇妙的克隆》，本次說課的程序是:說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序。
一、說教材
1、教材分析:
《奇妙的克隆》是人教版八年級上冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元所選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，即事理說明文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文，能按照要求篩選信息的能力。同時滲透科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法的教育�！镀婷畹目寺 芬晃挠眯�(biāo)題分四個板塊，先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
2、教學(xué)目標(biāo):
〈1〉依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及文本特點(diǎn)，確立"知識和能力"目標(biāo):積累詞語，掌握“囊、胚胎、蟾蜍、鱗片，脊椎、兩棲”等詞語的讀音、字形;了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識;整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)，逐步提高閱讀科普文的能力。
〈2〉根新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立"過程和方法"目標(biāo):理清本文的說明順序;理解本文運(yùn)用的說明方法。.
〈3〉課標(biāo)要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立的情感和態(tài)度"目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辯證思考問題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn):理解本文運(yùn)用的說明方法，理清本文的說明順序。
4、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括內(nèi)容要點(diǎn).逐步提高閱讀科普文的能力及培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辯證思考問題的能力。
二、說教法
《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”因此“引導(dǎo)、理解、體悟”等詞語，彰顯了我的教學(xué)理念。設(shè)計本課教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多的接觸文本，把默讀、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。我采用:情境體驗法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣;勾畫圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;討論法，點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，與作者對話，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣。陶行知先生說過:“好的教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)。”
三、說學(xué)法
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“只有學(xué)會的，沒有教會的”,使學(xué)生能夠自主、主動學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)效果的保證。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、感受、表達(dá)、歸納、探究等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。盡量引導(dǎo)學(xué)生“自己想、自己找、自己說”之后與他人討論合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和合作意識。
四、說教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入:
導(dǎo)語: 你看過中國四大名著之一《西游記》的電視劇嗎?這個圖片是劇中哪個人物?大家知道孫悟空有什么絕招嗎?其中《西游記》中孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕:他與妖魔作戰(zhàn)一吃緊，便從身上拔出一撮猴毛，吹出一大群小猴來作戰(zhàn)。這當(dāng)然是神話，隨著科技的發(fā)展，神話變成了現(xiàn)實，這就是克隆技術(shù)。今天咱們就一同學(xué)習(xí)這篇談克隆技術(shù)的說明文《奇妙的克隆》。
設(shè)計這一導(dǎo)語，是依據(jù)情景導(dǎo)入法，以同學(xué)們喜聞樂見的故事渲染營造這一氛圍。激發(fā)他們一種求知欲，好奇心，以一種積極的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)克隆的知識。
2、理解本文的說明方法。
3、理解本文的說明順序。
德國近代哲學(xué)家康德說過:“沒有目標(biāo)而生活，恰如沒有羅盤而航行。”講授新課前，教師先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)知，知道本堂課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。這樣就給學(xué)生筑起要攻克的“堡壘”，使學(xué)生學(xué)起來心中充滿期待、好奇。
三、啟迪自學(xué)
〈一〉說明文知識簡介及交流克隆相關(guān)資料
1、 常見的說明方法和說明順序有哪些?
2、在咱們生活的周圍有很多動、植物通過自身的一部分或一分為二擴(kuò)大繁衍，大家知道有哪些動、植物先天具有克隆的本領(lǐng)嗎?
(教師提出問題，學(xué)生暢所欲言，師生互動交流)
(交流的過程，目的'為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富學(xué)生對克隆技術(shù)的感性知識。)
〈二〉、默讀課文 整體感知
1、在默讀課文中，你有哪些字不認(rèn)識，請結(jié)合課下注釋或利用字典查一查。
2、什么是克隆，(找出文中相關(guān)語句，用“﹏﹏﹏﹏”表示)為了說明克隆，作者用了什么說明方法?
3、“克隆鯽魚出世前后”的部分列舉了哪些克隆實驗。(找出相關(guān)語句，用“ ”表示)本文段的說明順序是什么?這樣安排說明了什么?
4、“克隆羊”的誕生，為什么在全世界引起了轟動?(找出文中相關(guān)語句，用“====== ”表示)
5、課文從哪幾方面寫了克隆技術(shù)造福于人類?(找出相關(guān)語句，用“‹ › ”表示)
(學(xué)習(xí)提示:邊默讀課文，邊思考，自學(xué)上面問題，圈點(diǎn)批注從文中獲得的信息，比一比，哪位同學(xué)的閱讀能力強(qiáng))
《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。設(shè)計這一些問題步驟旨在幫助學(xué)生解決前面所講的重難點(diǎn)問題，理解文章的內(nèi)涵。使學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考的能力和表達(dá)能力得以提高。同學(xué)之間、師生之間相互啟發(fā)、相互合作，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
先讓學(xué)生自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)情，通過他們的圈點(diǎn)批注情況，了解哪些知識點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的，哪些是學(xué)生自學(xué)學(xué)不會的，及時掌握學(xué)情，實現(xiàn)課堂的二次備課，便于教師更好的駕馭課堂。
同學(xué)們都有了自己的想法和見解，展示自學(xué)成果，教師以表揚(yáng)、鼓勵等積極性的語言，對學(xué)生回答情況的評價。并用啟發(fā)性語言激勵學(xué)生繼續(xù)思考。
例如字詞的處理，我采用自學(xué)的方式解決，生字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們利用工具書就可以掌握其字音、字形。讓學(xué)生默讀課文有哪些字不認(rèn)識，請結(jié)合課下注釋或利用字典查一查。學(xué)生自學(xué)之后，先讓學(xué)生展示自學(xué)中學(xué)到的字詞，再用大屏幕檢測學(xué)生自學(xué)字、詞情況
在解決教學(xué)重點(diǎn)問題“理解本文運(yùn)用的說明方法，理清本文的說明順序。”難點(diǎn)問題“根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括內(nèi)容要點(diǎn).逐步提高閱讀科普文的能力”時我設(shè)計了問題2、什么是克隆，(找出文中相關(guān)語句，用“﹏﹏﹏﹏”表示)為了說明克隆，作者用了什么說明方法?3、“克隆鯽魚出世前后”的部分列舉了哪些克隆實驗。(找出相關(guān)語句，用“ ”表示)本文段的說明順序是什么?這樣安排說明了什么?4、“克隆羊”的誕生，為什么在全世界引起了轟動?(找出文中相關(guān)語句，用“====== ”表示)
5、課文從哪幾方面寫了克隆技術(shù)造福于人類?(找出相關(guān)語句，用“‹ › ”表示)
在突破本文的說明順序這一重點(diǎn)，我設(shè)計了下面的表格。
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，篩選出答案后暢所欲言回答表格內(nèi)容，如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師適時啟發(fā)點(diǎn)撥，如:這部分作者是按照時間順序?qū)懙膯?觀察生物的類別有什么變化?如果學(xué)生覺得比較困難，教師可以組織學(xué)生討論，并加以引導(dǎo)。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。我做這樣的小結(jié):對于研究的成果依據(jù)生物進(jìn)化的規(guī)律由低級到高級層層深入，這就是邏輯順序，通過這樣的介紹，作者想告訴我們克隆技術(shù)在不斷進(jìn)步。1996年5月，綿羊多利誕生了，引起了全世界的轟動。進(jìn)而導(dǎo)入下個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)生篩選信息、概括內(nèi)容要點(diǎn).閱讀科普文的能力逐步提高了，突破了難點(diǎn)，學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，思考的能力和口頭表達(dá)能力都得以提高。
〈五〉、合作交流
1、克隆人在這個世界進(jìn)入新世紀(jì)之后，似乎正款款向人類走來, 那么，人應(yīng)該不應(yīng)克隆，為什么?
(四人一小組交流討論，然后展示學(xué)習(xí)成果)
指導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過“兵”教“兵”的方式，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，不會的學(xué)生認(rèn)真聽取會的同學(xué)的看法和意見，從他們的意見中獲得啟發(fā)和靈感。小組展示交流成果，同學(xué)們暢所欲言各抒己見，有些組會認(rèn)為人應(yīng)該克隆，有些人會認(rèn)為不應(yīng)該克隆，他們之間展開辯論，讓他們學(xué)會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細(xì)致地聽，大膽發(fā)表見解，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動等多元互動。教師在他們辯論的基礎(chǔ)上評價、引導(dǎo)、總結(jié)，如:通過大家激烈的討論，可以看到克隆人會給人們的生活帶來很大的幫助，可是一旦違背倫理、道德，就會給人們生活帶來很多的問題�？茖W(xué)是把雙刃劍，如何確定并完善現(xiàn)代社會倫理道德價值觀，使其導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能為人類造福，這將是現(xiàn)代社會必須面對或探討的問題，同學(xué)們假如你掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么?為什克隆它?這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)“培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辯證思考問題的能力。”
〈六〉、拓展延伸
1、同學(xué)們假如你掌握了克隆技術(shù)你想克隆什么，為什么克隆他?要求:(1)想法要奇妙 (2)、想法要有益于人類 (3)、表達(dá)要有條理 。(學(xué)習(xí)提示:同桌交流討論后展示成果)
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，鞏固新知，實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用，使之轉(zhuǎn)化為能力，因此讓學(xué)生展開大膽、合理的想象，對于所學(xué)知識由課內(nèi)延伸到課外，既是對所學(xué)知識的強(qiáng)化鞏固與練習(xí)，又是在擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣
〈七〉、總結(jié)升華
剛才我們認(rèn)真聆聽每一組代表的精彩發(fā)言，感謝這些同學(xué)給大家?guī)泶竽懶缕娴目寺±硐�。不管它們是否符合科學(xué)原理，但都表現(xiàn)了大家美好的愿望，希望科技能夠健康的發(fā)展、進(jìn)步，促進(jìn)社會的進(jìn)步、發(fā)展更大限度的造福人類、社會，這個世界會更加幸福、美好。
教師的寄語，從知識、方法、思想上去總結(jié)，不僅給課堂劃上了一個圓滿的句號，同時開拓他們的視野，可以起到引領(lǐng)、啟智的作用。
總之，在教學(xué)中，我堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每個學(xué)生在每一堂課上都有所收獲。不足之處，請各位老師指正。謝謝!
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